Коучинг жоспарлары мен рефлексивті есебі

Коучинг жоспары

Мерзімі

23.09.2015ж.

Өткізілу уақыты

12.00-13.30 (90 минут)

Тақырыбы

Мінсіз мұғалім және құзіретті мұғалімнің сипаттамасы

Мақсаты

1.Бастапқы идеядан туынды идеяларды өрістете байланыстыратын, дайын білім мен идеяларды ұсынбай , сол білім мен идеяларды оқушылардың өздері құрастыруға түрткі болатын мұғалімдер даярлау.

2.Оқытуды жетілдіру және оның сапасын арттыру.

Түйінді идеялар

Мінсіз мұғалім және құзіретті мұғалімнің мазмұнын анықтау, оныңмаңызды басымдықтарды түсіну, ойларды қорытындылау,

тұжырым жасау, іске асыру.

Қолданылатын ресурстар

Стикерлер ,сиқырлы қорапша,микрофон.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті)

1.Дайын білім мен идеяларды ұсынбай , сол білім мен идеяларды оқушылардың өздері құрастыруға түрткі болуға мұғалімдер тырыса бастайды, талпынады, ізденеді.

Коучингтің жүру барысы

1.Ұйымдастыру

Сергіту сәті: «Күлкі сыйлау»

2.Топқа бөлу Өмірде адамды сипаттайтыннәрселерді сұрау арқылы топқа бөлу ( Еңбек, шыншылдық, жетістік)Топқа өз аттарын қорғату

3. Жеке тапсырма

"Кезбе тілші"әдісі (Кезбе тілші-коуч)

Блум таксономиясы

Білу . Жай сұрақ

Мінсіз мұғалім кім?

4.Жұптық тапсырма "Стикердегі диалог" әдісі

Түсіну.Нақтылаушы сұрақ,

Мінсіз мұғалімнің айырмашылығы бар ма?

5. Топтық тапсырма

Қолдану«Практикалық сұрақ»

Мінсіз мұғалім сабақты қалай өтеді?

Топ сабақ кезеңдерінен көрсете алады (3-4мин.)

1. «ТВ ШОУ» әдісі.

Талдау. «Интерпретациялық сұрақ»

Мұғалім өзгеруінің себебі неде?

2. «Қорапшадағы сиқырлы сұрақтар» әдісі

Жинақтау.Шығармашылық сұрақ.

Сіз сиқыршы болсаңыз мұғалімдерге қандай үш сипаттама қосар едіңіз?

8.Бағалау

12.Кері байланыс «Әңгімелесуші серіктестер»

Серіктесіңізбен талқылаңыз:

3 үйренген жаңа нәрсе туралы;

Не оңайболды?

Не қиынболды?

Не білгіңізкеледі? Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Мінсіз мұғалім және құзіретті мұғалімнің сипаттамасы» коучинг сессиясыныңрефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша

сертификатталған

мұғалім

Тәлімгердің қажеттілігі:

Табыс критерийлері:

Дәлелі:

(Кім? Қашан?)(Не?)

Кульбаева Раушан

Кауасовна

Жоғарғы санатты мұғалім

«Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?» сұрағының шешімін табу. Тәжірибеде табысты оқуға қол жеткізу ең басты маңызды мәселе болып отырғанын ұғындыру.

Мұғалімдер ХХІ ғасырдың айболит болу керектігін, үй жұмысы мен мектептегі жұмысты тең қойғанда табысты оқуға қол жеткізетінімізді жазса, енді бірі диалогті оқыту тек екі адамның сөйлесуі ғана емесін ұққанын, кері байланысты оқушылардан бүгінге дейін «ұнады,ұнамады» сөзімен шектелсе бүгін нені толық, меңгеріп досына түсіндіре алатынын, қай тапсырманы толық түсінбегенін айта алу дәрежесіне

жете бастағанын айтты.

« ТВ ШОУ!» әдісі шебер сабақтың табыстылығы

Шебер сабақтың табыстылығы туралы кәсіби сұхбат

Деректер не дейді?

1

Сабақта мінсіз мұғалім ғана сапалы білімге қол жеткізетінін түсінді.

2

Сабақта оқушылардың кері байланысты нақты бере алатынына көз жеткізеді.

