Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа 2 класс Русский язык Иванов

Рабочая программа 2 класс Русский язык Иванов

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Земцова А.В.
Дата	18.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МБОУ «СОШ № 57 г. Кирова»

Рабочая программа по русскому языку

Учитель Земцова А.В.

2015/16 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация» Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи» Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения. Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».-4-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана - Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана - Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Система оценки достижений учащихся. Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово. Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б) отсутствие красной строки; в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта. Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки). Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки). Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10
Словарный диктант.

15 Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20 Словарный диктант.

Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.

31
Словарный диктант.

38 Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Словарный диктант.

49 Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.

50 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

57 Словарный диктант.

60 Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.

66 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.

69
Словарный диктант.

74 Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

82
Словарный диктант.

86 Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

87 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

92 Словарный диктант.

95 Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.

102
Словарный диктант.

112 Словарный диктант.

114 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.

122
Словарный диктант.

125 Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

4 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135
Словарный диктант.

145 Словарный диктант.

153 Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

154 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

159 Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

163 Словарный диктант.

166 Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		ИКТ
№	Наименование разделов и тем	Количество часов	План.	Факт.	ИКТ
1	Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	1	2.09.
2	Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	1	3.09.
3	Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	1	4.09.
4	Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	1	7.09.
5	Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	1	8.09.
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	1	9.09.
7	Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28	1	10.09.
8	Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	1	11.09.
9	Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	1	14.09.
10	Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант. Учебник с. 33 - 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	1	15.09.
11	Разделительный мяг-кий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	1	16.09.
12	Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41	1	17.09.
13	Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	1	18.09.
14	Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45	1	21.09.
15	Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30	1	22.09.
16	Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями -ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)	1	23.09.
17	Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48	1	24.09.
18	Слово. Учебник с. 48 - 52	1	25.09.
19	Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55	1	28.09.
20	Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32	1	29.09
21	Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	1	30.09.
22	Восклицательные и невосклицательные предложения.1 1 Учебник с. 62 - 65	1	1.10.
23	Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67	1	2.10.
24	Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71	1	5.10.
25	Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	1	6.10.
26	Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	1	7.10.
27	Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)	1	8.10.
28	Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	1	9.10.
29	Корень как часть слова. Учебник с. 80 - 83	1	12.10.
30	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11	1	13.10
31	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 - 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	1	14.10.
32	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19	1	15.10.
33	Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93	1	16.10.
34	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	1	19.10.
35	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24	1	20.10.
36	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28	1	21.10.
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33	1	22.10.
38	Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32	1	23.10.
39	Анализ диктанта.	1	26.10.
40	Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	1	27.10.
41	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37	1	28.10
42	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41	1	29.10.
43	Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104	1	30.10.
44	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45	1	9.11.
45	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	1	10.11.
46	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51	1	11.11.
47	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 - 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1	12.11.
48	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60	1	13.11.
49	Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	1	16.11.
50	Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний» С. 40 (2 варианта)	1	17.11.
51	Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110	1	18.11.
52	Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113	1	19.11.
53	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	1	20.11.
54	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	1	23.11.
55	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	11	24.11.
56	Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120	1	25.11.
57	Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1	26.11.
58	Учимся писать суффиксы -ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 - 72	1	27.11.
59	Учимся писать суф-фиксы -ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74	1	30.11.
60	Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 - 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36	1	1.12.
61	Учимся писать суф-фикс -ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	1	2.12.
62	Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135	1	3.12.
63	Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79	1	4.12.
64	Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40	1	7.12.
65	Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	1	8.12.
66	Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39	1	9.12.
67	Анализ контрольной работы.	1	10.12.
68	Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146	1	11.12.
69	Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 - 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1	14.12.
70	Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	1	15.12.
71	Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	1	16.12.
72	Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85	1	17.12.
73	Учимся писать разделительный Ъ	1	18.12.
74	Различаем разделительные Ъ и Ь	1	21.12
75	Как образуются слова.	1	22.12.
76	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88	1	23.12.
77	Правописание Ъ и Ь	1	24.12.
78	Основа слова. Учебник с.165-166	1	25.12.
79	Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	1	28.12.
80	Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	1	29.12.
81	Повторяем состав слова. Учебник с. 169 - 171	1	30.12.
82-83	Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99	1
84	Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 - 7	1
85	Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4	1
86	Текст. Учебник с.10 - 12	1
87	Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	1
88	Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	1
89	Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных Ъ и ь; приставок и предлогов»	1
90	Анализ диктанта	1
91	Списывание	1
92	Как сочетаются слова. Словарный диктант.	1
93	Значение слова в словаре	1
94	Повторяем правописание частей слова	1
95	Текущая контрольная работа по теме «Приставка. Состав слова; словообразование»	1
96	Анализ текущей контрольной работы.	1
103	Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 - 34	1
104	Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38	1
105	Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 - 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12	1
106	Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	1
107	Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46	1
108	Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15	1
109	Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	1
110	Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 - 53	1
111	Как используются синонимы. Учебник с.53-55	1
112	Синонимы в тексте. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
113	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17	1
114	Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55	1
115	Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	1
116	Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	1
117	Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	1
118	Слова - антонимы. Учебник с. 62 - 64	1
119	Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66	1
120	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 - 20	1
121	Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68	1
122	Слова - омонимы. Словарный дик-тант. Учебник с. 68 - 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
123	Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	1
124	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22	1
125	Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
126	Анализ диктанта, работа над ошибками.	1
127	Абзац. Учебник с. 75 - 76	1
128	Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	1
129	Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81	1
130	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24	1
131	Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	1
132	Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	1
133	Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	1
134	Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	1
135	Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
136	Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	1
137	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	1
138	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	1
139	План текста. Учебник с. 97 - 100	1
140	Учимся составлять план текста Учебник с. 100 - 102	1
141	Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107	1
142	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 - 31	1
143	Составляем текст по плану. Учебник с. 108 - 109	1
144	Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 - 109	1
145	Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 - 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
146	Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34	1
147	Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115	1
148	Текст - описание. Учебник с. 115 - 117	1
149	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34 - 37	1
150	Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	1
151	Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	1
152	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40	1
153	Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69	1
154	Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	1
155	Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	1
156	Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	1
157	Особенности текста - повествования Учебник с. 124 - 126	1
158	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	1
159	Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70	1
160	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	1
161	Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	1
162	Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130	1
163	Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 - 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
164	Особенности текста - рассуждения Учебник с. 134 - 135	1
165	Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138	1
166	Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63	1
167	Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	1
168	Повторение. Учебник с. 132 - 134	1
169 - 170	Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	2

загрузить