Конспект урока на тему: Кто такие птицы?

1. Освоить методику работы с интерактивной доской, системой голосования.
2. Систематизировать информацию по теме данного проекта, использовать ее для проектирования урока и применять в дальнейшей педагогической деятельности;
3. Овладеть методикой и практикой использования ИКТ на различных этапах урока.

Предмет: окружающий мир

Класс :1

Название темы: Кто такие птицы?

Цель: познакомить с признаками и разнообразием птиц

Задачи:

1. Изучить внешнее строение и отличительные признаки птиц.

2. Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.

3. Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе интерактивную доску, систему голосования.

4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Тип: изучение нового материала.

Форма: урок - мини-исследование.

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные

Умение:

находить нужную информацию, анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней,

работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с одноклассниками, договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение .

Предметные:

Усвоение характерных признаков птиц , умение их описывать , называя отличительные признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять птиц в группы.

Личностные:

Проявление творческого отношения к процессу обучения, осознание значимости новой роли « исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Межпредметные связи на уроке: литературное чтение, технология, краеведение.

Оборудование:

• компьютер + презентация;
• шесть разноцветных шляп;
• карточки - пазлы;
• карточки - таблицы;
• карточки - загадки;

№

Этапы занятия Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные).

Деятельность педагога.

Содержание деятельности обучающихся.

Учебные средства

1

2

3

4

5.

6.

7

Начало занятия

Повторение изученного

материала

.

Актуализа - ция знаний.

Формирова-

ние новых знаний и способов действий

РУУД - волевая саморегуляция

РУУД - целепологание, постановка учебной задачи

КУУД - слушание и понимание речи других

ЛУУД - проявление интереса к поставленной теме

ПУУД - умение ориентироваться в своей системе знаний,

знаково-символическое моделирование.

РУДД- принять задание и выполнить его.

Предметные- усвоение материала прошлого урока

ПУУД-понимание информации, представленной в виде граф. диктанта

РУУД - контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, коррекция

КУУД - умение учиться оформлять свою мысль в устной речи.

ПУУД - умение находить ответы на вопросы, используя информацию,

полученную на предыдущих уроках.

ПУУД -умение находить ответы на вопросы.

Установление причинноследственных связей.

КУУД - умение высказывать свою точку зрения

ЛУУД - формирование эстетических чувств

КУУД - умение слушать мнение других,

умение оформлять свою мысль в устной речи.

РУУД-прогнозирование,це-

леполагание

ЛУУД - проявление интереса к поставленной теме

ПУУД -ориентирование в своей системе знаний

ПУУД - умение делать самостоятельные выводы

ЛУУД - формирование чувства ответственности за сохранение природы.

КУУД - умение сотрудничать друг с другом,

умение учиться оформлять свою точку зрения в устной речи,

ЛУУД - проявление интереса к поставленной проблеме

РУУД - принятие учебной задачи, учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые средства (учебник, иллюстрации).

ПУУД - самостоятельное создание способов решения проблемы,

поиск и выделение необходимой информации

КУУД - участие в коллективном обсуждении.

КУУД- формулирование собственного мнения

ПУУД - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

Предметные - ученик получит возможность узнать, чем птицы отличаются от других животных

РУУД - организация своей учебной деятельности

КУУД - планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером.

ПУУД - ориентировка в информации.

Предметные - ученик научится определять строение птиц, их характерные особенности.

Все информационные ресурсы используются согласно СанПиНу.

Организационный момент

- Ребята, приглашаю вас на урок окружающего мира.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень,

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться.

Сообщение темы и целей урока

- Сегодня мы продолжим изучение животных. О каких животных пойдет речь, вы попытаетесь определить сами.

Индивидуальная работа по карточкам и коллективный графический диктант.

Проверка усвоения изученного материала.

- Урок начнем с проверки изученного материала. 1-я группа детей работает с карточкам. Задание знакомо-приступайте, удачи вам! Остальные дети: приготовьтесь к графическому диктанту.

Листки у вас на столах. Посмотрите на экран:

O - зеленый цвет - согласны с высказыванием,

O - красный цвет - не согласны.

