Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. Начальная школа 21 век

Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. Начальная школа 21 век

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Крупкина Е.А.
Дата	21.10.2014
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. Начальная школа 21 век

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно - методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана - Граф, 2009.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Учебная программа

1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 - 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно - познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.

навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,

Содержание программы по литературному чтению 1 класс

Литературное чтение и слушание. В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения). Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Круг чтения Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Объем программы:

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Оценка достижений учащихся.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

Учебно-методический комплект:

Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2012. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2012.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2012.

Материально - техническое обеспечение

Учебные презентации

Оборудование:

Учебные столы.

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

Компьютер.

Проектор

Интерактивная доска

Дидактические материалы:

фишки;

полоски для обозначения слов, предложений;

схемы- опоры;

касса букв;

лента букв;

карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

таблицы

плакаты

Планируемые результаты обучения
1 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений

Содержание курса

№

Тема раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

Корректировка

Универсальные учебные действия

Предметные знания

Добукварный период

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

• использовать знаково-симво-лические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Букварный период

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Коммуникативные:

• использовать знаково -символические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Послебуквар - ный период. Литературные произведения

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Учимся уму - разуму

Умение узнавать произведения разных жанров.

Читаем о родной природе

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Читаем о родной природе

Повторение

Резервное время

Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»

Раздел программы Программное содержание Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

Слово и предложение

Предложение как объект изучения

Слово как объект изучения

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.

Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Объяснять значение слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.

Тематическое планирование курса

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю литературное слушание, а затем 4 ч в неделю литературное чтение.

Раздел

программы

Программное

содержание

Характеристика деятельности

учащихся

3 Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме. Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения).
Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. Круг чтения Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения. Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. Чтение: работа с информацией Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (63 ч)

Дата

№ п/п

Темы уроков

Колчас

Содержание, методические приёмы

Формы работы

Методы оценки достижений учащихся

Добукварный период 13 ч

Введение понятия «предложение».

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1 Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Развитие восприятия художественного произведения.

С Дрожжин «Привет»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Развитие восприятия художественного

произведения

Е.Серова «Моц дом»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Звуковой анализ слова «мак».

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Рассказ по сюжетным картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

19.09

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

21.09

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

24.09

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Букварный период 51 ч

25.09

Знакомство с буквой «А, а».

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

26.09

Развитие восприятия художественного произведения

С.Романовский «Москва»

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

28.09

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1 Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

1.10

Знакомство с буквой «О, о».

1 Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

2.10

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

3.10

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная песня «Березонька»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

5.10

Знакомство с буквой «У, у».

1 Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

8.10

Знакомство с буквой «Ю, ю».

1 Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

9.10

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

10.10

Знакомство с буквой «Э, э».

Звуковой анализ слов «эхо», «экран». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

12.10

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

15.10

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

1 Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

16.10

Знакомство с буквой «ы».

1 Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

17.10

Знакомство с буквой «И, и».

Звуковой анализ слов «игла», «игра». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

19.10

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

22.10

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1 Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска - маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

23.10

Знакомство с буквой «М, м».

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

24.10

Развитие восприятия художественного произведения

Муса Гали «Земные краски»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

26.10

Знакомство с буквой «Р, р».

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

6.11

Знакомство с буквой «Л, л».

1 Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

7.11

Знакомство с буквой «Й, й».

1 Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

9.11

Развитие восприятия художественного произведения

М.Михайлов «Лесные хоромы»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

12.11

Знакомство с буквой «Г, г».

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

13.11

Знакомство с буквой «К, к».

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

14.11

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

16.11

Знакомство с буквой «З, з».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

19.11

Знакомство с буквой «С, с».

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

20.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

21.11

Знакомство с буквой «Д, д».

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

23.11

Знакомство с буквой «Т, т».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

26.11

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

27.11

Знакомство с буквой «Б, б».

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

28.11

Знакомство с буквой «П, п».

1 Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки - полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

30.11

Знакомство с буквой «В,в ».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

3.12

Знакомство с буквой «Ф, ф».

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок - звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

4.12

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

5.12

Знакомство с буквой «Ш, ш».

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

7.12

Знакомство с буквой «Ч, ч».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

10.12

Знакомство с буквой «Щ, щ».

