Открытый урок по русскому языку на тему Глагол в неопределённой форме (3 класс)

Конспект открытого урока

по теме: «Неопределённая форма глагола»

русский язык

3 класс

по программе УМК «Гармония» урок составила: учитель начальных классов, учитель высшей категории, Рыженко Ирина Николаевна ГБОУ СОШ №29 г.Севастополя

2015г.

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3-Б класс

Учитель Рыженко Ирина Николаевна.

Автор УМК « Гармония»:М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык 3 класс

Тема урока

«Глагол в неопределенной форме»

Тип урока. Технология

Урок открытия новых знаний

Информационно-коммуникативная, игровая.

ир

Цель Познакомить с особенностями глаголов в неопределённой форме.

Задачи

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий.

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять

интерес к учебному материалу. Развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому - либо признаку).

Коммуникативные УУД

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Методы

Формы работы

Методы: частично-поисковый, наглядный.

Фронтальная, парная, групповая

Оборудование

Презентация, карточки, рабочие тетради.

Этапы

урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение

к деятельности

Цель:

проверка готовности

обучающихся, их настроя

на работу

У: Сегодня у нас много гостей, и как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.

Д. ( хором)

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно есть классы и лучше и краше,

Но пусть Вам будет у нас светло,

Пусть будет уютно и очень тепло!

У.- Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием погостят в нашем классе и порадуются за Ваши успехи!

У. - А теперь я обращаюсь к Вам дети.

У. -Настроенье каково?

Д. - Во!

У. - Все такого мнения?

Д.- Все, без исключения!

У. - Желаю на уроке продуктивно потрудиться и открыть для себя новые знания.

У.- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствует обучающихся,

проверяет их готовность к

уроку, включает в деловой ритм.

Эмоциональный настрой.

Приветствуют гостей, учителя,

проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

мотивация к учебной

деятельности и

самоопределение

2. а) Актуализация знаний

Цель:

быстрое включение в работу.

б) Выход на тему урока. У: Подготовим руку к письму. У. -Руки? На месте! - Ноги? Вместе. - Локти? У края. - Спина? Прямая. Минутка чистописания.

-Пропишите сочетания букв по образцу в тетрадях.

На доске: ть//ти//чь//

У. - В какой части речи встречаются эти сочетания?

Д. - У глаголов.

У. Что мы знаем о глаголе?

Д. говорят правило и заполняют обобщающую таблицу( Кластер)

На экране телевизора Слайд№ 1

Сохранить, везти, беречь.

У. - Прочитайте слова, запишите их к себе в тетради и укажите форму глагола. Д. -В начальной форме.

У. Что мы знаем о этой форме?

На правой части доски таблица:

Я знаю

Узнал новое

Д. заполняют таблицу.

Я знаю

Узнал новое

Что делать?

Что сделать

-ть, -ти, -чь

У. Предположите какая тема?(НФГ)

Подготовка к введению новой темы.

Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и постановку

учебной задачи

Учитель проверяет и оценивает ответы.

Оценка в лист самооценки(раздел устные ответы) 1 балл.

Дети прописывают буквы по образцу. Отвечают на вопросы.

Самостоятельно узнают глаголы, правильно определяют грамматические признаки, обобщают знания по этой теме.

Формулируют тему урока и определяют задачи.

аа

Познавательные:

Обобщение предметных знаний по теме Глагол.

Регулятивные:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и неизвестно.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выход на тему урока, постановка учебных целей.

У. - Попробуйте определить время?

У. - В каком порядке вы будете выполнять это задание.?

У.- Какое затруднение возникло?

У. Почему у глаголов не получается определить время?

Попробуйте определить другие признаки: число, лицо.

Д. - Кто совершает действия понять нельзя.

Я сохраню, везу, сберегу.

Мы сохраним, везём,, сбережём.

Но это уже другая форма слова.

( нельзя определить лицо)

Д. - И сколько людей совершают действие то же определить нельзя.

( нельзя определить число)

Д. - Аналогично невозможно указать род.

( нельзя определить род)

Я знаю

Узнал новое

Что делать?

Что сделать

Нельзя определить

время, число, лицо, род.

-ть, -ти, -чь

У. Если предположения, как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить время и число?

Д. - Неопределенная форма глагола

Организует самостоятельную учебную работу.

Определяют время по вопросу и окончанию.

Составляют план

достижения

цели и

определяют

средства,

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

Определяют время по вопросу и окончанию.

Дети подставляют новые знания в таблицу.

Обучающиеся высказывают предположения( гипотезы).

Формулируют тему урока.

Познавательные: решение частной задачи, применение известного способа решения.

Регулятивные:

планирование -

составление

плана действий.

6.Выявление новых знаний о глаголах в неопределённой форме

У. Ребята,а где мы можем проверить правы мы или нет? Работа в учебнике. Д. - В учебнике. У.-Откройте стр.101. Прочитайте правило. Дети читают правило. У. -И так какое новое название носит начальная форма глагола? Д.- Неопределённая форма глагола. У. - Это не единственное название. Слайд №2 В переводе с латинского «неопределённый» звучит как ИНФИНИТИВ.

Учитель выносит на доску карточку с НФГ.

