Конспект урока по математике на тему «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (3 класс)

План-конспект урока по математике,

проведенный в 3 «А» классе

в МБОУ «Средней общеобразовательной школе № 19 г. Йошкар - Олы»

(по программе ОС «Школа 2000», автор Петерсон Л.Г.)

Подузовой Анастасией Владимировной Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел». Тип урока: урок - закрепление. Цель: повторить алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел.

Задачи:

• Образовательные: повторить алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел, закреплять навык применения алгоритма письменного сложения и вычитания и умение решать текстовые задачи;
• Развивающие: развивать умения решать текстовые задачи изученных видов, развивать навыки письменных и устных вычислений;
• Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к математике.
• Оборудование:

• учебник «Математика», автор Петерсон Л.Г., 3 класс, часть 1, 2011 г.

• дидактический материал (карточки с примерами);

• телевизор;

• видео-презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

У: Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем. Приветствуют учителя.

Познавательные УУД:

Развиваем умения

1. составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

2. строить вспомогательные модели к задачам в виде схематических рисунков, схем;

3. анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять личностную и познавательную рефлексию

Коммуникативные УУД:

Развиваем умения

1. Умение работать в паре;

2. вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

5. участвовать в обсуждениях;

Личностные результаты:

1. понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

2. Актуализация знаний

1. Устный счет (математический диктант):

1. 27 разделить на 3. (9)
2. 63 уменьшить в 9 раз. (7)
3. Чему равно частное чисел 60 и 3? (20)
4. Сыну 12 лет, а папе 48. Во сколько раз папа старше сына? (в 4 раза)
5. Первый множитель 3, второй 4. Чему равно произведение? (12)
6. У пяти матерей по одному сыну. Сколько всего сыновей? (5)
7. Какое число надо увеличить на 15, чтобы получить 25? (40)
8. Запишите число, которое больше 7 в 3 раза. (21)
9. Задуманное число уменьшили в 3 раза и получили 4. Какое число задумали? (12)
10. Назови самое большее однозначное число. (9)
11. Запиши число, которое следует за числом 6. (7)
12. Запиши число, которое предшествует числу 15. (14)
13. Какое число надо прибавить к 29, чтобы получить 50? (21)

3. Постановка темы и цели урока

Уч: Трудно было решить выражение. Уч: Можно использовать запись решения в столбик. Уч: Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

4. Повторение изученного.

Результат пишу под единицами. Записывает результат под единицами. У: Складываю (вычитаю) десятки. Из 1 десятка мы не можем вычитать 7 десятков. Занимаем у сотен, ставим точку над сотнями: 11-7=4

Результат пишу под десятками.

Записывает результат под десятками.

У: Складываю (вычитаю) сотни. Было 9 сотен, стало 8 сотен. Из 8 сотен вычитаем 6 сотен: 8-6=2

Результат пишу под сотнями.

Записывает результат под сотнями. _- 914 672

242

У: Читаю ответ: 242 Учитель заранее пишет на доске примеры: 115+263= 338+51= 137+622= 513-344= 264+735= 348-231= У: Посмотрите на доску. Перед вами примеры на сложение и вычитание трехзначных чисел. Сейчас поработаем у доски. Учитель вызывает к доске по очереди учеников. У: Ваша задача записать примеры в столбик и решить их.

115 338 137 513 264 348

⁺263 ⁺ 51 ⁺ 622 ^- 344 ⁺735 ^- 231

378 389 759 169 999 117

У: Молодцы! Вы хорошо потрудились. Чем вы пользовались при решении примеров? У: Вы, наверное, устали? У: Ну, тогда все дружно встали! Давайте немножко отдохнем. Вспоминают алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.

















































Учащиеся выходят к доске, решают примеры в столбик, проговаривая алгоритм.















Уч: Алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел.











Уч: Да!

Дети встают.

5. Физминутка

Я иду и ты идешь - раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь - раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем - раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем - раз, два, три. (Шагаем на месте.) (2 раза)

6. Повторение изученного (продолжение)

Учитель показывает слайд с задачей.

У: Посмотрите на слайд (Слайд 4). Прочитайте задачу.

Читает ее.

В магазине было 760м ткани. За неделю продали 380м, а к концу недели поступило ещё 450м ткани. Сколько метров ткани стало в магазине к концу недели? У: О чём задача? У: Какую схему мы составим? Что у нас сказано в задаче? Учитель чертит схему на доске.

Было - 760 м

Продали - 380 м

Поступило - 450 м

Стало - ? м

У: Что узнаем сначала?

У: Как?



У: Что узнаем вторым действием?

У: Как?





У: Ответили на вопрос задачи? У: Что запишем в ответе?







Дети читают задачу.













Уч: О ткани. Уч: Было 760м, продали 380м, поступило ещё 450м.

Дети составляют схему.

Уч: Сколько метров ткани осталось.

Уч: 1) _760

380

380 (м) - осталось. Уч: Сколько метров ткани стало к концу недели.

Уч: 380

⁺450

830 (м) - ткани стало в магазине. Уч: Да. Уч: 830 метров ткани стало в магазине к концу недели.

7. Закрепление изученного

Учитель проверяет каждое выражение.

Ответы: 400, 448, 17, 50,485, 246











Учащиеся самостоятельно выполняют в тетрадях задание.

6 учеников выходят к доске и записывают решение одного из примеров в столбик.

8. Диагностика усвоения темы.

9. Итог урока.

10. Домашнее задание