Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению УМК Гармония 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК Гармония 2 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Волобуева И.В.
Дата	15.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Андреевская СОШ»

Курманаевского района Оренбургской области «Рассмотрено» «Проверено» «Утверждаю» на заседании МО зам. директора по УВР директор МАОУ протокол № ___ МАОУ «Андреевская СОШ» «Андреевская СОШ» от «___»________2015г ________/Пензина С.Н./ приказ № ____ руководитель МО «____»__________2015г «___»________2015г _________/Фурсова М.Г./ ________/Волобуев С.И/

Рабочая программа по литературному чтению

2 класс

УМК «Гармония»

Автор: Волобуева Ирина Вячеславовна

Учитель начальных классов

2015-2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (личностные, метапредметные, предметные)

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Второй год обучения (2 класс)

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка Рабочая программа «Литературное чтение» на 2015-2016 учебный год разработана на основе следующих нормативных правовых документов и инструктивно-методических материалов:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 18.05.2015 № 507);
примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

Приказ Министерства образования Оренбургской области № 01 - 21 /1063 от 13.08.2014 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»; Устав МАОУ «Андреевская СОШ»; Учебный план МАОУ «Андреевская СОШ» на 2015-2016 учебный год (Приказ № О-66 от 31.08.2015г.). - учебно-методического комплекта «Гармония», а именно: примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы «Литературное чтение» С.В. Кубасовой Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох. Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи: Личностные задачи:

формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;
формирование гражданской идентичности личности;
осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

-развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи: -формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению; - приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества; -формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций; - формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами; -развитие ценностно-смысловой сферы личности; -формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой; -формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; -обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве; -выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи: -формирование положительной мотивации к чтению; -создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

- развитие воссоздающего воображения;

- обучение адекватному восприятию читаемого;

обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

- совершенствование всех сторон навыка чтения;

формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

- обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

- развитие литературных способностей. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом. Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю, возраст 7-8 лет.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего - работы над разными видами текстов.

Раздел «Круг чтения» содержит:

а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;

б) тематическое планирование¹ в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые осваиваются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др. К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся: -осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни; - читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально, отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом; с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; -устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; -передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов; -высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение)на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; - осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; - ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. Перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению. В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик должен уметь:

выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-определять эмоциональный характер текста;

-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; -определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

уметь прогнозировать содержание читаемого;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками; выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст; -определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте; -определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам. В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик должен уметь: -повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

соблюдать паузы^;- длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;
передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой второклассники научатся:

-выявлять роль авторского, начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

-определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

-выявлять авторское отношение к персонажам; - определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

-выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;

-последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);

-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

работать с содержанием (оглавлением);
ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:

расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;
осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое; Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:

говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;

-инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения; готовить творческий пересказ в форме дополнения текста. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев. Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: - индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).

Обучение по предмету «Литературное чтение» во 2 классе проводится без бального оценивания знаний. Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся во 2 классе посвящен специальный раздел «В мире книг».

2. Общая характеристика учебного предмета

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

3. Место предмета в учебном плане Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Продолжительность учебного года во 2 классе 34 недели. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве136 часов.

Четверть

Количество недель

Количество часов

1-я четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть

ИТОГО:

136

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

5.Результаты освоения учебного материала

(личностные, метапредметные, предметные)

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве¹.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. 10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

6. Содержание изучаемого материала (136 часов)

Содержание программного материала

Количество часов

Читая - думаем

26 ч

Читаем правильно

10ч

Читаем быстро

7ч

Читаем выразительно

20 ч

Автор и его герои

22 ч

Слова, олова, слова…

10 ч

План и пересказ

22ч

В мире книг

15ч

резерв

4ч

итого

136 часов

Тема

Содержание программного материала

Универсальные учебные действия

Творческие работы

Читая думаем

(30 ч)

М. Бородицкая «Первое сентября»; B. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»; П. Воронько «Лучше нет
родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»;C. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Щибаев «Кто слово найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»;Э. « Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Н. Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку,..», Э. Мошковская«Всего труднее дело...»; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза» Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснений их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки,

Читаем правильно (11ч) В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б.Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого. Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

Читаем быстро (8 ч) Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик». Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, инсценировки.

