Преподавателю
Начальные классы
Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс Школа России

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс Школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Никитюк Л.Н.
Дата	14.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс «Школа России»

Наименование раздела

ДАТА

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания/Элементы дополнитель- ного содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дом. задание и подробности урока

Предметные результаты

Метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные результаты

Жили-были буквы.

( 6 ч.)

1. Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы».
Учебник с. 4-8

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение.

без домашнего задания

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными тестами, читать целыми словами, понимать прочитанное, устанавливать ритмичность худ. произведения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов в спорных ситуациях.

2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».
Учебник с. 8-10

без домашнего задания

Знания: научатся владеть понятием «Действующие лица» различать разные по жанру произведения.
Умения делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы .

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

3. Саша Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». (с.11-13)

Как вы понимаете название произведения? Как вы думаете. О чем пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название не было вопросом, мы бы смогли на него ответить?
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями, учить читать текст в лицах; вырабатывать умение работать со словарем.

без домашнего задания

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.
Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

4. Г.Сабгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелкой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с.14-18)

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным -немота?»
Цели: учить читать целыми словами; использовать звукоподражательные слова; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами.

без домашнего задания

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно, передавая различные интонации.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, сознательно ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.

5. С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
(с. 19-21)

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными?
Цели: познакомить с произведением, работать над навыками выразительного чтения, анализировать произведение, пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях, воспитывать такие качества как вежливость, доброжелательность; развивать речь.

без домашнего задания

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, правильно осознанно читать «про себя».

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы для решения коммуникативных задач.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

6. Из старинных книг. Урок обобщение «Жили-были буквы».
(с.22-28)

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве помощников? Кто они? Какие произведения этого раздела вам понравились? Объясните выбор.
Цели: проверить , как усвоены понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

Знания: научатся выразительно читать произведение
Умения: анализировать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Сказки, загадки, небылицы. (6 ч.)

7 (1). Е. Чарушин «Теремок»
(с. 30-37)

Почему так говорят: «Сказка -ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок?»
Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина, учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки, формировать интерес к самостоятельному чтению.

без домашнего задания

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.

8 (2). Русская народная сказка «Рукавичка».
(с. 38-41)

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели: познакомить с русской нар. Сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

без домашнего задания

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам.
Умения: работать с худ. произведением, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

9 (3). Загадки, песенки, потешки.
(с.42-45)

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?
Цели: познакомить с жанрами устного народного творчества; учить понимать народную мудрость; читать выразительно небольшие произведения.

без домашнего задания

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки. Самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм чтения, совершенствовать навык выразительного чтения.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение, строить монологические высказывания. Коммуникативные: формулировать собственную позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

10 (4). Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
(с.46-51)

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?
Цели: познакомить с
новым жанром устного народного творчества; развивать интерес к чтению; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.

без домашнего задания

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11 (5). А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поет…»
(с.52-53)

В чем отличие народных сказок от авторских?
Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А.С.Пушкиными его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с творчеством русского поэта А.С.Пушкина
Умения: подбирать интонацию, ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль,адекватно оценивать собственное поведение,оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

12 (6). Урок - обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
(с.54-64)

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умения различать произведения различных жанров; формировать умение находить главную мысли произведения; воспитывать любовь к чтению.

без домашнего задания

Знания: научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль, развивать навыки правильного осознанного чтения текста;

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Апрель, апрель, звенит капель… (5 ч.)

13 (1). А. Плещеев «Сельская песенка» А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
(с.66-67)

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание эмоциональным, музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.

без домашнего задания

Знания: наизусть стихотворение (по выбору)
Умения: работать с худ. текстами , доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

14 (2). .Белозёров «Подснежник» С.Маршак «Апрель».
(с.67-68)

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение,
воспитывать любовь к родной литературе.

без домашнего задания

15 (3). И. Токмакова
«Ручей». Е.Трунева «Когда это бывает?»
(с.69-72)

Чем загадка отличается от стихотворения?
Цели: познакомить с произведениями; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений - загадок; учить сопоставлять загадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть её явления , её красоту, развивать воображение, фантазию.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями , уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.

