Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК Перспективная начальная школа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК Перспективная начальная школа

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Юрьева Р.Ш.
Дата	03.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное образовательное автономное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»

Рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол №______________

«_____»_____________________ 2015 г.

Руководитель ШМО

__________________Селиванова Е.Г.

Согласовано:

Зам.дир. по УВР МОАУ СОШ № 35 г.Орска

___________________________Кубрякова Н.С.

«_____»_____________________ 2015г.

Утверждаю:

Директор МОАУ СОШ № 35 г. Орска

_________________________Бадаева Е.Н.

«_____»_____________________ 2015г.

Рабочая программа

по русскому языку для 1 класса

Составитель:

учитель начальных классов

Юрьева Рушана Шамильевна

г. Орск, 2015

Рабочая программа по русскому языку.

1 класс. УМК «Перспективная начальная школа».

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального образования МОАУ « СОШ № 35 г.Орска» и программы «Обучение грамоте» авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков и программы «Русский язык» авторов М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова («Перспективная начальная школа») с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 1 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Обучение грамоте» авторов Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков и программы «Русский язык» авторов М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова («Перспективная начальная школа» ) , которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».

1.Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательную цели:

• когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социо-культурная цель изучения русского языка включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

2.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности. Основными видами учебной деятельности являются:

Говорение и слушание являются ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Конструирование печатных и письменных букв упрочивает связь между значением и зрительным образом буквы.

Звуковой анализ проводится при помощи разнообразных игр со звуками и словами.

Моделирование позволяет использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой.

Основные виды организации учебной деятельности:

Объяснение написания слов

Контроль правильности написания слов

Оценка собственной работы

Самостоятельная работа

3.Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе в 1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).

4.Особенность по отношению к ФГОС ОНН: требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила

постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

5.Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Регулятивными результатами изучения русского языка являются:

- формулировать и удерживать учебную задачу

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

- саморегуляция

Познавательные результатами являются: Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: * сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; * обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45); * выяснение общих черт непарных согласных.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: - формирование понятия «звук» через анализ моделей; - поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; - формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; - формирование понятия «буква - знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов; установление причинно-следственных связей: - между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; - между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
Коммуникативными результатами являются:

-работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

-выполнять работу по цепочке;

-видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

6. Планируемые результаты освоения программы.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:
«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода Обучающиеся научатся - на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; - называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. - составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; -правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2,№3) первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода Обучающиеся научатся:

звуки русского языка делить на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные;
слово представляет собой единство звучания и значения;
звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными значками;
основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2-4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода обучающиеся научатся
* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте; * графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; * форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов; * иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. * связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письмо по памяти или 3) под диктовку учителя; * ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. * выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением; * анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов; * осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; *применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'].

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

Различать звуки и буквы;
Различать буквы и их основные звуковые значения;
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
Пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
Списывать небольшой текст по правилам списывания;
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

7.Содержание программы.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Подготовительный период Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы. Основной звукобуквенный период Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших - заглавных и малых - строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма. Заключительный период Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Русский язык Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания. «Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

8.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. - М.: Академкнига/Учебник

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Методическое пособие. Под ред. М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.Учебник,-М.: Академкнига/Учебник Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:Академкнига/Учебник

Тематическое планирование

Календарные

сроки

№ урока

Раздел (кол-во часов, тема)

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Тема

Кол-во часов

Освоение предметных знаний

УУД

Подготовительный период

1 четверть (45 часов)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма.

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила.

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание коротких и длинных прямых линий.

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу.

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е).

Называть и различать элементы печатных и письменных букв.

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.

Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв

Письмо овалов: малого и большого: о О

Написание овалов: малого и большого: о О.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв

Письмо полуовалов: письмо справа - c и подобного - письмо слева

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание полуовалов: письмо справа - c и подобного - письмо слева.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь.

Называть и различать элементы печатных и письменных букв

Основной (звукобуквенный) период

13-15

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Введение работы со звукобуквенной схемой

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Уметь писать строчную и заглавную буквы А,а.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

16-17

Письмо строчной и заглавной букв О,о

Уметь писать строчную и заглавную букву О, о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

18-19

Письмо строчной и заглавной букв У,у

Уметь писать строчную и заглавную буквы У у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

Уметь писать изученные буквы. Уметь выполнять нижнее соединение букв.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез

Письмо соединений, соотнесение печатных и письменных букв. Письмо под диктовку. Звукобуквенный разбор. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую. Написание изученных букв.

Анализ поэлементного состава букв.

21-22

Письмо строчной и заглавной букв Э,э.

Введение алгоритма письма под диктовку.

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э,э.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку

Письмо строчной буквы ы

Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

24-25

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Отрабатывать навык контроля за собственными действиями

26-27

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Уметь писать строчную и заглавную буквы И,и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

28-30

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

Уметь писать изученные буквы.