- А Мудрая Черепаха приготовила вам вопросы к диктанту.

1. Тело муравья состоит из головы, груди и брюшка? (да)

2. Бабочка- это насекомое? (да)

3. У жука 8 ног? (нет)

4. Божья коровка спасает смородину от тли? (да)

5. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)

6. У мотылька 6 крыльев? (нет)

Проверка индивидуальной работы и графического диктанта.

Внимание на доскуУ кого такая же последовательность цветов? Просигнализируйте (светофор).

Контроль, коррекция со стороны учителя.

- Как можно назвать одним словом всех перечисленных животных? (насекомые)

Обобщение знаний по изученному ранее материалу.

- Кто такие насекомые? (животные, у которых 6 ног).

- Кто из вас встречал вчера или сегодня насекомых? Почему их нет?

- А в какое время года насекомых много?

Релаксация

Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества насекомых.

Утром стрекоза проснулась,

Полетела, улыбнулась.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

Настрой на изучение нового материала.

Знакомство со строением птиц, их признаками.

Активизация знаний детей в вопросно-ответной форме.

Стрекоза долго кружила над лесом,приземлилась на куст и услышала разноголосое пение.

- Кого же она могла увидеть? (птиц)

У вас на партах лежат пазлы.Попробуйте их собрать.Что у вас получилось?(названия записываются на доске:ворона,сорока,дятел,

кукушка)

- Кто догадался, какая тема урока.

Постановка перед детьми учебных задач.

Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют птицами. Научимся описывать птицу по плану.

- Героями каких сказок являлись птицы?

- Где могут жить птицы? Легко ли живётся птицам?

- Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?

Вывод делают дети.

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.

Муравьишка Вопросик хотел бы побольше узнать о птицах. Давайте ему поможем.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-понаблюдать

- посмотреть в компьютере

- спросить

- почитать в книге

- подумать

Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.

Работа по теме.
1. Работа в группах по заданиям
- Сегодня вы будете работать в группах. Хочу вам напомнить: «Вы в одной лодке: или выплывите вместе, или утоните вместе!».
- Возьмитесь за руки и произнесите слова, настройтесь на работу.

Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно!

- А поможет нам работа в группах и наши волшебные шляпы.
- У каждой группы своя шляпа и свое задние.
- Напомните волшебство каждой шляпы. (ответы учащихся)
Белая шляпа: информация, только факты.
Желтая шляпа: значение для человека и природы
Черная шляпа: предостерегает и заставляет думать критически. Что может случиться плохого или пойдет не так.
Красная шляпа: чувства, эмоции.
Зеленая шляпа: творчество.
Синяя шляпа: шляпа учителя. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. (слайд 7)

1) Белая шляпа (заполните карточку)
Птицы часть живой природы.
Они ________________________-
Число ног - _____ .
Тело покрыто ________.
Есть _______ и ________.
Можно разделить на группы.
- Вам поможет материал учебника.

2) Желтая шляпа.
- Для чего нужны птицы природе и человеку?
- Вам поможет материал учебника и личный опыт.

3) Черная шляпа (легенда)
Широко известна кампания по уничтожению воробьёв как вредителей сельского хозяйства. Пропаганда объясняла, что воробьи массово пожирают зёрна урожая, принося хозяйству большой убыток. Все крестьяне должны были кричать, бить в тазы, барабаны, размахивать шестами и тряпками, - чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво. Через год после кампании урожай действительно стал лучше, но при этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги. В результате нашествия саранчи урожаи резко уменьшились, в стране наступил голод, от которого погибло много миллионов человек.
- Прочитайте легенду и подумайте: «Что может случиться, если не будет птиц?»
4) Красная шляпа
- Что чувствуете, когда видите птиц? Расскажите о своих эмоциях и чувствах.

5) Зеленая шляпа
- Как творчески можно рассказать о птицах? Где в творчестве можно встретить птиц?

