Рабочая программа по внеурочной деятельности Первые шаги исследования

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Заброденская средняя общеобразовательная школа

Калачеевского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена:

на заседании ШМО

учителей начальных классов

от 25.08.2014 г.

Протокол № 1

Принята:

на заседании

педагогического совета

МКОУ Заброденская СОШ

от 28.08 2014 года

Протокол № 1

Утверждена:

приказом директора

МКОУ Заброденская СОШ

от 01.09 2014 года № 127 Директор школы:

_________ /Г. В. Шилова./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Первые шаги исследования»

Направление «Проектная деятельность»

на 2013 -2015 гг.

67 часов (1 час в неделю)

Учитель: Маслова Н.Н.

Стаж: 21 год,

категория: ВКК

Год аттестации: 2011

Согласовано:

зам. директора по УВР

______________ Юрченко О.Г.

«__» __________ 2014 г.

Пояснительная записка.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МКОУ Заброденская СОШ на проектную деятельность в 1- 4 классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа - во 2 классе внеаудиторной занятости. Учебно-познавательный проект - это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Учебно-тематический план

1 класс (33 часа)

Содержание курса

Кол-во часов

Перечень универсальных действий обучающихся

1. Что такое исследование?

2. Планирование выполнения практического задания

3. Самостоятельные исследования

10

15

8

Личностные:

-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; -развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные:

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные:

- умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности;

-задавать вопросы;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ п/п

Дата

Тема

Количество часов

план

факт

теория

практика

всего

Что такое исследование?

5

5

10

1

Что такое исследование?

1

1

2

Как задавать вопросы?

1

2

3

Как задавать вопросы? (исследовательская практика)

1

4

Как выбрать тему исследования?

1

2

5

Как выбрать тему исследования? (семинар)

1

6

Учимся выбирать дополнительную литературу (выступление)

1

1

7

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»

1

2

8

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (экскурсия в библиотеку)

1

9

Наблюдение как способ выявления проблем.

1

2

10

Наблюдение как способ выявления проблем (выступление)

1

Планирование выполнения практического задания

8

7

15

11

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

1

2

12

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания (исследовательская практика)

1 13

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

1

2 14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы (исследовательская практика)

1 15

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

1

2 16

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) (исследовательская практика)

1

17

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы

1

2

18

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы (исследовательская практика)

1

19

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

1

1 20

Обоснованный выбор способа выполнения задания

1

2 21

Обоснованный выбор способа выполнения задания

(исследовательская практика)

1 22

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

1

2 23

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

(исследовательская практика)

1 24

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

1

2 25

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? (проект)

1

Самостоятельные исследования

3

5

8

26

Методика проведения самостоятельных исследований.

1

2

27

Методика проведения самостоятельных исследований. (Коллективная игра).

1

28

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

1

2

29

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике (исследовательская практика)

1

30

Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей (проект)

1

2

31

Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей (проект)

1

32

Анализ исследовательской деятельности.

1

2

33

Подведение итогов. Выставка творческих работ.

1

ИТОГО:

33

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Тема 1. Что такое исследование?

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы?

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

Научить выбирать литературу на тему.

Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей. Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 31-32. Выставки творческих работ - средство стимулирования проектной деятельности детей. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 33. Анализ исследовательской деятельности. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Учебно-тематический план

2 класс (34 часа)

Содержание курса

Количество часов

Перечень универсальных действий обучающихся

1. 1.Что можно исследовать?

3. 2.Организация исследования.

4. 3.Как подготовить результат исследования

9

15

10

Личностные:

-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; -развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные:

- умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий;

-основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности;

-задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .

Календарно - тематическое планирование

2 класс (34 часа)

№

Дата

Тема.

Количество часов План Факт

теория

практика

всего

Что можно исследовать?

5

4

9 1

Что можно исследовать? Формулирование темы.

1

1 2

Как задавать вопросы? Банк идей.

1

2 3

Как задавать вопросы? Банк идей.

1 4

Тема, предмет, объект исследования.

1

2 5

Тема, предмет, объект исследования.

1 6

Цели и задачи исследования.

1

2 7

Цели и задачи исследования.

1 8

Учимся выделять гипотезы

1

2 9

Учимся выделять гипотезы (исследовательская практика)

1

Организация исследования

5

10

15 10

Организация исследования

1

1 11

Организация исследования (практическое занятие)

1

3 12

Организация исследования (практическое занятие)

1 13

Организация исследования (практическое занятие)

1 14

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

1

2 15

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

1

16

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем (исследовательская практика)

1

2 17

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем (исследовательская практика)

1 18

Коллекционирование.

1

1 19

Коллекционирование (исследовательская практика).

1

1 20

«Какие коллекции собирают люди» (Экспресс-исследование)

1

1 21

Сообщение о своих коллекциях (выступление)

1

2 22

Сообщение о своих коллекциях (выступление)

1 23

Что такое эксперимент.

1

1 24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1

1

Как подготовить результат исследования?

5

5

10 25

Сбор материала для исследования

1

1 26

Сбор материала для исследования (исследовательская практика)

1

2 27

Сбор материала для исследования (исследовательская практика)

1 28

Обобщение полученных данных.

1

2 29

Обобщение полученных данных.

1

30

Как подготовить результат исследования.

1

1 31

Как подготовить сообщение.

1

1 32

Подготовка к защите (практическое занятие.)

1

1 33

Индивидуальная консультация.

1

1 34

Подведение итогов. Защита (проект)

1

1

ИТОГО

34

Содержание программы

2 класс (34 часа)

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования. Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 6-7. Цели и задачи исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос - зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы. Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: "Давайте вместе подумаем", "Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?", "Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей" и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие). Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать:- методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.). Практические задания: "Назови все особенности предмета", "Нарисуй в точности предмет", "Парные картинки, содержащие различие", "Найди ошибки художника" Знать: - метод исследования - наблюдение. Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 18-19. Коллекционирование. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала. Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях. Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28-29. Обобщение полученных данных.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: "Учимся анализировать", "Учимся выделять главное", "Расположи материал в определенной последовательности".

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение.

Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу "Что сначала, что потом", "Составление рассказов по заданному алгоритму" и др.

Тема32. Подготовка к защите.

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: "Что такое защита", "Как правильно делать доклад", "Как отвечать на вопросы".

Тема 33. Индивидуальные консультации.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема 34. Подведение итогов работы. Анализ своей проектной деятельности.

Предполагаемая результативность курса:

Личностные результаты

• формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;
• основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;
• задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
• По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы ( доклад, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, в планируемых школьных делах и мероприятиях, выход в Интернет и т. д.)
• Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.

Информационно-методическое обеспечение.

Печатные пособия:

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2010.

2. Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2010

3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2010

4. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С. Е. Егоркина и др.; под ред. Воронцова, А.Б. - М.: Просвещение, 2010.

Оборудование:

1. Магнитная доска

2. Мультимедийный проектор

3. Ноутбук.

4. Принтер.

5. Экспозиционный экран