Рабочая программа по дополнительному русскому языку

Рабочая программа для дополнительных занятий по русскому языку во 2 Г классе.

Статус документа. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся второго класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК «Начальная инновационная школа» автор-составитель А.С. Болотова, М.:ООО «Русское слово»,2011.

Пояснительная записка.

Рамки урока и насыщенность школьной программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.

В настоящее время - в период модернизации учебного процесса, в период перехода школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальности, - особенно важно и нужно расширять рамки знаний учащимися не только программного материала. Учитель должен, а, скорее всего, обязан, знакомить учеников со всеми сторонами русской речи:

• фонетической (звуковой);

• лексической (словарем);

• грамматической.

Цель:

Развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширяя кругозор детей, развивая образное мышление, творческое отношение к родному языку.

Задачи:

• способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала;

• содействовать развитию речи детей;

• совершенствовать навыки лингвистического анализа;

• повышать уровень языкового развития школьников;

• воспитывать культуру общения;

• воспитывать интерес к русскому языку.

Место предмета. На дополнительное изучение русского языка отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

Содержание программы:

В данной программе выдержаны три направления, три раздела:

1.Работа над лексикой (значением и происхождением слов).

2.Работа над орфоэпией (правильным произношением и ударением).

3.Обучение правильному употреблению слов. Фонетика и графика. (10ч.) Состав слова. (5ч.) Имя существительное. (3ч.) Имя прилагательное. (3ч.) Глагол. (4ч.) Лексика (7ч.) Развитие речи (2ч.)

Актуальность данной программы

Она определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимаются тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе.

Одним из источников совершенствования процесса обучения является новый подход к использованию существующих методов и средств, которые, с точки зрения развивающегося обучения, нуждаются в определенной корректировке и усовершенствовании. При внедрении данной программы в обучение учащихся на факультативных занятиях учитель получит возможность углубленно, творчески подойти к обучению родному языку учащихся 2 класса, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.

Эффективность программы

Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

-Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.

-Тексты разнообразны по содержанию, безупречны в языковом отношении;

-Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время;

-Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.

Решению этой задачи служат:

• многообразие видов и форм работ по языковому материалу;

• занимательные и обучающие игры;

• работа со словарями разных видов;

• обучение умению находить различными способами ответы на вопросы;

• анализировать слово, предложение, текст;

• обучение элементам исследования слова.

Ожидаемый результат:

• сознательное усвоение изученного материала;

• развитие речи детей;

• совершенствование навыков лингвистического анализа;

• повышение уровня языкового развития школьников;

• воспитание культуры общения;

• воспитание интереса к русскому языку.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка в жизни и речи людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в совместной работе класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и безударные слоги;
• делить слова на части для переноса;
• производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
• обращать внимание на особенности употребления слов;
• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
• составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

2 класс (34 часа)

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(ууд)

Личностные результаты

По плану

Факт 1

Из чего состоят слова?

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить значимые части слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6.09

2.

Слова-родственники.

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить корень слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

13.09

3.

Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить корень слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

20.09

4.

Кто командует корнями?

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить корень слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

27.09

5.

Поговорим о всех приставках сразу.

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить приставку в словах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4.10

6.

Чередование гласных в корне.

Уметь: наблюдать за лексическим значением слова.

Научатся: находить корень слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.10

7.

Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

18.10

8.

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.10

9.

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

1.11

10.

«Ошибкоопасные» места.

Научатся: выявлять несоответствия между произношением и написанием слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

15.11

11.

Звонкие и глухие «двойняшки».

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания:

22.11

12.

Звонкие и глухие «одиночки».

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова и в середине слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

29.11

13.

Сказка «Про ошибку». Игра «Найди пару».

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

6.12

14.

Опасные согласные.

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким и глухим согласным звуком на конце слова и в середине слова.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.12

15.

Тайны фонемы.

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким и глухим согласным звуком на конце слова и в середине слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

20.12

16.

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Научатся: наблюдать за написанием и произношением слов со звонким и глухим согласным звуком на конце слова и в середине слова

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

27.12

17.

Существительные - слова с предметным значением.

Расширение представления о значении предметности (явления природы, событий; конкретные и абстрактные существительные).

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17.01

18.

Сказка "Приключение в стране "Имя Существительное""

Расширение представления о значении предметности (явления природы, событий; конкретные и абстрактные существительные).

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.01

19.

Прилагательные - слова называющие признаки.

Научатся: выделять признаки предметов

Познакомить с видами слов.

Устанавливать причинно-следственные связи, формирование монологической речи, умение задавать и отвечать на вопросы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

31.01

20.

Сказка "Приключение в стране " Имя Прилагательное""

Научатся: выделять признаки предметов

Познакомить с видами слов.

Устанавливать причинно-следственные связи, формирование монологической речи, умение задавать и отвечать на вопросы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

7.02

21.

Дружба имени существительного с прилагательным.

Устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.02

22.

Глаголы - слова, обозначающие действие предметов.

Научатся: выделять действия предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

21.02

23.

Здравствуй, Глагол!

Научатся: выделять действия предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

28.02

24.

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).

Научатся: устанавливать начальную форму глагола.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности.

7.03

25.

Знаете ли вы значения слов?

Научатся: работать с толковыми словарями, применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.03

26.

Определение значения слова с помощью толкового словаря.

Научатся: работать с толковыми словарями, применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

21.03

27.

Когда ь пишется, а когда не пишется?

Научатся определять когда пишется ь знак, а когда нет, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4.04

28.

Ваши старые знакомые.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности, писать слова с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности.

11.04

29.

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности, писать слова с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

18.04

30.

Непроверяемые гласные.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности, писать слова с непроверяемыми гласными.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

25.04

31.

Правила о непроизносимых согласных.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности, писать слова с непроизносимыми согласными.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания.

2.05

32.

Конструирование предложений с опорой на вопросы.

Научатся: применять полученные знания в практической деятельности, составлять предложения.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.05

33.

Изложение на основе зрительного восприятия текста

Научатся: применять полученные знания в письменных работах.

Регулятивные: удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

23.05

34.

Итоговое занятие.

Научатся: применять полученные знания в устной речи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания

30.05