Ігри для розвитку творчого мислення

Раздел Начальные классы
Класс -
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Ігри для розвитку творчого мислення

Ігри для розвитку творчого мислення





Найбільш прийнятний стиль проведення занять з елементами ТРВЗ - це невимушена бесіда, (оптимальна кількість дітей - 10-15). Широке використання різноманітних ігор, ігрових ситуацій та прийомів забезпечує стійкий інтерес, невимушеність поведінки, уміння висловлювати і аргументувати свою думку. Основою будь-яко­го повноцінного розумового процесу, спрямованого на творче засво­єння і перетворення, є зокрема високий рівень сформованості елемен­тарних розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння тощо), Для боротьби з психологічною інерцією, яка змушує бачити і го­ворити звичне, треба широко використовувати невеличкі сюрпризи, завдання-жарти, вдаватися до гумористичних персонажів. Це сприяє розкутості і створенню позитивного мікроклімату. Важлива позитив­на оцінка всіх дитячих пропозицій і висловлювань. Завдання педагога - стимулювати розумову і творчу активність дітей, залучати до гри всіх, послідовно наголошувати на тому, що пра­вильними можуть бути різні рішення, іноді зовсім несхожі. Звичайно, такі ігри дуже подобаються дітям.

1. "Навпаки"

Перед дітьми ставлять завдання назвати слово, що означає проти­лежне названому вихователем: холодний - гарячий, білий - чорний, швидкий - повільний.

Гру можна ускладнити - називати багатозначні слова:

свіжий (хліб) - черствий, (вітер) - теплий, (молоко) - кисле.

Дії:

в'янути,

стояти,
плакати - сміятись,
закривати - відкривати.

рости -- , бігти -- , …

Можна називати не тільки ознаки, а й явища: вітер - затишок, світло - темрява.

Функції:

олівець малює - гумка витирає, голка шиє - ножиці ріжуть, лампа світить - штора затуляє світло.

2. "Знайди нове призначення"

Дітям пропонують знайти нове призначення для знайомих пред­метів.

Ложка - совок для ігор з піском, як знаряддя для викладен­ня візерунка, металобрухт; молоток; засіб для вимірювання тощо.

До уваги беруться найфантастичніші пропозиції.

3. "Що потрібно для того, щоб..."

Визначити, що потрібно для виконання якоїсь дії.
Наприклад: що потрібно, щоб створити космічну ракету, щоб зняти фільм, вирости здоровим, щоб жити...

4. "Що трапиться, якщо..."

Відшукуються наслідки якоїсь дії.

Наприклад: що буде, якщо зникнуть всі дерева, якщо не буде зими, якщо їсти тільки цукерки...

5. "Так, ні"

Пропонується якесь твердження і ставиться завдання знайти зво­ротне і визначити його правильність.

Якщо на вулиці темно, то обов'язково - ніч?

Якщо йде сніг, то обов'язково - зима?

Кішки їдять мишок - а чи правильно, якщо - навпаки?

Короп - риба, а чи правильно, що риба - це обов'язково короп?

6. "Ким (чим) буде?"

Назвати ким (чим) буде предмет через деякий час.

Хлопчик - чоловіком,

жолудь - дубом,

дошка - будинком, меблями,

дерево - дошкою,

тісто - хлібом.

7. "Що може бути таким?"

Називається дві-три ознаки, а діти називають предмети, яких вони можуть стосуватись.

Білий, холодний - сніг, морозиво, молоко.

Білий, гарячий - каша, молоко.

Білий, пухнастий - хутро, цуценя, кошеня, сніг.

8. "Пошуки аналогій"

Визначаються конкретні значення якогось поняття для різних предметів.

Одяг: для людини - пальто, шуба, светр;

для тварини - хутро;

для дерева - кора, листя;

для овочів - шкірка;

для насіння - лушпиння.

Житло: для людини - будинок;

для тварин - нора, барліг;

для рослин - ліс, парк;

для овочів - город;

для черепахи - панцир.

9. "Зоологічна мозаїка"

Виготовляються картинки, де зображено (окремо) голову, тулуби, кінцівки, хвости тварин. Комбінуючи ці картинки, діти створюють фантастичних звірів.

Наприклад: голова крокодила, тулуб ведмедя, хвіст риби.

Потім завдання ускладнюється. Пропонується створити тварину, що відповідає певним вимогам: вміє літати, плавати і водночас швид­ко бігати, або: добре бачити, жити в холодному кліматі, харчуватись плодами з високих дерев.

10. "Як це зробити по-іншому?"

Треба знайти інший спосіб виконання якоїсь дії. Наприклад: як можна з'єднувати частини одягу, крім зшити, скле­їти, з'єднати скобками, зв'язати.

11. "Яким буває предмет?"

Добір різних видів одного предмета: папір - газетний, ватман, целофан, туалетний, для обгортання; тканини - капронові, вовня­ні, мішковина, килимові тощо. Спонукати вигадувати фантастичні види.

"Що можна з цим зробити?"
Перелічити, що можна робити з певним предметом.
Папір - різати, м'яти, рвати, склеювати, обгортати.
Тканини - різати, зшивати, склеювати, прати.

12. "Алгоритм дії"

Дітям пропонується розкласти дію на частини.

Миття рук: засукати рукава, відкрутити кран, намочити руки, на­милити милом, потерти одна об одну, змити мило, закрутити кран, ви­терти руки.

Написання листа: сісти за стіл, взяти папір і ручку, написати листа, заклеїти конверт, написати адресу, опустити в поштову скриньку.

14. "Чого більше?"

Визначити, чого (кого) на світі більше - хлопчиків чи дітей, де­рев чи ялинок, яблук чи фруктів, квітів чи ромашок, тигрів чи звірів тощо. Пояснити.