2. Проверка задания
1) Белая шляпа
- Зачитайте свою карточку.
- Сформулируйте вывод. Кто относятся к птицам?
- Муравьищка хочет добавить еще один признак: «Птицы те, которые летают»
- Вы согласны с ним? Почему?
- У нас заполнилось начало кластера.

- А мы проверим, как вы усвоили кто такие птицы. Задание белой шляпы.
- Заполните таблицу и докажите у вас представитель семейства птиц или нет.

- Сформулируем главные, существенные признаки птиц.
- Главный ли признак птицы, что она летает? Откладывают яйца? Есть крылья?

Физкультминутка (танец маленьких утят) 2) Желтая шляпа
- Слово желтой шляпе.
1. Уничтожают насекомых - вредителей.
2. Сохраняют урожай и растения.
3. Разносят семена, пыльцу.
4. Птицы еда для более крупных животных.
5. Пища для людей - мясо и яйца.
6. Пух и перья - материал для подушек, одеял.

3) Черная шляпа (легенда)
- Слово черной шляпе.
1. Много насекомых - вредителей.
2. Погиб бы урожай - голод.
3. Погибли бы растения - нехватка кислорода - гибель живых организмов.
3. Нет еды для более крупных животных - голод гибель животных.
- Обощим значение птиц для человека и природы. Заполним кластер.

4) Зеленая шляпа
- Слово зеленой шляпе.
- Птицы в загадках, стихах, пословицах и поговорках, рисунках, памятниках.
- Задание зеленой шляпы.
- Отгадайте загадку. Составьте рассказ о вашей птице по плану(по группам)
1. Как называется птица.
2. Домашняя она или дикая.
3. Водоплавающая или нет.
4. Где обитает птица.
5. Чем она питается.
6. Чем отличается от других птиц.
7. Чем полезна природе и человеку.

Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Всё равно он будет мой! (дятел)

Зернышко клюет,
Деток зовет:
"Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко! ". (курица)

Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки - беги без оглядки! (гусь)

Её не встретишь днём воочию.
Охотится лишь только ночью.
Когда вокруг темным-темно
Найдёт добычу всё равно.
Для грызунов она - гроза.
Большие, жёлтые глаза,
Летит практически бесшумно,
Её считают сильной, умной,
Как на шарнирах голова.
Она - ушастая … (сова)

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В амбаре ночует -
коноплю ворует (воробей)

5) Красная шляпа
- Слово красной шляпе.
- Опишите, что вы чувствуете, когда видите, слышите птиц.

Первичное закрепление знаний

- Какая пара готова назвать и показать части тела птицы?

Учитель дает позитивную оценку работы в группе.

-Для чего нужен хвост?

- Зачем птицы нужны крылья?

-Что необходимо им для жизни?

-Молодцы!

Воспринимают информацию, эмоционально настраиваются на урок.

Учатся понимать учебную задачу урока.

Группа учащихся индивидуально работает по карточкам.

Остальные дети-

выполняют графический диктант. Выбирают соответствующие цвета.

Происходит активизация знаний, полученных на предыдущем уроке.

Проводится самопроверка.

Дети делают выводы.

Рассказывают о своих наблюдениях.

Идет расслабление.

Учащиеся представляют картины летнего луга, реки.

Снимается эмоциональное напряжение.

Высказываются предположения,

перечисляются известные детям признаки.

Учатся понимать и принимать учебную задачу урока.

Делают выводы

Выдвигают гипотезы.

Рассматривают иллюстрации в учебнике.

Извлекают нужную информацию.

Идет обмен информацией.

Работают с учебником в парах (исследуют строение рыб, определяют функции частей тела рыбы).

Обдумывают проблемный вопрос, высказывают свои догадки.

Один ученик называет части тела рыбы, другой - показывает их на слайде.

«Карточки для инд. опроса, листы для графич. диктанта»

Рисунок Черепахи.

Слайд №1

«Правиль-ные ответы»

(прил. №4)

Цель: проверить правиль -

ность выполнения задания.

Используется презентация.

Слайд №2

«Звуки луга».

Цель: эмоционально настроить учащихся

Картинка стрекозы

(прил. №5)

Слайд № 3

« Вопрос Муравьишки» (прил. №6)

Цель: подвести к теме урока.