Сообщает об инфинитиве.

Учитель выносит на доску карточку ИНФИНИТИВ.

Соотносят вопросы глаголов неопределённой формы.

Называют

признаки глаголов неопределённой формы.

Делают вывод.

Познавательные:

Осуществлять анализ, проводить

сравнение, классификацию изученных фактов языка

по заданным основаниям.

Регулятивные:

самоконтроль и самооценка -

сличения способа действия и его

результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона,

сохранение учебной задачи урока на каждом этапе.

7. Физминутка

Физкультминутка

Пришла пора нам отдохнуть. Предлагаю дружно встать И легонько поскакать (1,2,3.)

Руки вверх поднять

Трижды ими помахать (1,2,3.)

А теперь их опустить

И ножками потопать(1,2,3.)

Ручками похлопать (1,2,3.)

Головою покачать, вправо, влево посмотреть

Улыбнуться, тихо сесть.

У. - В какой форме стоят, названные глаголы?

Вызывает двигательную активность у детей

Дети меняют вид деятельности.

8. Первичное закрепление.

Фронтальная работа

Цель: освоение новых способов действий Слайд № 3 У. - Сыграйте в игру: »Кто самый внимательный» На слайде слова разных частей речи. Учащиеся должны выписать как можно больше глаголов. Среди них 5 глаголов в НФГ. Пчела, испечь, жужжит, нести, красный, читать, ходьба, мечтать, холод, смотреть, синий. У.- Сравните по образцу. Посчитайте баллы. Поставьте в оценочный лист Задание 1 У. - Как узнавали что это глагол в начальной форме?

Организует деятельность детей.

Контролирует выполнение работы.

Оговаривает условия оценивания: -одно слово -1бал.

Учатся находить глаголы неопределённой формы. Находят отличительные признаки глаголов неопределённой формы.

Оценивают свою работу. Выставляют в оценочные листы.

Познавательные:

ориентация в тексте Полноценное понимание и

воспроизведение, выполнение

действий и сравнение с

эталоном.

Регулятивные:

действие по намеченному

плану, сохранение

учебной задачи урока на каждом этапе.

8.Закрепление.

а)Самостоятельная работа в парах.

б) Работа в группах. На партах карточки с заданием 1,2 У:- Образуйте от данных слов неопределённую форму глагола. Как будете действовать? Составьте алгоритм. Карточки голубого цвета: 1.чёрный-

мороз -; 2 . Глаголы в скобках заменить глаголами неопределённой формы.

Родину надо (берегут). Решила старуха колобок (испекла).
карточки оранжевого цвета:1. обед -

стережёт - ;2 Заменить одним словом фразеологизмы.

Зарубить на носу-

Повесить нос -

Водить за нос -;
карточка желтого цвета: 1.стрижка -

пошёл - ; 2. : Найдите в тексте глаголы неопределённой формы и подчеркните.

«Как обращаться с книгой.»

Книгу нужно содержать в чистоте. Нельзя её перегибать. Лист нужно переворачивать за верхний угол. Нельзя вырывать листы из книги, писать на книге.

Каждый ученик обязан сохранить книгу для других.
У. - Проверяем. Пара с разными карточками читают свои ответы. У. - Работаем в группах. Задание 3.
Возьмите конверты. Прочитайте задание. Выберите старшего.

1.группа: Дополнить определение «Глагол в неопределённой форме» нужными словами. Подготовить защиту.

2 группа: Составить модель правила

«Глагол в неопределённой форме».

Подготовить защиту.

3 группа: Дать определение «Глагол в неопределённой форме» в виде рисунка, с указанием всех признаков.

Заслушиваем старших. Оцениваем работы.

Организует самостоятельную деятельность детей.

Оценивает 2 балла, если оба образованы правильно( по 1 баллу за слово).

Оцениваем работу 3 балла.

Самостоятельное выполнение задания . Оценивание

Делают выводы.

Ставят баллы в оценочный лист.

Познавательные:

чтение учебных заданий, их полноценное понимание и

воспроизведение.

Регулятивные: действие по

намеченному плану.

Коммуникативные: распределить функции участников, учебное сотрудничество, освоение способов взаимодействия.

9.Рефлексия деятельности.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Самооценка учащихся.

10. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению У: Подведём итоги. -Какие открытия сделали на уроке? - Используя таблицу расскажите о глаголах НФ? Если есть время записать кластер в тетрадь.

НФГ

Что делать? Что сделать?

-ть, -ти. -чь

Нельзя

Время, число, род. Лицо. Рефлексия.

• Урок понравился- поднимите смайлики…

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

Оценивают

результаты

своей

деятельности

на уроке

Регулятивные:

оценка своих

достижений,

осознание трудностей

Личностные:

Учебно-познавательный мотив

изучения русского языка.

Ориентация на понимание

причин успеха в учебе, проявление

интереса к новому учебному материалу, развитие

способности к самооценке

Приложение1

№

Вид работы

Ко-во

баллов

1.

Игра «Кто самый внимательный»

2.

Работа в парах

3.

Работа в группе

№

Вид работы

Ко-во

баллов

1.

Игра «Кто самый внимательный»

2.

Работа в парах

3.

Работа в группе