- Преподавателю
- Начальные классы
- Мастер – класс «Приемы формирования экологических знаний»
Мастер – класс «Приемы формирования экологических знаний»
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | - |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Малкова Т.Е. |
| Дата | 16.02.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Мастер - класс
«Приемы формирования экологических знаний».
Автор:
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Малкова Татьяна Евгеньевна
Фурманов
2015
Цель: создать условия для знакомства с приёмами формирования экологических знаний. Задачи: - обучение приёмам формирования экологических знаний; - развитие навыков работы с методами, необходимыми для планирования работы по формированию экологических знаний; - воспитание экологического сознания.
Ход мастер класса. 1. Знакомство. - Здравствуйте коллеги. Меня зовут Татьяна Евгеньевна. Я познакомлю Вас с приёмами формирования экологического сознания учащихся начальной школы и их родителей. - Я предлагаю, познакомиться и поиграть в игру ассоциации. Ассоциировать будем себя с растениями. - Меня зовут Татьяна, я похожа на ромашку потому, что у ромашки желтая серединка, а желтый цвет это цвет радости, я умею радоваться жизни. Лепесточки у ромашки белые, их можно раскрасить в любой цвет и она будет всё время разная. Я тоже бываю разной. - А на какое растение похожи Вы? Пожалуйста, кто следующий? (каждый участник представляет свою ассоциацию) - Спасибо! - Скажите, что можно узнать, поиграв в эту игру? - С кем можно играть в ассоциации? - Так какая же цель данной игры? Участники формулируют цели задания. Цели: - знакомство участников; - эмоциональный настрой группы обучаемых, родителей; - создание благоприятных условий для дальнейшей работы; - Я с вами согласна. Спасибо. - С таких простых заданий я начинаю знакомство с детьми и родителями, определяю их желание участвовать в экологическом воспитании своих детей. 2. Уровни сформированности нравственно - экологической позиции у детей и родителей. - Экологическое воспитание может стать одной из важных задач в системе работы классного руководителя. В своих отношениях с природой мы неизбежно сталкиваемся с проблемой нравственного выбора. С одной стороны, мы используем и изменяем природу для того, чтобы удовлетворить наши потребности в пище, воде, жилье, одежде. С другой - мы неизбежно наносим природе вред, который, в конечном счете, разрушает стабильность экосистемы. Поэтому я считаю, что экологическое образование актуально и необходимо для того, чтобы дети и их родители становились более осведомлёнными, информированными, ответственными и требовательными и могли принимать индивидуальные и коллективные решения местного и возможно глобального уровня для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. Слайд. - Пользуясь разработкой, профессора Цветковой И.В. я выделяю четыре уровня сформированности нравственно - экологической позиции моих детей и их родителей.
- Негативно-деструктивная позиция характеризуется агрессивными проявлениями по отношению к природе, жестоким обращением с животными и растениями, отказом выполнения экологических правил.
- Для людей с равнодушно-созерцательной позицией свойственны
- Пассивно-сочувственная позиция проявляется у людей с более
- Люди с активно-добровольческой позицией испытывают потребность в общении с природой, легко вовлекаются в экологическую деятельность, осознают, свою способность изменять окружающий мир, способны к самоконтролю при выполнении правил поведения в природе.
- как объект красоты - эстетическая установка (К);
- как объект изучения - когнитивная установка (И);
- как объект охраны - этическая установка (О);
- как объект пользы - прагматическая установка (П).
Лес +
Лось
+
Трава +
Озеро
+
Медведь
+
Дерево +
Болото +
Утка
+
Рыба
+
Сад +
Бобр +
6 3 0 2 о Природа +
- Суммируйте количество плюсиков с 1 по 11 пункт. Запишите балл в свободной графе. Последний вопрос он прямой. Если ответы были точные, результаты совпадут. После подсчета присваивается ранг. (Как я воспринимаю природу? Как объект красоты - эстетическая установка). - При работе со своими детьми я упрощаю диагностику. Я даю карточку, где написано главное слово и ассоциации, а они только подчеркивают выбранное слово. Подсчет я произвожу сама. Одно из слов в каждой группе «мусорное», оно служит для отвлечения внимания. Если ученик набрал более 3 мусорных слов, то результат не учитывается. Интересно сравнивать результаты ответов с 1-го по 11 с прямым последним вопросом. Чаще у школьников преобладает не один, а два типа установки. А у родителей один тип установки. На слайде результат диагностирования одного из родителей. - Скажите, информативна ли для вас эта диагностика? - А какие виды диагностик для определения отношения детей и родителей к природе знаете Вы? 4. Воспитательные задачи. - Вот мы определили уровни сформированности нравственно - экологической позиции у детей и родителей, провели диагностирование для определения типа установки, знаем, с кем предстоит работать. - Скажите, а какой следующий этап работы? (Постановка воспитательных задач) - Верно, необходимо выделить конкретные воспитательные задачи, которые помогут спланировать работу по формированию ответственного отношения к природе, а так же определить формы организации внеклассной деятельности школьников и родителей. - Я предлагаю Вам разделиться на 2 группы. Выберите карточку. (Деление происходит с помощью предметных картинок: выбравшие карточку изображающую цветок объединяются в одну группу, выбравшие ёлочку - в другую). Участники пересаживаются по группам. Задание для одной группы. - У вас на столе лежат карточки с задачами. Выберите те задачи, которые помогут сформировать у ребенка ответственное отношение к природе. Задание другой группе. - Вы на предложенных карточках напишите, пожалуйста, формы организации внеклассной деятельности которые помогут формировать ответственное отношение к природе. Можно воспользоваться подсказкой. - Пожалуйста, приступайте. По завершении работы, группы представляют результат. Первая группа вешает карточку с воспитательной задачей на доску, вторая группа - карточку со способом реализации этой задачи. В результате появляется таблица.
Воспитательные задачи Способы их реализации Потребность общения с природой Выходы на природу, содержание домашних животных. Интерес к изучению природы родного края Посещение краеведческого музея, встречи с краеведами, составление краеведческих сборников, походы, участие в конкурсах фотографий, разработка презентаций, просмотр фильмов о природе. Интерес к познанию законов природы Дидактические игры, просмотр фильмов, участие в конкурсах, викторинах Потребность защите природы Изучение природы родного края, проектная деятельность, участие в акциях, экологические игры, встречи с людьми, состоящими в экологических обществах. Накопление социально значимого личного опыта поведения Участие в экологических акциях, проектная деятельность Формирование оценочных суждений Мониторинг состояния окружающей среды, решение ситуативных задач Осознание ценности природы Игровая деятельность, решение познавательных задач
- Спасибо! 5. Формы работы. - Для эффективной работы по формированию экологических знаний необходимы активные формы работы. Их много, они разные, Проводить их можно на прогулке, в школе, в музее. 1) - Я предлагаю вам формы работы в школе, мы отправляемся на «заочную» экскурсию назовем её «Держи глаза открытыми». Во время путешествия будьте внимательны; всё замечайте, запоминайте. 2 - 4 слайда (картинки леса, животных растений) После просмотра даю задания.
- Какие предметы красного цвета встретили?
- Каких животных вы видели во время движения в лесу
- Какие цветущие растения видели?
- Какие предметы неприродного происхождения вы увидели?
- Что вас удивило?
- Какой предмет показался самым красивым?
- Сорить запрещено! За нарушение - штраф!
- Сорящий портит лес своим присутствием.
- Зайчата и бельчата хотят жить в чистом лесу.
- Благодарим за соблюдение чистоты.
- В июне загрязнённость парка уменьшилась вдвое. Мы благодарим вас за соблюдение чистоты.
8