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

11.12

Знакомство с буквой «Х, х».

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда.

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

12.12

Знакомство с буквой «Ц, ц».

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей - чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».

Фронтальная

Индивидуальная Игровая

Словесное поощрение

14.12

Знакомство с особенностями «ь».

1 Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

17.12

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

18.12

Знакомство с особенностями «ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

19.12

Букварь 2 часть

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение

стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение

определить и объяснить значение слова в контексте.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

21.12

Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

24.12

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.Чтение стихотворения А.Шибаева«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

25.12

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумногорешения. Ролевое чтение

Словесное поощрение

26.12

«На зарядку - становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку - становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают,какая это буква.

Словесное поощрение

28.12

Развитие восприятия художественного произведения

В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»

Фронтальная

Индивидуальная

Словесное поощрение

Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения на второе полугодие (69 ч)

№ п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Формирование специальных умений и навыков

Формирование общеучебных умений и навыков

Контрольно-оценочная деятельность

Букварь 2 часть 64

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий.

Фронтальный

«Всегда вместе». А. Шибаев

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

Текущий.

Фронтальный

Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка» Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмовмыслительной деятельности

«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

учебно-коммуникативные

- совершенствование диалогической речи учащихся;

Текущий.

Групповой

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности

ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий.

Фронтальный.

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

учебно-интеллектуальные

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения

Текущий.

Развитие восприятия художественного произведения

Потешки. Пословицы и поговорки Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Спускаться легче».

Г. Остер

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

учебно-информационные

- выделять главные мысли

Текущий

«Под грибом»

В. Сутеев

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

учебно-информационные

- выделять главные мысли

Текущий

Фронтальный

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.

учебно-информационные

-- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

Фронтальный

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик» Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения

- работать с текстом

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

Фронтальный

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- работать с текстом

учебно-интеллектуальные

- сознательное чтение текста

Текущий

Фронтальный

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Мать»

М.Пришвин «Лисичкин Хлеб» Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и

хорошо читающими учениками. Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

учебно-информационные

-- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

17 80

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В.Драгунского

«Заколдованная буква». Выполнение заданийк рассказу.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

Фронтальный

«Ступеньки». Н.Носов

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

Фронтальный

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

- развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

учебно-коммуникатвные

- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

Текущий

«Затейники». Н.Носов

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Людоед и принцесса, или Всёнаоборот». Г.Сапгир

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

Текущий

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,что мы все разные или должны быть одинаковыми?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

Текущий

Фронтальный

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина «Тюлюлюй» Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Он живой и светится».

В.Драгунский

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

учебно-информационные

Текущий

Фронтальный

«Лиса и журавль». Русская народная сказка.

«Лиса и мышь». Н.Сладков

Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения;

- отвечать на

учебно-информационные

- сознательное

Текущий

Фронтальный

«Лошарик»

Г.Сапгир

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- подбирать заголовок

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

«Картинки в лужах»

В.Берестов

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения;

учебно-информационные

- чтение текста

Учебник «Лит

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»(отрывок)

Знакомство с литературными (авторскими) сказками.Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий опрос

Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении

(плавном и целыми словами).

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

- развивать навык чтения

- понимать отличие малых фольклорных форм

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

С.Маршак «Тихая сказка»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов

Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

Работа с текстом сказки: це-

лостное восприятие, выпол-

нение заданий в учебнике и

тетради. Чтение по ролям.

Чтение загадки. Ответы на

вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы.

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

учебно-информационные

-выделять главные мысли текста;

-нахождение необходимого учебного материала

Текущий, самостоятельная групповая работа

37 100

Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Дополнительное

чтение.

Л.Н.Толстой «Косточка».

Чтение учителем рассказаК.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданийв учебнике

- развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

-развивать умение

учебно-коммуникативные

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту

Текущий

101

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение

- показ отношения к герою

рассказа. Определение темы

и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение

и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

Текущий, самостоятельная работа

102

Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Ёлка»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

103

Рассказы для детей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.

Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение,определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

-развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

104

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская «Лед тронулся»

Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка,рассматривание содержания(оглавления) раздела (Сколь-

ко произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел?