3

Ментор сабақта әдістердің тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді

4

Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен кері байланыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

16.10.2015ж.

Өткізілу уақыты

12.00-13.30 (90 минут)

Тақырыбы:

Оқушы тілін дамытуда АКТ -нің ролі

Мақсаты

1. Мұғалімдер компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдаланып, әр оқушы ақпаратты неғұрлым қаныққан, көрнекі түрде алып, қарқынымен жұмыс істеу

2.Оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық ойлау-құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру және оқушы әлеуметінің ақпараттық сауатты болып өсуі мен ғасыр ағымына бейімделе білуге тәрбиелеу, яғни ақпараттық қоғамға бейімдеу

Түйінді идеялар

Мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынасты неғұрлым мазмұнды, әрекет етеді.

Қолданылатын ресурстар

Стикерлер ,таратпа материал, интерактивті тақта, ноутбук, ұялы телефон.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті)

1.Жеке тұлғаның әртүрлі ақпаратты қабылдау, табу, сақтау, оны жүзеге асыру және ақпараттық - коммуникациялық технологияның мүмкіндіктерін жан-жақты қолдану қабілеті артады;

Коучингтің жүру барысы

1.Ұйымдастыру

Сергіту сәті: «Ұшақ» тілек жазу.Бір-біріне беру.

2.Топқа бөлу ( Уақыт,мүмкіндік, сөз)Топқа өз аттарын қорғату

3. Топтық тапсырма

Блум таксономиясы:

Білу :

"Стикердегі диалог" әдісі

1.Оқу мен оқытуда АКТ-ны пайдалану

2.Табысты оқуға қол жеткізуде АКТ-ның ролі.

3.АКТ-ның сабақ сапасын арттыруда тиімділігі

4.Түсіну :Жеке тапсырма

Таратпа материалдармен жұмыс

«Аквариум» әдісін қолдану.

Топтан бір-екі мұғалім шығып,топқа түсіндіреді.

5.Қолдану: Топтық тапсырма

1-топ Өздеріне жеке почта ашу.

2-топ Парталға кіру. Хабарласу.

3-топ Ұялы телефонмен ватсап арқылы бір-біріне хабарлама жіберу,әдіс алмасу

6.Талдау:

«ТВ ШОУ» әдісі

1-топ Екінші топқа сұрақ қояды.

2-топ Жауап береді.

3-топ Бағалайды.

7.Жинақтау

Ақылдың үш қалпағын қолдану

8.Бағалау

12.Кері байланыс «Екі жұлдыз, бір тілек»

Екі жұлдыз = екі ұнаған нәрсе (жұмыс туралы);

Тілек - жақсартуды қажет ететін нәрсе

Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Оқушы тілін дамытуда АКТ -нің ролі» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей

бағдарламасы бойынша

сертификатталған мұғалім Жоғарғы санатты мұғалі

Көлбаева Раушан

Қауасқызы.

Басқаларды үйрете жүріп біз өзіміз үйренеміз.
Сенека.

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері :

Дәлелі :

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Мұғалімдер компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдалану.

Оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық ойлау-құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру және оқушы әлеуметінің ақпараттық сауатты болып өсуі мен ғасыр ағымына, ақпараттық қоғамға бейімдеу

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдерұялы телефонмен uatsap арқылы бір-біріне хабарлама жіберу арқылы,әдіс алмасу,парталға кіру түсінігі қалыптаса бастағаны, почта ашпаған мұғалімдер өздеріне почта ашып, бір-бірінің почталарына тың пікір, сабақ жоспарларын тастап, әдіс алмасқаны болды.

«Блум таксономиясы» сабақ өтуде табыс әкелетінін жазған.

«Ақылдың алты қалпағы!»коучинг сессиясының

табыстылығы.

1.Сабақтаuatsapты арқылы хабарлама жіберіп, парталға кіріп әдіс алмасу арқылы табысты оқуға қол жеткізуге болатынын білді.

2.Сабақта оқушылардыақпараттық технологияны пайдалануды дағдыларынаайналдыруға болатынына көз жеткізеді.

3.Ментор сабақта АКТ -нің тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді.