Читаем выразительно (19 ч)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; A. Фет «Чудная картина...»; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; B. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А, Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев». Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Автор и его герои (21 ч)

B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»;
В, Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза» Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»; Ф, Кривин «Родная
коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Н. Толстой«Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает его главную мысль. Находить главную мысль, сформулированную в тексте. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

Выразительное чтение,чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ.

Слова, слова, слова... (9 ч)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; А.К. Толстой «Колокольчики мои.,.»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Выявлять в тексте, слова, и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

План и пересказ

(19 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В.Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»;B.Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»;C.Козлов «Чёрный Омут»; М, Пляцковский. «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок
голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам.

Составлять картинный план.

Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения -(текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

В мире книг (19 ч)

К. Ушинский «Два плуга»; Л.Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашка».

Выявлять роль авторского начала в произведении. Определять речевую, цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. Выявлять авторское отношение к персонажам. Определять, от какого лица (автора- повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется « повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие).

Составлять представление о книге, по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер, текста. Ориентироваться в книге. Работать с содержанием (оглавлением).

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

8. Материально-техническое обеспечение программы

Учебно-методические средства обучения:

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

Кубасова О.В, Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2-х ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

3. Кубасова О.В, Я хочу читать. 2 класс: Книга для чтения. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. 4. Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010

Для учителя 1.Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. 2.Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

3.Кубасова О.В. Выразительное чтение. - М.: Академия, 1998. 4.Кубасова О.В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула: Родничок; MrACT, Астрель, 2005. .

5.Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.

Интернет-ресурсы

umk-garmoniya.ru/about/files/el_sopr_2-1/03.pptx

Специфическое обеспечение:

1)портреты писателей; 2)репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
программы;

иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение (при возможности):

компьютер;
презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления); 4) целевой набор ЦОР в составе УМ К для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках; 5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекций ЦОР: school-collection.edu.ru/).

7. Календарно-тематическое планирование

(4 часа в неделю. 136 часов)

№ п/п

Тема

урока

Количество часов

Содержание

Планируемые результаты Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные

результаты

План

Факт

I четверть (36 часов)

Раздел 1 Читая - думаем (30 часов)

1-2

(1/2) Знакомство с учебником. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка^*».

2 Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к Обучению в целом и к чтению в частности. Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский Текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

3 (3) К. Ушинский «Наше Отечество».В. Орлов «Родное»^*

1 Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную, тему. Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст; Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

4 (4)

П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка».

1 Знакомство, с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Знание правил заучивания стихотворений. Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть; составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными. (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

5 (5) Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка^*»; М. Юдалевич «Три плюс пять».

1 Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

6 (6)

B. Левин «Чудеса в авоське»;

C. Иванов «Какой
сегодня весёлый
снег...», «Зимой
Ваня сделал кормушку...».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении Знание понятия «рифма». Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст, художественного произведения. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

7 (7) А. Шибаев «Кто слово найдёт».

1 Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. .

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

8 (8) В, Берестов «Если хочешь пить^*», «Гололедица».

1 Формирование осознанности и. выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9 (9)

Б.Заходер «Как Волк песни пел».

Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения.

Определять жанр произведения; читать осозано текст художественного произведения; составлять высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

10 (10)

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

1 Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию;

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

11 (11)

В. Зотов «За двумя зайцами».

Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Знание понятия «сноска». Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

12-13

12/13

Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже, определение идеи произведения. Чтение по ролям.

Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

14 (14)

Л.Н. Толстой «Косточка».

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование личностных качеств: правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль».

Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

15-16

15/16

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

2 Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

17 (17)

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».

1 Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

18 (18)

С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож».

1 Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

19 (19)

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».

1 Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части,, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

20 (20)

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».

1 Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

(21)

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1 Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

(22)

Индийская сказка «Ссора птиц».

1 Знакомство со сказками народными (разных народов), и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость Чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.

Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

(23)

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мощковская «Всего труднее дело^*».

1 Определение авторского, и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно, текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

(24)

Русская народная сказка «Самое дорогое».

1 Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Знание особенностей бытовой сказки. Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора различать жанры художественной лит.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

(25)

С. Баруздин

«Кузнец».

1 Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомлением новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой. Умение читать осознанно, текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (Пословицы, загадки; сказки).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу Питаемых произведений.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

(26)

Б. Заходер «Петя мечтает».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

27-28

27/28

Русская народная сказка «Два Мороза».

2 Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование привычки к рефлексии.