Обучение звуковому и зрительному диктантам.

Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Обучение звуковому и зрительному диктантам.

Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости.

[у],[ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Написание букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Алгоритм письма под диктовку.

Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости.

33-34

Письмо строчной и заглавной букв М,м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать строчную и заглавную буквы М,м.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку и самопроверки

Закрепление письма соединений букв.

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку

36-37

Письмо строчной и заглавной букв Н,н. Прописная буква в именах собственных.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку

38-39

Письмо строчной и заглавной букв Л,л

Уметь писать строчную и заглавную буквы Л, л. Уметь производить звукобуквенный разбор слов.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

Введение алгоритма письма под диктовку

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. Уметь списывать слова и предложения.

Отработка навыков списывания предложений.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

41-42

Письмо строчной и заглавной букв Р,р.

Уметь писать строчную и заглавную буквы Р,р. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв

43-44

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм записи слов под диктовку, самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

2 четверть (35 часов)

46-47

Письмо строчной и заглавной букв Я,я.

Уметь писать строчную и заглавную буквы Я, я. Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

48-49

Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё.

Уметь писать строчную и заглавную Е,е. Знать приемы верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм записи слов под диктовку, самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

51-52

Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю

Уметь писать строчную и заглавную буквы Ю, ю. Уметь списывать предложения.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

53-54

Письмо строчной и заглавной букв Е,е

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами собственными. Взаимопроверка.

Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь читать и писать с именами собственными.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Сравнение написанных учеником букв с предложенными образцами

Контроль собственных действий

Списывание предложения в соответствии с заданным алгоритмом

Оформление начала и конца предложения.

Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы.

Находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять их причину

56-57

Письмо буквы ь.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

58-59

Письмо строчной и заглавной букв Д,д.

Уметь писать изученные буквы. Уметь оформлять предложение на письме.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Составление и списывание предложений.

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Моделирование предложений

Определять количество слов в предложении

Списывать деформированный текст, с его параллельной кодировкой

Применять алгоритмы списывания и составления предложений.

61-62

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

63-64

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Уметь писать строчную и заглавную буквы З,з. Уметь определять твердость и мягкость согласных звуков.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы

66-67

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы

69-70

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Знать написание изученных букв. Уметь различать согласные звуки по твердости и мягкости.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

71-72

Письмо строчной и заглавной букв К,к

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Работа на алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы

74-75

Письмо строчной и заглавной букв В,в.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

76-77

Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф

Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Наблюдение за смыслоразделительной ролью звуков. Письмо под диктовку.

Уметь писать под диктовку

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы

79-80

Письмо строчной и заглавной букв Б,б

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

3 четверть (45 часов)

81-82

Письмо строчной и заглавной букв П,п

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки записи слов под диктовку и самопроверки

Придумывать предложения с заданным словом

Контролировать этапы своей работы

84-85

Письмо строчной и заглавной букв Ж,ж. Жи - пиши с буквой и.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.Правильно записывать слова с сочетанием жи.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

86-87

Письмо строчной и заглавной буквШ,ш. Жи, ши - пиши с буквой и.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши.

Анализ

Синтез

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и Осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Слова с сочетаниями жи-ши

Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи - ши

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи - ши

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Разделительный мягкий знак

Уметь писать слова с разделительными ь,ъ знаками.

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму

Разделительный твердый знак

Уметь писать слова с разделительными ь,ъ знаками

Твердый и мягкий разделительный знак

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

92-93

Письмо строчной и заглавной букв Х,х

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

94-95

Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч. Правописание ча, чу

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

96-97

Письмо строчной и заглавной букв Щ,щ. Правописание Ща, щу.

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

98-99

Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц

Уметь писать изученные буквы.

Написание букв по алгоритму.

Выполнение узоров-бордюров

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

100

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Запись слов по диктовку.

Уметь списывать предложения, записывать слова под диктовку.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки списывания и самопроверки

Запись слов под диктовку

Контролировать этапы своей работы

101-102

Закрепление технологии написания письменных букв

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

Заключительный период

103

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку.

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Анализ

Синтез

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

104

Выборочный диктант. Взаимопроверка

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

105

Письмо по памяти

Уметь писать предложения по памяти

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм письма по памяти,самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью списывания

106-107

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..

Уметь писать под диктовку.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью выполнения этапов работы

108-109

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..

Уметь писать под диктовку.

Написание букв по алгоритму.

Анализ поэлементного состава букв

Моделирование буквы из различных элементов

Сравнение элементов начертания строчных и заглавных букв.

Алгоритм самопроверки.

Моделирование видов соединения.

Контроль за правильностью выполнения этапов работы

110-111

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом

112 - 113

Правописание жи-ши. Составление текста диктанта с жи - ши.

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи - ши

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи - ши

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

114-115

Правописание ча-щу. Составление текста диктанта с ча-ща.