4.Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен кері байланыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

1.Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

10.11.15ж

Өткізілу уақыты

90 минут

Тақырыбы

Диологты оқытуда жаңа әдіс-тәсілдер қолдану

Мақсаты:

Оқу мен оқытуды жетілдіруге арналған құрал екендігін түсіндіру,қолдану тәсілдерін анықтау

Түйінді идеялар

Қолданылатын ресурстар

1. Презентация, түрлі- түсті қағаздар, стикерлер, маркерлер,түрлі-түсті ленталар

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті) Мұғалімдер арқылы өзара ықпалдасу әдісін түсінеді,бірлесе отырып жұмыс істеп, кәсіби білімін дамытады

Коучингтің жүру барысы

1.Сергіту сәті: «Паровоз»

2. «Көңілді күн» әніне билеп, топқа бөліну «Шабыт», «Талпыныс», «Табыс»

Блум таксономиясы:

Білу :

"Стикердегі диалог" әдісі

1.Жаңа әдіс-тәсілдерді сабағыңызда қолданып жүрсіз бе?

2.Қандай әдіс-тәсілдер қолданасыз?

3. Сабақ сапасын арттыруда тиімділігі туралы не айтасыз?

4. Түсіну :Жеке тапсырма

Таратпа материалдармен жұмыс

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісін қолдану.

Топта бір-біріне түсіндіреді,топта талқылайды,жариялайды..

5.Қолдану: Топтық тапсырма

1-топ Топқа бөлуді көрсету

2-топ "Стикердегі диалог" әдісін қолдану

3-топ «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісін қолдану.

Сергіту сәті: «Жарық сәуле»

6.Талдау:

«Кезбе тілші» әдісі

1-топ Екінші топқа сұрақ қояды.

2-топ Жауап береді.

3-топ Бағалайды.

7.Жинақтау

Данна Огл шығарған. Ол үшін кесте толтырылады.

«Білемін»

«Үйрендім»

"Білгім келеді"

8.Бағалау

8.Кері байланыс: «Бағдаршам»

Қызыл түс - түсінген жоқпын;

Сары түс - әлі де практика қажет/сұрақтар бар;

Жасыл түс - барлығы түсінікті Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Диологты оқытуда жаңа әдіс-тәсілдер қолдану»коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша

сертификатталған мұғалім Жоғарғы санатты мұғалі Көлбаева Раушан

Қауасқызы

«Мұғалім ісі сырттай қарапайым болғанмен - тарихтағы ең ұлы істің бірі"
К.Д.Ушинский

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері :

Дәлелі :

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Оқу мен оқытуды жетілдіруге арналған құрал екендігін түсіндіру,қолдану тәсілдерін анықтау.

Жаңа әдіс-тәсілдерді сабақта табысты оқуға қол жеткізуде тиімді қолдануға бағыт беру

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдер"Стикердегі диалог" әдісін ана тілі, дүниетану пәндерінде қолдану тиімділігін, «Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі жаңа материалды топтасып ой бөлісе, бірін-біріне түсіндіріп меңгергенге тиімді тәсіл екенін менторлармен жүргізілген сұхбатта айтты.

Кезбе тілші» әдісі оқушы ойын , тілін, қарым- қатынасты дамытып. көшбасшылықты қалыптастыруда бастауыш сыныптың барлық пәнінде қолданатынын мұғалімдедің кері байланыста жазғандарынан оқыдым.

«Кезбе тілші» әдісі

"Стикердегі диалог" әдісі

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі

1.Сабақта табыс критерийлерін қолдану арқылы сапалы білімге қол жеткізуді үйренді

2.Сабақта оқушылардың рефлексивті есеп бере алатынына көз жеткізеді.

3.Ментор сабақта топтық жұмыстардың тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді.

4.Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен кері байланыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

18.11.15ж

Өткізілу уақыты

90 минут

Тақырыбы

Оқытуды жоспарлауда ОүБ бағалау әдістемесін енгізу

Мақсаты:

Бағалау мақсатын зерделеу және оны оқу үдерісін жетілдіру мақсатында қолдану . Блум таксономиясы негізінде бағалау

Түйінді идеялар Білімді нақты бағалауға болатынын түсінеді. Ынта артады, табысты оқуға қол жеткізеді.

Қолданылатын ресурстар

1.Түрлі- түсті қағаздар, стикерлер, маркерлер,түрлі-түсті желпуіш.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті) Оқыту үшін бағалау үдерісінің мәнін түсінеді, тәжірибегі қолдану әдістемесін біледі. Блум таксономиясы негізінде критерийлер құрастырады.

