РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по литературному чтению для 1-4 классов начального общего образования общеобразовательных учреждений и авторской программы по литературному чтению для 1-4 классов под редакцией О. В. Кубасовой (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012 год) в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Цель рабочей программы: реализация Государственного стандарта начального общего образования по предмету «Литературное чтение».

Программа О.В. Кубасовой обеспечена УМК для 1 - 4 классов и входит в образовательную систему «Гармония». В методический аппарат учебников вклю­чены задания по работе над заголовками, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний. В области культуры речи ведущим является наблю­дение над правильностью, точностью, богатством, выра­зительностью художественной речи. Для развития речи учащихся определяющим являет­ся формирование их отношения к чтению как к процессу общениях автором. Этому благоприятствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чте­ния; акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении; развитие бережного отноше­ния к авторскому замыслу, выражающемуся в отборе и подаче информации; развитие потребности в ответном ком­муникативном акте, содержащем интерпретацию и оцен­ку полученной информации (эмоциональной, интеллекту­альной, эстетической). Чтобы литература стала средством всестороннего раз­вития личности, источником познания жизни, читатель должен обладать определенным набором литературоведчес­ких и читательских знаний, умений, навыков. В связи с этим курс «Литературное чтение» включен детально раз­работанный методический аппарат, направленный на си­стематическое и тщательное формирование всех необхо­димых читателю младшего школьного возраста знаний, умений и навыков, перечисленных в программе. Такой подход обусловил наличие в учебниках литера­турно-методических материалов для организации работы на каждом из этапов урока. Целью обучения литературному чтению является формирование:

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• потребности начинающего читателя в чтении как средства познания мира и самопознания;
• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
• готовности ученика к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Приоритетной задачей предмета является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Для успешной реализации модели общения «АВТОР↔ТЕКСТ↔ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Задачи личностного развития

• Формирование позитивного отношения к действительности.
• Формирование положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию.
• Формирование гражданской идентичности личности, осознания себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
• Достижение определенного уровня рефлексии, критичности к своим поступкам.
• Воспитание целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
• Совершенствование эмоциональной сферы.
• Воспитание готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма.
• Развитие познавательных функций.
• Формирование положительной мотивации к чтению.

Метапредметные задачи

• Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. Формирование уважения к ценностям иных культур.
• Развитие ценностно-смысловой сферы личности. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к учению.
• Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
• Формирование способности к организации своей деятельности и умения учиться.
• Достижение определенного уровня коммуникативных умений, необходимых при слушании, говорении, чтении, письме.
• Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете, ориентировки в книжном пространстве.

Предметные задачи

• Совершенствование навыка чтения.
• Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, что он написал.
• Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
• Освоение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
• Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
• Обогащение читательского опыта.

• творческого характера (игры «Радиотеатр», при проведении бесед по прочитанному, викторин, конкурсов чтецов, работы с книжной выставкой, в процессе обсуждения творческих работ учащихся, создание сочинений, отзывов);
• задания на формирование правильного типа читательской деятельности (чтение-диалог, чтение-размышление, чтение-изучение) и читательских компетенций;
• обучение чтению (совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг).

• выделение опорных слов;
• выделение главного;
• сжатие информации;
• составление плана разных видов, в том числе, сложного;
• пересказ разных видов, в том числе выборочный и краткий;
• умение работать с таблицей;
• контекстный способ чтения;
• ориентировка в книгах.

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя).;
• умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;
• чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведения.

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов);
• неправильная постановка ударений (более 2);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за уста­новленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неуме­ние найти в тексте слова и выражения, подтверждающие пони­мание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в про­изведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении;

• осознание прочитанного текста за время, немного превы­шающее установленное время;
• неточности при формулировке основной мысли произве­дения;
• нецелесообразность использования средств выразительно­сти, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль. Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете ; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать. Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение). Предметные: Осмысленность чтения Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения: - выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; - пользоваться сносками и школьным толковым словарем; - отвечать на вопросы по содержанию словами текста; - определять эмоциональный характер текста; - выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова; - опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; - определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных; - уметь прогнозировать содержание читаемого; - осознавать авторское и собственное отношение к персонажам; - формулировать тему небольшого текста; - работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку; - выявлять смысловой и эмоциональный подтекст; - определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль; - определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам. Правильность чтения: плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Скорость чтения: К концу учебного года - 70-80 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке». Выразительность чтения: Обучающиеся должны уметь: - повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; - соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого; - передавать эмоциональный тон персонажа, произведения; - выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; - пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Школьники должны уметь: - выделять эпизод из текста; - озаглавливать иллюстрации и эпизоды; - восстанавливать деформированный картинный план; - подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; - составлять картинный план; - пересказывать с опорой на картинный план; - последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана); - составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; - заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать; - правильно называть книгу (автор, заглавие);
Школьники смогут: - выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора; - определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.; - выявлять авторское отношение к персонажам; - определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; - характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам; - составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста; - ориентироваться в книге; - работать с Содержанием (оглавлением); - ориентироваться в группе книг (5-6 книг). Литературоведческая пропедевтика Обучающиеся должны: - расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений; - осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора); - воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи - получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое. Развитие творческих способностей Обучающиеся должны уметь: - говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания); - читать по ролям; - инсценировать прочитанное в форме живых картин и развернутой драматизации; - графически иллюстрировать прочитанное; - составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения; - готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п

Названия

разделов

Количество

часов

Виды учебной деятельности

1.

Труд человека кормит, а лень портит

12 ч

Аудирование (слушание);чтение: вслух, «про себя»; работа с разными видами текста; библиографическая культура; говорение (культура речевого общения); литературоведческая пропедевтика (практическое освоение); творческая деятельность (на основе литературных произведений); круг чтения, внеурочная деятельность на основе прочитанного.

2.

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

8 ч

3.

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

6 ч

4.

Много хватать - свое потерять

4 ч

5.

Тайное всегда становится явным

11 ч

6.

«Ежели вы вежливы...»

3 ч

7.

«Снег летает и сверкает...»

9 ч

8.

Каждый свое получил

18 ч

9.

Жизнь дана на добрые дела

8 ч

10.

За доброе дело стой смело

9 ч

11.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

14 ч

12.

«Весна идет, весне дорогу!..»

9 ч

13.

Любовь - волшебная страна

14 ч

14.

Чудесное - рядом

11 ч

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Для учителя:

• Кубасова О.В. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы. - Cмоленск: Ассоциация XXI век. - 2012.

• Кубасова О.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. Ассоциация 21 век. Смоленск. 2012.

• О.В.Кубасова. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: для 1,2,3 классов. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2009. (а также программно-методические материалы, опубликованные в Интернет-сети (сайт издательства «Ассоциация XXI век» a21vek.ru).
  
  

Для учащихся:

• Кубасова О.В. Литературное чтение. «Любимые страницы». 3 класс. Ассоциация 21 век. Смоленск. 2012. Учебник в 4-х частях.

• О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

• О.В.Кубасова. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Образовательные Интернет-ресурсы

• Естественнонаучный образовательный портал en.edu.ru

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования school-collection.edu.ru

• Портал «Российское образование» edu.ru

• Российский общеобразовательный портал school.edu.ru

• Российский портал открытого образования openet.edu.ru

• Портал «ИКТ в образовании» ict.edu.ru

Оборудование:

• - компьютер;

• - проекционный аппарат;

• - магнитная доска.

• - интерактивная доска.

Дидактический материал:

• Мобильная классная библиотека, содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии, справочники, толковый словарь

• Репродукции картин русских и зарубежных художников (разные годы издания).

12