29 (29) Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

1 Обучение пересказу прочитанного. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения;

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

30 (30) Братья Гримм «Звёздные талеры»

1 Обучение пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Раздел II Читаем правильно (11 часов)

(31)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».

1 Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом.

Знание понятия «скороговорка», ее назначения. Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

(32)

Д. Биссет «Орел и овечка».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

33-34 33/34

В. Драгунский

«Заколдованная

буква».

2 Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

35 (35)

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

36 (36)

В. Драгунский «Не лиф, не паф!»

1 Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

II четверть (28 часов)

1 (37)

В. Драгунский «Не лиф, не паф!»

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

2-3

38/39

Н. Носов «Находчивость».

2 Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление р ассказа по иллюстрации. Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

4 (40)

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

1 Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

5(41)

Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Раздел III Читаем быстро (8 часов)

6(42)

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе, скороговорок. Знание правил заучивания и определения скороговорок. Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Читать вспух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

7 (43)

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело»

1 Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Знание определения лирического героя стихотворения. Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

8(44)

Р. Сеф «Бесконечные стихи^*»; Э. Мошковская «Болельщик»

1 Тренировка в заучивании наизусть. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения. Читать вспух плавно целыми словами. Определять эмоциональный характер произведения.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

9(45)

Ю. Ермолаев «Угодили».В. Осеева «Просто старушка».

1 Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Умение читать осознанно текст Художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

10 (46)

В. Голявкин «Как я под партой сидел». В. Голявкин«Про то, для кого Вовка учится»

1 Пополнение, словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного, произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

11 (47) Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

1 Сравнение произведений, их персонажей. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

12-13 48/49 Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

1 Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Раздел IV Читаем выразительно (19часов) 14 (50) А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина^*.!.».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть; рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя. Читать «про себя»,осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

15-16

51/52 С. Воронин «Храбрый клоун».

2 Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать «про себя»,осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

17 (53) С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Читать вспух плавно целыми словами, Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

18 (54)

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

1 Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

(55)

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1 Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

(56)

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»

1 Составление партитуры для выразительного чтения. Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

(57)

Е. Благинина «Посидим в тишине^*».

1 Знакомство с понятием «пауза». Паузы - длительные и короткие - в зависимости от смысла читаемого. Знание понятия «пауза». Умение читать осознанно текст художественного произведения соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

22-23

58/59

И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном».

2 Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям. Знание понятия «логическое ударение». Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

(60)

В. Орлов «Светлячок-маячок»

1 Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к персонажу. Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Читать «про себя»,осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

(61)

С. Козлов «Заяц и Медвежонок».

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

1 Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Знание понятия «темп чтения».Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

(62)

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

1 Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям. Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения, Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

(63)

Н. Юсупов «Серый волк».

1 Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

(64)

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

III четверть (40 часов)

1(65)

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».

1 Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста. Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

2(66)

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

1 Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3(67)

К. Ушинский «Спор деревьев».

1 Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации. Знание понятия «драматизация». Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые, выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4(68) Обобщающий урок.

1 Проверка техники чтения.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Раздел V

Автор и его герои (21 часа)

5(69) В. Голявкин «Про весёлую книжку». С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

1 Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса. Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

6-7 (70/71)
Л. Пантелеев «Карусели».

2 Выполнение упражнений, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль, произведения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

8(72)

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1 Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного, героя, Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

9-10

(73/74)

В. Голявкин «В шкафу».

2 Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование. Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

11(75)

А. Гайдар «Совесть».

1 Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств;

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

12(76)

Б. Юнгер «Белая роза».

1 Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идей произведения, авторского отношения к литературному Персонажу. Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев, произведения, анализировать сказку. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

13(77)

Г. Цыферов «Град».

1 Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям. Умение описывать характер героев текста; читать осознаний текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

14(78) F. Горбовский «Розовый слон^*».

1 Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

15(79) Ф. Кривин «Родная коробка».

1 Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать, осознанно текст произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

16-17 (80/81)
В.Чаплина «Мушка».

2 Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом.
Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

18(82) Л. Пантелеев «Две лягушки».

1 Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; .делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

19-20

(83/84) Е. Пермяк «Волшебные краски».

2 Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Знание понятия «логическое ударение». Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

21(85) С. Михалков «Аисты и Лягушки».

1 Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

22(86)

С.Козлов «Вольный осенний ветер».

1 Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

23(87) Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца^*».

1 Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу. Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать не- большой устный текст на заданную тему. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

24(88) Русская народная. сказка «Заяц-хваста».