15. "З чого складається?"

Розбити множини на підмножини.

Ліс - дерева, кущі, трави, квіти.

Місто - будинки, парки, машини, алеї, люди.

16. "Що це може бути?"

Зворотна гра: з підмножин скласти множину:

дерева, квіти, атракціони - парк;

товари, прилавки, продавці, покупці - магазин;

будинки, дерева, вивіски, транспорт, люди - вулиця;

діти, іграшки, ліжечка, посуд, столи - дитячий садок.

17. "Що з чого?"

Визначається послідовність дій перетворення предметів.

Вівця - вовна, нитки, светр;

зерно - борошно, тісто, хліб;

насіння - яблуня, яблуко, компот.

18. "Що пропущено?"

Відновити пропущену дію.

Жолудь - дуб - . ..(дошка) - будинок;

насіння - ...(квіти) - букет;

глина - цегла - ... (будинок) - вулиця.

19. "Що було, що буде?"

Дітям пропонується сюжетна картинка і ставиться завдання розка­зати, що було до того і що буде після зображеної події.

20. "Запитай "чому?""

Поставити питання за картиною, які починаються зі слова "чому?".

21. "Запитай"

Діти ставлять запитання вихователю чи ведучому за сюжетом кар­тини. Перемагає той, на чиє запитання ведучий не зможе відповісти.

22. "Біном фантазії"

Цю гру запропонував італійський дитячий письменник Джанні Радарі.

Беремо два слова, далекі за змістом, і намагаємось їх поєднати, найпростіше - прийменники.

Пес із шафою.

По вулиці біжить пес із шафою на спині. Це його будинок. Шафу йому подарував двірник дядько Микола...

Пес у шафі. Тато приходить додому, відкриває шафу, а там - пес.

Зляканий тато біжить у ванну за ліками, а в аптечці - теж пес.

Тато хоче випити води, а в холодильнику - пес. Приходить додо­му Юрко і вони з татом будують собачі будки.

23. "Асоціативні ігри"

"Гірлянда випадковостей"

До вибраного слова добираються вільні асоціації:

іграшки - діти - дитячий садок - вихователь...

машина - дорога-вулиця - водій...

"Гірлянди асоціацій"

До вибраного слова добираються предмети одного виду і до кож­ного асоціативні рядки.

Штани Шорти Джинси

Тато Літо Хлопчик

Робота Пляж Гітара

Газета Купання Пісні

Футбол Вода Магнітофон

Каструля Плита Вогонь

Сірники Вогнище

Чашка Чай

"Каталог"

Вибираються випадкові предметні картинки і до них вільні асоціації:

Слон Вишня Стіл

Африка Сад Серветки

Пальми Бджоли Вишивка

Мавпи Мед Голка

24. "Складання речень"

Скласти якомога більше речень, обов'язково використовуючи названі вихователем три слова. Можна додавати інші слова. Наприклад: ведмідь, олівець, озеро.

Ведмідь знайшов олівець біля озера.

Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, що купається в озері.

Ведмідь згриз олівця, що його загубив хлопчик.
Заохочуються речення, що встановлюють нестандартні зв'язки.

25. "Знайди спільне"

Треба назвати якомога більше спільних ознак двох предметів.

Наприклад: човен, тарілка - мають глибину, зроблені людиною, мо­жуть бути виготовлені з дерева.

26. "Виключити зайве слово"

Беруться три слова, далекі за змістом. Треба поєднати їх парами за якоюсь ознакою.

Собака, помідор, сонечко - помідор, сонечко - круглі.

Собака, помідор - потрібні людині, знаходяться на землі.

Собака, сонечко - колір очей у собаки може бути жовтий, як сонечко.

27. "Пошуки аналогів"

До вибраного слова добираються (за певною ознакою) аналогічні слова.

Наприклад: літак, гелікоптер, метелик, птах - всі літають.

Машина, автобус, пароплав - види транспорту.

Трактор, автомобіль, ложка - зроблені з металу.

28. "Пошуки з'єднувальних ланок"

Називаються два предмета. Треба знайти слова, які є перехідними від одного до іншого.

Наприклад: лопата - автомобіль.

Лопата - тачка - причіп - автомобіль.

Квітка - малюнок - льон - тканина.

29. "Суттєві та несуттєві ознаки"

Визначити основні (1-2) ознаки предмета, потім - додаткові.

М'яч: основна ознака- круглий; додаткові - колір, розмір, мате­ріал.

Автомобіль: рухається, перевозить людей; додаткові - розмір, матеріал, конструкція.

30. "Чому так сталось?"

Дітям пропонується ситуація. Вони повинні пояснити, що її спри­чинило (назвати якомога більше причин).

Ви повернулись з прогулянки, а двері квартири відчинено. Чому?

забули ключі і ламали замок;

забули зачинити;

прийшли зловмисники;

вибіг собака.

Ваш друг не прийшов у садочок:

захворів;

запізнюється;

приїхала в гості бабуся і залишився з нею;

у мами вихідний.

31. "Скороти"

Дітям пропонується оповідання (6-10 речень). Треба скоротити його до 2-3.

32. "Порівняй"

Дітям пропонується продовжити речення, підібравши порівняння.

Трактор гуркоче як... (автомобіль, грім, ведмідь.)

Місяць у небі виблискує як... (дзеркало, монета, срібна та­ріль.)

33. "Скажи комплімент"

Дітям пропонується сказати щось приємне різним персонажам: Карабасу-Барабасу, Сірому Вовку, Бабі Язі, Кощію Безсмертному, Крокодилу Гені тощо.


© 2010-2022