Используется презентация.

учебник

Работа с интерактив. доской.

8

Рефлексивная деятельность.

Подведение итогов.

ЛУУД

Определение границ собственных знаний.

РУУД

Оценка своей деятельности.

- Какую цель мы ставили на уроке?

-Достигли ли мы ее?

- С помощью чего?

- Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе?

- Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия птиц, их строение и основные признаки, то возьмите красную птичку. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то серую. Давайте отпустим их в полёт.

Проводит рефлексию, анализ успешность каждого ученика.

Обобщают полученные знания. Отвечают на итоговые вопросы. Самодиагностика достижений.

9

Информация о домашнем задании

(диффер., творч).

Инструктаж по его выполнению.

ЛУУД

Творческое отношение к процессу выполнения задания.

РУУД

Осознание, принятие задачи.

Итог.
- Ребята, мы сегодня много говорили о птицах.
- Завершим нашу работу составим синквейн. Напомните, что это? (ответ учащихся)
В синквейне пять строк:
1. - понятие (слово);
2. - название признака (два слова) какие?;
3. - название действия (три слова) что делают?;
4. - предложение (из четырех слов);
5. - название предмета (одно слово) кто?.

- Выберем лучший синквейн.
1. Птицы.
2. Красивые, удивительные.
3. Летают, бегают, поют.
4. Птицы украшение нашей природы.
5. Друзья.

Домашнее задание.
- Ребята, а вам на дом по желанию хочу предложить выполнить творческую работу: найти, где в творчестве встречаются птицы «Птицы в загадках, стихах, пословицах и поговорках, рисунках, памятниках» или дополнить еще наш кластер.

Воспринимают и осмысливают информацию. Принимают учебную задачу.

Летает

Есть крылья

Клюв

Количество ног

перья

Откладывает яйца

Вывод: Птица?

Мотылёк

Летает

Есть крылья

Клюв

Количество ног

перья

Откладывает яйца

Вывод: Птица?

Черепаха

Летает

Есть крылья

Клюв

Количество ног

перья

Откладывает яйца

Вывод: Птица?

Пингвин

Летает

Есть крылья

Клюв

Количество ног

перья

Откладывает яйца

Вывод: Птица?

Петух

Летает

Есть крылья

Клюв

Количество ног

перья

Откладывает яйца

Вывод: Птица?

Ворона

Список используемых источников:

для учителя:

1. Информационные технологии на уроках в начальной школе». / О. В. Рыбьякова, Издательство « Учитель», Волгоград, 2008г.-360с.

2. Контрольно-измерительные материалы, Окружающий мир: 1 класс/ Сост.И. Ф. Яценко.-2-е изд., перераб.-М.: ВАКО,2012г.-96 с.

3. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 1 класс.-М.: ВАКО, 2012г.-120с.

4. Мир вокруг нас. 1класс: поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова / авт.-сост. Г. Н. Шевчнко.-2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008г.-140с.

5. Примерные программы по уч. предметам, Начальная школа. В 2ч.Ч.1-5-е изд., перераб.-М.: Просвещение , 2012г.( стандарты второго поколения)-204с.

6. Предметно-содержательный журнал // Современный урок: начальная школа// №2/2012(18)-96с.

7. Сборник рабочих программ(1-4 кл.) /пособие для учителей общеобр.учр.М.: «Просвещение», 2012г.- 420с.

Интернет - ресурсы:

viki.rdf.ru.-презентация « Кто такие рыбы?»

http: //fcior.edu.ru.-федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;

http: // school- collection .edu.ru.- единая коллекция основных образовательных ресурсов;

1 september. ru. - материал о рыбах.

для детей:

1. Окружающий мир. Мир вокруг нас: учеб.для 1 кл. нач.школы.в 2ч.1/А. А. Плешаков.-12-е изд.-М.: Просвещение, ОАО» Московские учебники», 2014г.- 140с.

Интернет - ресурсы:

potomy.ru- детская энциклопедия

http: //giftbooks.ru-детская энциклопедия