Чем заканчивается? и т.д.).Слушание произведенияЛ.Н.Толстого «Солнце и ве-

тер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетрадипод руководством учителя.Работа с рассказом В.Бианки

«Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,

выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед тронулся»,

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

уебно-организационные

- умение определять последовательность действий

Текущий, самостоятельная , групповая работа

105

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русскийлес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка.

Дополнительное

чтение. Русская народная песня «Березонька»..

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка,закличка, народная песня).

Работа с рассказомС.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок .

-развивать навык чтения- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

-работать с произведением

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

индивидуальный. фронтальный

106

Развитие восприятия художественного произведения

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

107

Произведения о родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное

чтение.

М.М.Пришвин

«Лесная капель».

Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя и в тетради - самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.

- выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий

45 108

Стихотворения о

животных.

И."Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли враздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтениепо частям, беседа, упражнения в выразительном чте-

нии, выполнение заданий вучебнике и тетради.

Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка»

-развивать навык чтения

- понимать главную мысльнаходить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

109

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»,

Первичное чтение детьми,выполнение заданий в учебнике и тетради под руково

дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,дети следят по тексту.

-развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

110

Развитие восприятия художественного произведения

Братья Гримм «Заяц и Ёж» Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

111

Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»

Слушание рассказаМ.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа

с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

49 112

Рассказы В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.

Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и

назови». Слушание рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?»,выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказомВ.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказовВ.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий.

-развивать навык чтения

- подбирать пословицы по теме произведения

-отвечать на вопросы после прочитанного произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

113

Рассказы о детях.

В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное».

Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение

смысла.Чтение по частям рассказа,

беседа, выполнение заданийв учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях

В.Осеевой и Е.Пермяка,выбор тона и темпа чтения.

- развивать умение воспринимать художественное произведение

-выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Фронтальный, индивидуальный

114

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Снег да снег»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

115

Рассказы о детях.

И.Бутмин «Трус».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Работа с рассказомИ.Бутмина «Трус»: чтение почастям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение за-

даний в тетради. Проверка под руководством учителя.Повторение рассказов о детях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работасо схемой:

Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Дополнение схемы.

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-составлять схематический план

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-коммуникативные

-составление плана текста

Текущий

фронтальный индивидуальный опрос

116

Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».Пословица

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла

-развивать навык чтения

- кратко пересказывать

правильно называть автора и название произведения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

117

Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Работа со сказкой В.Орлова«Как малышу нашли маму»:слушание, беседа, составле

ние схематического плана,

чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.

-развивать навык чтения

- составлять схематический план

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

118

Развитие восприятия художественного произведения

С.Есение «Поет зима-аукает...»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

56 119

Произведения современных писателей. А.Усачёв

«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Знакомство с произведениями современных писателей.Работа со сказкой А.Усачёва«Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради

под руководством учителя.Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях

сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории .

учебно-коммуникативные

-совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

Текущий, устный опрос

120

Стихотворения А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».

Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто

«Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике.

Дифференцированное выполнение заданий в тетради.

-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

- адекватно воспринимать содержание и смысл

Текущий

121

Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.

Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение

эпизода. Выполнение заданий в тетради.

-развивать навык чтения

-соотносить пословицы с основной мыслью произведения

- выполнять задания в рабочей

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

59 122

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Пушок»

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

123

Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»

-развивать навык чтения

- составлять схемы к произведению

-находить части в тексте

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

Текущий

124

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».

Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

К.И.Чуковский

«Загадка

Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хресто-

матии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия ,выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.

Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении.

Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- выразительно читать

- отвечать на вопросы

- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

Текущий

125

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»

Стихотворения о весне. А.Плещеев

«Травка зеленеет».

Развитие восприятия художественного произведения

Н.Носов «Фантазеры»

Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Само-

стоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по

частям, выполнение заданий в учебнике и тетради.Работа со стихотворением

А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа,выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над

выразительностью чтения,

заучивание наизусть.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

Текущий

126

Рассказы для детей.

Я.Тайц «Всё здесь».

Дополнительное

чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи.

Загадка.К.И.Чуковский

«Радость».

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

127

128

Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения

Чтение любимых произведений.

Рекомендации для летнего чтения

65 129-

132

Повторение. Резервные часы

загрузить