Коучингтің жүру барысы

1.Сергіту сәті: «»

2. «Көңілді күн» әніне билеп, топқа бөліну (Пән аттарымен)

Блум таксономиясы:

Білу :

"Желпуіш" әдісі

1.Сабағыңызда оқушылар білімін қалай бағалайсыз?

2.Оқушы білімін нақты бағалауды қалай түсінесіз?

3. Табысты оқуға қол жеткізуде бағалаудың ролі?

4. Түсіну :Жеке тапсырма

Таратпа материалдармен жұмыс

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісін қолдану.

Топта бір-біріне түсіндіреді,топта талқылайды,жариялайды.

Критерийлер арқылы бағалауға қосымша түсінік беру

5.Қолдану: Топтық тапсырма

1-топ Алма ағашының суретін салады.

2-топ " Алма ағашының суретін салады

3-топ Критерийлер арқылы бағалайды

Сергіту сәті: «Данаға бару»

6.Талдау:

«Кезбе тілі» әдісі

1-топ Екінші топқа сұрақ қояды.

2-топ Жауап береді.

3-топ Бағалайды.

7.Жинақтау

Топтық жұмыс

Таңдаған пәндеріне Блум таксономиясы бойынша критерийлер қойып бағалау парағын жасау.

8.Бағалау

«Пирамида » әдісі

Не ой түйгендерін , қалай бағалайтындарын бір сөз, сөз тіркесі , сөйлем арқылы жеткізу

9.Кері байланыс: Плюс-минус-қызық"

Плюс-сабақ барысында жағымды жазады

Минус -жақсартуды қажет ететін нәрсені жазып көрсетеді

Қызық- ұнаған нәрсені жазады

Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Оқытуды жоспарлауда ОүБ бағалау әдістемесін енгізу» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей

бағдарламасы бойынша

сертификатталған

мұғалім

Көлбаева Раушан

Қауасқызы

Жоғарғы санатты мұғалім

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері

Дәлелі

(Кім? Қашан?)

(Не?)

Бағалау мақсатын зерделеу және оны оқу үдерісін жетілдіру мақсатында қолдану

Блум таксономиясы негізінде критерийлер қойып бағалау

табысты оқуға қол жеткізетініне көздерін жеткізу.

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдер

критерийлер қойып

бағалауды,оның ішінде Блум таксономиясы негізінде бағалау оқушының нақты білімі бағаланып ,

білім алуға ,оқуға ынтасы артатынын

сабақ өуде қолданатындарын жазған.

Коучинг сессиясында

түскен суреттер:

««Перамида » әдісі коучинг сессиясының табыстылығы:

.Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

18.12.15ж

Өткізілу уақыты

90 минут

Тақырыбы

Диалогты оқытуда сыни тұрғыдан ойлауға үйрету

Мақсаты:

Бір нәрсені елестетуге, балама шешімдер қабылдауға , ойлау немесе іс- әрекеттің жаңа немесе түрлендірілген түрлерін енгізу.

Түйінді идеялар . Ынта артады, табысты оқуға қол жеткізеді.

Қолданылатын ресурстар

1.Түрлі- түсті қағаздар, стикерлер, маркерлер,түрлі-түсті желпуіш.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті) Оқыту үшін бағалау үдерісінің мәнін түсінеді, тәжірибегі қолдану әдістемесін біледі. Блум таксономиясы негізінде критерийлер құрастырады.

Коучингтің жүру барысы

1.Сергіту сәті: Шеңберде тұрып, бір-біріне тілек айту

2.опқа бөлу. Үш түрлі фигура(қызыл үшбұрыш, жасыл төртбұрыш, сары дөңгелек) түсті пайдалану арқылы екеуден топқа бөлу. 1-топ: «қызыл үшбұрыш» 2-топ: «жасыл төрт бұрыш» 3 топ: «сары дөңгелек» жұпқа бөліну

3. Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу

Жағымды психологиялық ахуалды қалыптастыру үшін \

«Қарлығаш» тренингі. Қатысушы мұғалімдер орындарынан тұрып бейне роликті қарап жаттығу жасайды.

