Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса по системе Л. В. Занкова. Свиридова

Литературное чтение 3 класс 136 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

- общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предме¬тами и видами искусства;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию

Тема

Дата проведения

Предметные результаты

Виды деятельности

Вступаем в неизведанный мир 18 часов

1

Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой».

Пространственные, временные, общественные представления древнего человека.

Уметь ориентироваться в учебнике:

- различать форзацы, титульный лист,оглавление;

- понимать информацию, размещенную на них;

- понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

- представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).Осмысление текста вступительной статьи.Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

2

Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими пространственными представлениями.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту.Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге

3

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий.

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий. Уметь формулировать простые выводы.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

4

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек». Связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки- цепочки.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира. Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

5

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике.Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

6

Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Участвовать в диалоге при обсуждении сказки.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика

7

Русская народная сказка «Царевна- лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Мир волшебной сказки в живописи:

B.Васнецов, И. Билибин

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.Анализ текста: определение сюжета.Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

6

Русская народная сказка «Сивка бурка». Особенности положения

героя в семье, особенности его внешности

.Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

9

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Мир волшебной сказки в живописи:

B. Васнецов, Т. Маврина.

Осознанно воспринимать содержание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /за- кличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня). Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

10

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Иметь представление о фольклорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел словаря ) в зависимости от цели поиска

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов.Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки

11

Русская народная сказка «Хав-рошечка».

Осознанно воспринимать содержание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

12

Обобщающий урок по сказкам.

Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

13

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

14

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

Декламировать стихотворения по выбору.Уметь выражать отношение к описываемому - авторское и собственное - в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).Осознанно воспринимать стихотворный текст.Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.Работать со словом, распознавать художественные образы.Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста

15

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

16

Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Понимать цели и назначение заглавия произведения.Определять особенности языка автора

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Объяснение смысла и значения названия произведения.

17

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки»..Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ». Сочинение о летних впечатлениях.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,

18

Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы, сочинения - с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

В единой семье всего живого

22 часа

19

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Иметь представление о единстве фольклора разных народов

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.Чтение вслух плавно, целыми словами.Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

21

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее).

Осознанно воспринимать содержание мифа.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Осознавать отличительную особенность этого мифа - присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

22

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя(по мифам о Персее в хрестоматии

Осознанно воспринимать содержание мифа.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

23

Образ родины в поэзии: B.А.Жуковский «Родного неба милый свет...»,

А.К. Толстой «Край ты мой...».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

24

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

25

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана».

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

26

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов

27

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня»,

М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...».

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз)Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста. Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.Сравнение стихотворений

28

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».

Сочинение по впечатлениям о картине.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна.

Создание собственного текста

29

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.Высказывание оценочных суждений.Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

30

Анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности .Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых).

Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам ).

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации

31

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали - описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока ).Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает». Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки.Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических

32

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

33

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...»

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихотворении АА. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних. Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

34

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

35

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

36

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

37

Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках...».

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

38

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать

облако».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

39

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотечный урок

Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

40

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!».

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия ).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Открываем мир заново

20 часов

41

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.Осознанно воспринимать научно- популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян.Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года - четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток ).Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

44

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги.

45

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание с летом».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.Писать отзыв на литературное произведение

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

46

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление,

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

47

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам - и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

48

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным

499

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:

- логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи );

- деление текста главы на части, микротемы;

- нравственные переживания героев;

- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

- автор - наблюдательный натуралист,, чутко относится к тому, что происходит в природе.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

50

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст.

Описание особенностей поведения и характера героев произведения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания.. Формулирование простых выводов

51

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст.Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простых выводов

52

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

53

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошков- ская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...»

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

54

Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

55

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

56

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировав простые выводы.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

57

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами

58

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

59

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

60

Обобщение по теме. «Проверь

себя».

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Времена, когда звери говорили. 26 часов

61

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, на-хождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных

62

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши»

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки

63

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки.

64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому ).

65

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

Осознанно воспринимать содержание текста.Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с точки зрения:соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текст композиции: найти вступление, заключение;

- принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

66

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

67

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных; материалы Хрестоматии

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации.

Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Конструирование монологического высказывания

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

68

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

69

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы»,

.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Осознавать отличия научно-попу- лярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста.

70

Стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста. Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно- популярному или художественному стилю.Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

71

Творческие работы. Создание сказок

и рассказов по мотивам прочитанных

произведений.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация). Уметь анализировать высказывания одноклассников..

72

Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций.Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст.

73

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи.Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

74

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст - описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

75- 76

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

Картинная галерея

Расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

- работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

- написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

77

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина B.Поленова «Заросший пруд».

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором.

78

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Уметь определять жанр произведения. выразительного чтения.

79

Опыт ценностно эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознанно воспринимать содержание рассказа.Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

80

Чудесные открытия в стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:

- понимать многозначность поэтического слова;

81

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому..

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

82

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины.

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

83

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

84

Изображение пробуждающихся

эстетических чувств: рассказ

B.Ю. Драгунского « Красный шарик

в синем небе».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Оценивание своих эмоциональных реакций.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

85

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

86

«Проверь себя».

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

Всмотрись в мир своей души

16 часов

87

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию.Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

88

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина

B. Кандинского «Два овала.».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности

90

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями B. Серова к басням.

Декламация басни.Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

91

Басня - древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осознавать, что басня - древний жанр литературы.

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности

Уметь создавать собственный текст.

Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях

93

Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен

94

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

95

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Инсценировка сказки

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

96

Поучительный смысл сказки

B.М. Гаршина «Лягушка- путешественница».

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

- характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

- отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

97

Поучительный смысл сказки

B.М. Гаршина «Лягушка- путешествен- ница».

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

98

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора.

99

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере

100

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:

- сходство и различие рассказа со сказками о животных;

- нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора.

101

Художественные особенности рассказов И.М. Пи- воваровой «Плохие сны»,

B.В.Голявки- на «Был

не крайний случай».

.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

102

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

Упражнение в восприятии текстов на слух.Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Глава 6

Пересоздаем мир в творчестве

20 часов

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста.

104

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге

105-106

Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства:М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя»

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

107

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

Анализировать созданные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

108

«Что такое стихи?»

(по стихотворению Б.В. Заходе- ра).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта

«Трудно фее», «Гномы»).

,

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы.

Находить мотивы народного творчества.

109

Мотив «маленького» героя

в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух

Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Воспринимать информацию о структуре и назначении отзыва о произведении

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка - волшебная

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности - роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст

112

Сказочный мир Андерсена.

Трепетная красота сказочных

героев.

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации

114

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении.Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

115

Характер главного героя и других персонажей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций.Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

116-118

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.Анализ текста.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

119

Отзыв о произведении.

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации.Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев».

И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трав (Картинная галерея)

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

121

М.Я. Бородицкая « В гостях у лесника».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

122

«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

Без тебя мир неполный

14 часов

123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа.

124

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту

125

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика.Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

126

Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц»,М.Я. Бородицкая «Котенок».

Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.

127

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С.146-147

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать главную мысль рассказа - утверждение силы любви

128

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

129

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

130

Активность добра.

Повесть Н.Г. Гарина- Михайловского

«Детство Темы».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте

131

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо

Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворенииЭ.Э. Мошковской

«Нужен он».

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Уметь представлять созданные тексты.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения

133

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

B. Драгунского «Девочка на шаре»).

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

134

Комбинированная письменная работа за год.

135

Работа над ошибками.

Уметь оценивать результаты своей работы.

136

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). (Картинная галерея)

Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе.

Знакомиться со списком книг для летнего чтения