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

116-117

Правописание чу-щу. Составление текста диктанта с чу-щу.

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чу-щу

Объяснять правила написания слов с сочетаниями чущу

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

118-119

Правописание сочетаний чк-чн-чт. Составление текста диктанта.

Уметь выполнять правила записи предложений с сочетаниями чк, чн, чт.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чк-чн-чт

Объяснять правила написания слов с сочетаниями чк-чн-чт

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

120

Заглавная буква в именах собственных

Уметь составлять и записывать предложения

Овладение действием моделирования

Поиск и выделение необходимой информации

Анализ

Синтез

Контроль

Коррекция

Оценка

Учёт позиции собеседника (партнера)

Организация и осуществление сотрудничества

Кооперация с учителем и сверстниками

Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы

Работа со словами собственными

Применять правила при письме

Подбирать и записывать имена собственные на определенную букву

121-122

Эпистолярный жанр. Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложений

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом

123

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант..

Уметь записывать предложения по диктовку.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом

124

Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.

Моделирование предложений

Наблюдение за количеством слов в предложении

Составление предложений в соответствии с алгоритмом

125

Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»

Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, Контролировать и оценивать свои действия

Использование знаково-символических средств

Знакомство с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи

4 четверть (40 часов)

126

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи

127

Закрепление знаний об алфавите

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски.

Группировка слов в алфавитном порядке

Моделировать алгоритмы применения правил

Следовать алгоритмам на всех этапах работы

Контроль за выполнением поставленной задачи

128

Слова-предметы.

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

смысловое чтение

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой

129

Слова-действия

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой

130

Слова - признаки

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой

131

Слова - предметы неглавные (дополнительные)

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой

132

Слова-помощники

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.

Классификация слов в соответствие с их значением

Группировка слов по значению и звучанию

Моделирование предложений

Списывание деформированного текста с параллельной его корректировкой

133

Устная и письменная речь

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

смысловое чтение

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

134

Устный журнал «Различие предложений по цели высказывания»

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

135

Смыслоразличительная роль ударения

Развивать речевые умения.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

136

Правила списывания текста

Группировать слова, сходные по значению и звучанию

Отрабатывать навыки списывания текста и самопроверки

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Контролировать этапы своей работы

137

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения

(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).

Подбор слов, которые пишутся с заглавной буквы

Работа со словами собственными

Применять правила при письме

Подбирать и записывать имена собственные на определенную букву

138

Знакомство со звуковым столбиком

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

Использование знаково-символических средств

Овладение действием моделирования

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Смысловое чтение

Подведение под понятия, выведение следствий

постановка вопросов

Классифицировать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Знакомство с алгоритмом звукового анализа слов.

139

Упражнение в различении звонких - глухих, мягких - твердых парных согласных звуков

Знать парные согласные звуки.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов

140

Звук и буква Й

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.

141

Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я

Уметь обозначать звуки у, а, ю,я.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .

142

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .

143

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Уметь давать характеристику согласным звукам.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .

144

Упражнение в различении мягких и твердых звуков

Уметь давать характеристику согласным звукам

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.

145

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .

146

Различение мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов .

147

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.

148

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

149

Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

150

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

151

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями, ча-ща, чу-щу.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

152

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.

Анализировать текст: находить слова с сочетаниями, ча-ща, чу-щу.

Объяснять правила написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки

153

Мягкий знак в конце и в середине слова

Знать роль мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости.

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму

154

Разделительный мягкий знак и его работа

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму

155

Разделительный Ъ и Ь

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму

156

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками

Анализировать текст: находить слова с разделительными ъ, ь знаками

Объяснять правила написания слов с ъ и ь знаками

Отрабатывать навыки работы с алгоритмом взаимопроверки и самопроверки.

Группировать слова по заданному алгоритму

157

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

Составление звукобуквенной схемы слова.

Звукобуквенный анализ слов.

158

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.

Оценивать соответствие написания слов с орфографическими нормами

Группировать слова по месту орфоргаммы

Моделировать алгоритм применения правила

Обосновывать написание слов

159

Написание слов с парными согласными на конце. Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов.

Оценивать соответствие написания слов с орфографическими нормами

Группировать слова по месту орфоргаммы

Моделировать алгоритм применения правила

Обосновывать написание слов

160

Закрепление знаний учащихся о предложении

Адекватная мотивация учебной деятельности

Учебные и познавательные мотивы

Ориентация на моральные нормы и их выполнение

Нравственно-этическая ориентация

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

161

Обобщение знаний о предложений

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

162

Схемы предложений. Словарный диктант

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

163

Контрольное списывание

Закрепление пройденного

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

164

Контрольный диктант

Уметь писать письма

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

165

Оформление писем и заполнение анкет

Уметь писать письма

Сравнение предложений, словосочетаний

Установление при помощи смысловых вопросов связи между словами в предложении

Классифицировать предложения по цели высказывания

Находить в тексте предложения по заданным характеристикам

загрузить