4.Фильм көрсету " Әлемнің жеті кереметі".Фильм туралы өз ойларын ортаға салу.

5.Топтық жұмыс

а/Топтасып жеті кереметке нені жатқызатындарын жаздыру. Оқыту

ә/Мектеп оқушыларына жеті кереметке не жатқызасыңдар ?-деп жазғызғанда, ол екі көзін, екі қолын, екі құлағын,екі аяғын............. керемет, деп жазғанын айту.

6.Жеке жұмыс Сергіту жаттығуы

Шауып келе жатқан атқа шабанды орналастыру

Дұрысы

7.Топтық жұмыс.Берілген сұрақтарды Блум таксономиясына салып, жауап беру.

І топ

1.Картоп пайдаланудың денсулық үшін қандай пайдасы бар?

2.Картоппен тамақ дайындаудың төрт тәсілін сипаттаныз және олардың қайсысы денсаулыққа пайдалы екенің түсіндіріңіз.

ІІ топ

1.Картап пен пияздың десаулыққа пайдасын салыстырыңыз.

2.Картоптан бәліштің пайдалы рецебінізге өзіңіздің қалауыңызша басқа заттарды қосып, бір пайдалы рецепт жасаңыз. Өзіңіз таңдап алған

заттардың алғашқысынан пайдалылар екеніңізді дәлелдеңіз.

ІІІ топ

1.Мектептен кейін балаларға картоп бәлішін берген пайдалы деп ойлайсызба? Неге иә, неге жоқ?

2.Бәліш пісіру үшін картоптың қандай түрі жарамды, неге?

Флипчарт қорға

Кері байланыс:

Бүгінгі сабақ мазмұны түсінікті ме?

• Не түсініксіз?

• Нені білгіңіз келеді?

• Мақсатымызға жеттік пе?

«Диалогты оқытуда сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойыншасертификатталғанмұғалім Жоғарғы санатты мұғалі Көлбаева Раушан

Қауасқызы

Ақылмен ойлап білген сөз,
Бойына жұқпас, сырғанар.
Ынталыжүрексезгенсөз,
Бар тамырдықуалар.
Абай

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері :

Дәлелі :

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Мұғалімдер компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдалану.

Оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық ойлау-құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру және оқушы әлеуметінің ақпараттық сауатты болып өсуі мен ғасыр ағымына, ақпараттық қоғамға бейімдеу

Коучинг сессиясының басты табысы оқушыларды сыни ойлауға берілетін тапсырмалармен проблемалық сұрақтарды ойластыра отырып жұмыс істеу керектігін жазғандарын оқыдым. Толғану, ой жүгірту нәтижесінде алынған ақпаратты бағалап, талдау, жинақтауда оқушыларға түрткі болып, ойдан ой туғызатындай тапсырмалармен сұрақтарды ойластыру өз міндеттері екенін түсінгенін жазған.

Флипчарт қорғау арқылы сын тұрғысынан ойлауға оқушыларды дағдыландырудың көрінісін байқадым.

Коучинг сессиясыда түскен суреттер

1.Сабақта сын тұрғысынан ойлауға жеткізетін түркі сұрақтар мен тапсырмалар арқылы сапалы білімге қол жеткізуді үйренді

2.Сабақта оқушылардың сыни көзқарасын қалыптасуғаболатынына көз жеткізеді.

3.Ментор сабақта сын тұрғысынан ойландыратын тапсырмалардың тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді.

4.Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен кері байланыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

1.Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

20.01.2016ж.

Өткізілу уақыты

90 минут

Тақырыбы

Талантты және дарынды балаларды оқытуда зияткерлік тапсырманы жоспарлау

Мақсаты:

Мұғалімдерді инклюзивті қағидат негізінде талантты және дарынды оқушылар үшін күрделі тапсырмаларды түзуге арналған тәсілдермен таныстыру

Түйінді идеялар . Ынта артады, табысты оқуға қол жеткізеді.

Қолданылатын ресурстар

1.Түрлі- түсті қағаздар, стикерлер, маркерлер.таратпа материалдар.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті) Дарынды оқушылар үшін тиісті зияткерлік тапсырмаларды құрастыруды меңгереді.