1 Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перёд чтением и в процессе чтения. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

25(89)

Обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

Раздел VI Слова, слова, слова... (9 часов)

26(90)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка^*».

1 Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

27(91)

Б. Шергин «Рифмы».

1 Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма». Умение читать выразительно и осознанно текст художественного Произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

28(92)

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»

1 Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги, по заданной учителем теме. Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль; оценивать, события, героев; читать стихотворные произведения. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

29(93)

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица», Б. Заходер «Дырки в сыре».

1 Составление картинного плана. Освоение приема драматизации. Знание звукоподражания как средства выразительности. Умение находить средства выразительности в произведении. Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

30(94)

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения. Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

31(95)

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже..^*.», Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

1 Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Умение определять эмоциональность характера текста; читать . выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихи наизусть. Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

32(96)

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...^*».

1 Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Умение читать Осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

33(97) A. К, Толстой
«Колокольчики
мои...»; С. Есенин
«Черемуха»;

М. Исаковский «Ветер»;

1 Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «Музыкальное иллюстрирование». Умение определять, эмоциональность характера текста; читать осознанно текст Художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Заучивать стихотворения наизусть декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер! Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

34(98)

B. Рахманов
«Одуванчики»; обобщающий урок.

1 Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Знание правил Систематизации книг. Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой План, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Раздел VII План и пересказ (19 часов) 35(99) Н. Сладкое «Медведь и Солнце».

1 Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа. Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Со-. относить иллюстрации с фрагментами текста.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

36(100) В. Осеева «Добрая хозяюшка».

1 Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев. Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

37(101) Б.Житков «Храбрый утёнок».

1 Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана. Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

38(102) Э. Московская «Жадина».

1 Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана. Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

39-40 103/104 Русская народная сказка «Мена».

2 Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Знание понятия «диалог».Умение составлять характеристику главных героев; читать, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

IV четверть (32 часа)

1(105) В. Сухомлинский «Вьюга».

1 Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения. Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного, произведения; определять тему к главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

2-3 106/107

Н. Носов «На горке».

2 Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять эмоциональный; характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

4(108)

В. Осеева «Хорошее».

1 Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа. Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; .определять. тему и главную, мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

5(109)

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».

1 Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

6-8

110/112

В. Паршин «Лягушка-путешественница».

3 Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. Определение отношения автора к персонажу. Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

9(113)

С. Михалков «Бараны^*»; К. Ушинский «Два козлика».

1 Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа. Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

10(114)
C. Козлов «Черный омут».

1 Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу. Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

11(115) М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

1 Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом. Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять про- стой план; различать сказки народные и литературные; Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации - с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

12-13 116/117 Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал». Обобщающий урок.

2 Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов. Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Раздел VIII В мире книг (19 часов)

14(118)

К. Ушинский «Два плуга».

1 Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Умение формулировать тему небольшого Текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Соотносить пословицы о произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

15(119)

Л.Н. Толстой «Филипок».

1 Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Умение излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Характеризовать персонаж в Опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

16(120)

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

1 Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в .книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям. Знание понятия «авторские ремарки». Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться а книге по обложке, содержанию.

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

17(121) Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

1 Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

18(122) Д.Мамин-Сиби-ряк «Сказка про храброго Зайца».

1 Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы. Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

19(123) Н:Сладкое «Бежал ёжик по дорожке».

1 Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, Придумывать свои вопросы к сказке. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

20(124) М. Пришвин «Ёж».

1 Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его. Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

21(125) Б.Заходер «Птичья школа».

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению) Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

22(126) Н. Носов «Затейники».

1 Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радио- . театр».

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

23(127) Н. Носов «Живая шляпа».

1 Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идей произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Умение выделять юмор в Веселых рассказах; самостоятельно работать с Текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке, и проведении игры «Радиотеатр».

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

24(128) Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».

1 Знакомство с понятием «предисловие»и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Знание понятия «предисловие». Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события героев произведения. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Формирование привычки к рефлексии.

Развитие мышления, внимания, памяти.

25-26 129/130 Н. Носов «Фантазёры».

2 Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер. Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям; разыгрывать сценки.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

27(131) Б. Емельянов «Зелёная букашина».

1 Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

28(132) Книги о детях.

1 Определение идей произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения;

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения

Формирование у детей самоуважения и эмоционално -поло

жительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

29-31 133/135 Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

3 Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

32(136) Обобщающий урок.

1 Проверка техники чтения.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных ценностей

загрузить