Коучингтің жүру барысы

1.Сергіту сәті: «Көңіл-күй айнасы» 2. «Талантты ақын», «Алғыр математик», «Шебер жазушы» болып қаблетіне қарай топқа бөліну 3. Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу «Бос ыдысты» толтыру тренингі. Мұғалімдердің алдына бос ыдыс, тас, ұсақ тастар, су, құм қоямын да, ыдысты бұл заттармен толтыру үшін қай ретімен салу керектігін сұраймын. Қорытынды да: Ең алдымен, тас-өміріміздің ең маңыздысы отан, отбасы, ата-ана, бала-шаға амандығы; Ұсақтас-жекебасымызғатілейтінармандар; Құм-біздібақыттыететінқуаныштысәттер; Су-тіршіліккөзіболғандықтан, ұзақғұмыр. Толықыдыс - өміріміз, мәнді де сәнді, тіптібүгінгікоучингсессиямыздың да сәттіөтуінетілекшіболсын.

(қолшапалақтауарқылыбағалау).

4.«Оқырман сыншы» әдісі Топпен жұмыс

«Талантты ақын»тобыосытақырыптаөлең шығарып, «Адвокат»әдісімен қорғау.

«Алғыр математик» тобы осытақырыптаесеп құрастырып, «Адвокат» әдісімен қорғау.

«Шебер жазушы» тобы осытақырыпта сценарий құрастыру және ролге орындау.

5."Тапқырлық" әдісі (қазақ тілі)

І топ р- әріпінен басталатын зат есім айту, ІІ топ т-әріпінен басталатын сын есім айту.

ІІІ топ г- әріпінен басталатын етістік айту.

6.«Ой шебері» әдісі( ана тілі)

Есте қалған қанатты, нақыл сөздерді ретімен жалғастыра айтып шығу.

7.2,3,4-сынып ана тілі оқулықтарынан бір-бір тақырып алып, әр топ әңгімеге сұрақ, тапсырма дайындау.

8.Зияткерлік тапсырмалар математика пәнінен ұсыну:

1. Көбейтіндідегі бірліктер 0, 6, 2, 8, 4 болып қайталанатын сандарды тап.

2. Енді барлығымыз тағы бір «құпияны » тауып көрейік. Екі таңбалы санды екі таңбалы санға кім тез қосады екен?
Көбейтіндідегі қай сандардың қосындылары бірдей сан болады? Кім жылдам?

3. Бірлігі 4, 2, 6, 8, 0 болатын мысалдарды жаз

4.Ондығы 4 -ке, 1-ге, 3-ке тең көбейтіндіні жаз.

5.3. Мен сандар айтамын, егер көбейтіндіні естісеңдер шапалақтап, көбейтінді болмаса аяқ тоқылдатыңдар.

6. Өтіліп отырған көбейту кестесінің мәніндегі сандарды қоса отырып, сандар қатарын жазып қойып, ішінен керектісін таңдап алуға болады.

• 12, 15, 21, 24, 30, 49, 54, 72

7.2 және 4 -тің кестесінде көбейтінділері бірдей, ал көбейткіштері әр түрлі мысалдарды тап.

8.Сандарды 5-ке бөлінетіндей етіп, толықтыр.
9. Берілген сан қандай көбейту кестесінде кездеседі?

10. Берілген сан қандай көбейту кестесінде кездеседі?
9 - ( 3, 9)
12- ( 2, 3, 4, 6 )
24- ( 3, 4, 6, 8)

9.

Сабақты қай деңгейде меңгергенін салу

10.Кері байланыс:"Тир"

Жасыл-түсіндім

Көк-қиындықтар кездесті

Қызыл-түсінбеді

Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Талантты және дарынды балаларды оқытуда зияткерлік тапсырманы жоспарлау» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойыншасертификатталғанмұғалім Жоғарғы санатты мұғалі Көлбаева Раушан

Қауасқызы

Біліп айтқан сөзге құн жетпейді,
Тауып айтқан сөзге шын жетпейді.
Өзің білмесең, білгендерден үйрен,
Үйренгеннен ештеңең кетпейді.
Төле би

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері :

Дәлелі :

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Мұғалімдер компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдалану.

Оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық ойлау-құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру және оқушы әлеуметінің ақпараттық сауатты болып өсуі мен ғасыр ағымына, ақпараттық қоғамға бейімдеу

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдер дарынды оқушыларға зияткерлік тапсырмаларды дайындау жолдарын түсініп, математика пәнінен есептер құрастырып «Тапқырлық, ой шеңбері» әдістері арқылы ана тілі, математика, қазақ тілі, дүниетану пәндерінен дарындылығын дамытатын тапсырмалар қарастыруға болатынын, «Тир» кері байланысы арқылы білдім. Ана тілі пәнінен өткен тақырыптарға тапсырмалар мен сұрақтар дайындап, оқушыларға жұмыс жасатып, дарындылығын дамытуға болатынын жазған. «Блаб ағашы» арқылы осы тапсырманы қай деңгейде меңгергенін байқады.

Коучинг сессиясыда

түскен суреттер

1.Сабақта табыс қолдану арқылы сапалы білімге қол жеткізуді үйренді

2.Сабақта оқушылардың рефлексивті есеп бере алатынына көз жеткізеді.

3.Ментор сабақта топтық жұмыстардың тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді.

4.Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен кері байланыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

Коучинг жоспары

Мерзімі

10.02.2016ж.

Өткізілу уақыты

90 минут

Тақырыбы

Диалогты оқытуда көшбасшылықтың ролі

Мақсаты: Мұғалімдердің оқыту әдістемесі мен оқушылардың білімін жақсартуға лайықты жағдай жасау арқылы оқушылардың оқу үлгеріміне ықпал ету.

Уәждеу сапасын арттыруға, мұғалімдердің жұмыс істеу мүмкіндігі мен жағдайын жақсартуға бағытталған көшбасшылық оқушылардың оқу үлгерімінің артуына қол жеткізу

Түйінді идеялар . Ынта артады, табысты оқуға қол жеткізеді.

Қолданылатын ресурстар

1.Түрлі- түсті қағаздар, стикерлер, маркерлер.таратпа материалдар.

Нәтиже (мұғалім іс-әрекеті)

Әр адам өз бойындағы көшбасшылық қабілетін жетілдіреді,қажетті жағдайда тиімді пайдалануға үйренеді. Кәсіби білім, біліктері өседі.

Коучингтің жүру барысы

1.Сергіту сәті: «Атомдар мен молекулалар» әдісі арқылы топқа бөліну. Жүргізуші «атомдар» деген кезде ойыншылар жеке дара жүреді де, «молекулалар, бесеуден» немесе «молекулалар, үшеуден» деген кезде, бестен немесе үштен бөлінеді.

Рөлдік ойын. Әр топ өзіне берілген тапсырмадағы көшбасшыны рөлін сомдау керек. Тақтада 3 түрлі көшбасшылық бейнеленген мәтін беріледі.() Әр топ өзіне берілген тапсырмадағы көшбасшыны рөлін сомдайды.1-стиль (S1): Жұмыс деңгейі жоғары мен қарым-қатынас деңгейі төмен. БҰЙРЫҚТЫҚ стиль директивтік болып келеді, себебі көшбасшы соңынан ерушілердің ортақ іске қосар үлесіне басты назар аударып, өзара қарым-қатынасқа бағытталған мінез-құлыққа мүлде аз көңіл бөледі. Көшбасшы рөлді өздігінен анықтайды да, адамдарға нені, қалай, қашан және қайда орындау қажет екенін айтады. 2-стиль (S2): Жұмыс деңгейі жоғары және қарым-қатынас деңгейі жоғары. Маркетингілікстиль де директивтік болып келеді, алайда оның басқару мәнері мейлінше байыпты, қолдау көрсетіп, ақыл айтып, нұсқау беруге бағытталған. Көшбасшы тапсырманың орындалуына қол жеткізуге мол үлес қосады, алайда коучинг тәсілі арқылы адами қарым-қатынасқа да көңіл бөледі. 3-стиль (S3):Қарым-қатынас деңгейі жоғары және жұмыс деңгейі төмен. Демократиялықстильде бағыт беру деңгейі төмен де, көшбасшы мен топ мүшелері арасындағы қарым-қатынас тығыз. Кеңес беру мен ымыраға жетуді көздейтін көшбасшылықтың бұл түрінде көшбасшы жалпыға ортақ шешім қабылдауға тырысады. 4-стиль (S4): Қарым-қатынас деңгейі төмен және жұмыс деңгейі төмен. КөшбасшылықтыңДелегаттықстилінде көшбасшы жұмыс үшін жауапкершілікті топ мүшелеріне жүктейді, алайда алға ілгерілеу, өсу барысын үнемі қадағалап отырады.

«МЕН КӨШБАСШЫНЫҢ ҚАЙ ТОБЫНА ЖАТАМЫН?»

өзін өзі бағалауға арналған жаттығу

2. «

10.Кері байланыс:"Жайлау"

Жасыл-түсіндім

Көк-қиындықтар кездесті

Қызыл-түсінбеді

Коуч:Көлбаева Раушан Қауасқызы

«Оқушы тілін дамытуда АКТ -нің ролі» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша

сертификатталған мұғалім Жоғарғы санатты мұғалі Көлбаева Раушан

Қауасқызы

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері :

Дәлелі :

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Мұғалімдер компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдалану.

Оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық ойлау-құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру және оқушы әлеуметінің ақпараттық сауатты болып өсуі мен ғасыр ағымына, ақпараттық қоғамға бейімдеу

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдердің оқушыларды оқушыларды көшбасшылыққа баулуда берілетін тапсырмалармен танысқаны ,егжелей сұрақ білгендері көшбасшылық туралы жан -жақты білім алғандықтары болды. Коучинг сессияларында мұғалім көшбасшылық стиілімен танысып, өздерінің қандай көшбасшы болатынын анықтағанын кері байланыстан оқыдым.Оқушының еркін сөйлеп,өздерін еркін ұстауда көшбасшылықтың бар екендігін мен ролі зор екенін жазған.

«Ақылдың алты қалпағы!»

коучинг сессиясының табыстыл

1.Сабақта дарынды оқушылармен жұмыс жүргізуде зияткерлік тапсырмаларды дайындау, қолдануарқылы нәтиже көретіндерін түсінді.

2.Сабақта дарынды оқушыларға күрделі тапсырмалар дайындауға түреі болу керектігіне көз жеткізеді.

3.Ментор сабақта зияткерлік тапсырмаларды дайындаудың тиімділігіне, табыстылығына көз жеткізе, тәжірибеге қолдануды енгізеді.

4.Бағдарлама негізінде ментормен және оқушылармен жекелей жұмыс жасаудың қажеттілігін түсініп, қолдау табады.

1.Ментормен жүргізілген кәсіби сұхбат

«Оқытуды жоспарлауда ОүБ бағалау әдістемесін енгізу» коучинг сессиясының рефлексиялық есебі

Бірінші (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша

сертификатталған

мұғалім

Көлбаева Раушан

Қауасқызы

Жоғарғы санатты мұғалім

Тәлімгердің қажеттілігі

Табыс критерийлері

Дәлелі

(Не?)

(Кім? Қашан?)

Бағалау мақсатын зерделеу және оны оқу үдерісін жетілдіру мақсатында қолдану

Блум таксономиясы негізінде критерийлер қойып бағалау

табысты оқуға қол жеткізетініне көздерін жеткізу.

Коучинг сессиясының басты табысы мұғалімдер

критерийлер қойып

бағалауды,оның ішінде Блум таксономиясы негізінде бағалау оқушының нақты білімі бағаланып ,

білім алуға ,оқуға ынтасы артатынын

сабақ өуде қолданатындарын жазған.

Коучинг сессиясында

түскен суреттер:

«Ой шебері» әдісі

Есте қалған қанатты, нақыл сөздерді ретімен айтып шығу.

"Тапқырлық" әдісі

Р-ӘРІПІНЕН БАСТАЛАТЫН СЫН ЕСІМ АЙТУ , Т-әріпінен басталатын етістік айту.

ІІІ тапсырма

Рөлге түсу әр топқа 15 мин

Ұқсас түстерді таңдау арқылы топқа бөліну

Дарынды және талантты оқушылардың ерекшелігін анықтау арқылы ролдік ойын.

«Алғыр математик» «Талантты музыкант» тақырыбында сценарий құрастыру жәнеролгетүсу.

«Атомдар мен молекулалар» әдісі топқа бөліну

Жүргізуші «атомдар» деген кезде ойыншылар жеке дара жүреді де, «молекулалар, бесеуден» немесе «молекулалар, үшеуден» деген кезде, бес