16 (4). Из старинных книг. В.Берестов, Р.Сеф.
(с. 74-77)

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.

без домашнего задания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

17 (5). А. Майков «Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель» Звенит капель…».
(с. 78-80)

Почему мы можем называть апрель самым светлым месяцем года?
Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своем воображении их содержание

без домашнего задания

Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры худ. произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

И в шутку и всерьез. (6 ч)

18 (1). И .Токмакова
«Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк».
Г.Кружков «Ррры!»
(с.82-86)

Как выдумаете, о чём пойдет речь в стихотворениях с такими необычными названиями?
Цели: познакомить с произведением, учить наблюдать за особенностями юмористических проихведений;совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией;

без домашнего задания

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам; находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания; договариваться о распределении ролей при взаимодействии.

Начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру, навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19 (2). Н. Артюхова
«Саша- дразнилка»
(с.87-89)

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли представить, кто будет главным героем?
Цели: познакомить с произведением, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

20 (3). К.Чуковский
«Федотка».
О.Дриз «Привет».
(с.90-92)

Почему эти стихотворения в юмористическом разделе учебника?
Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать познавательные процессы.

без домашнего задания

Знания: научатся оценивать поведение героев.
Умения: наблюдать как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев; выразительное осознанное чтение целыми словами.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

21 (4). И.Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцков
ский
«Помощник».
(с. 93-94,
100-101)

Как можно понять выражение « слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей и поэтов; учить читать тексты с различными речевыми заданиями: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним воспитывать положительные качества личности. и т.д.

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать
произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-
познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

22 (5). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с разными речевыми задачами.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

23 * (6). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)

Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; развивать познавательные процессы.

без домашнего задания

(наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

принятие образа «хорошего ученика»

24 (6). Урок - обобщение
«И в шутку и всерьез».
(с. 102-106)

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему -то научить?
Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами ,
Обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданный вопрос; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

без домашнего задания

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения: работать в группе; находить общее и различное в прочитанных произведениях., умения отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Я и мои друзья. (7 ч)

25 (1). Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
(с.108-111)

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственное представление о дружбе и взаимопомощи.

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, пересказывать текст, выразительно . осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить пути выхода из спорных ситуаций.

26 (2). В.Орлов «Кто первый»
С.Михалков «Бараны».
(с. 112-114)

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; обогатить словарный запас; формировать нравственное представление о дружбе и взаимопомощи.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

27 (3). Р.Сеф
«Совет» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с.115-117)

Какие правила дружбы вы знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; развивать познавательные процессы; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную
мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

28 (4). И.Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
(с. 117-119)

Какие правила дружбы вы знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик»), развивать познавательные процессы; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из
конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по тексту, умение определять логическое ударение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

29 (5). Я. Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день» (с.119-125)

Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, Акима, Маршака; научатся определять главную мысль , отвечать на вопросы по тексту.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по тексту, умение определять логическое ударение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

30 (6). М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу»
(с.126-127)

Когда можно применять такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?
Цели: познакомить с произведениями, совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведением М.Пляцковского и Ю.Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать свое мнение , с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

31 (7). Из старинных книг. Урок - обобщение
«Я и мои друзья».
(с.128-132)

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?
Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно ;уметь различать противоположные качества людей, обосновывать свое мнение; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать
прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать свое мнение.
Умения: читать вдумчиво, формулировать личную оценку поступков героев произведений, выразительно и осознанно читать целыми словами;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: сосзнанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

О братьях наших меньших ( 7ч + 3ч. резерв)

32 (1). С.Михалков
«Трезор».
Р.Сеф «Кто любит собак…».
(с.134-137)

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к окружающей природе?
Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

без домашнего задания

Знания: : познакомиться с произведением С.Михалкова и Р. Сефа, научатся определять главную мысль произведения, анализировать события текста, их последовательность.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость.

33 (2). В.Осеева «Собака яростно лаяла»
(с.138-139)

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?
Цели: познакомить с произведением В.Осеевой, совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведением В.Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.
Умения: делить текст на смысловые части, составлять план,
пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам

34 * (3). Анализ текста.
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
(с.138-139)

без домашнего задания

35 (4). И.Токмакова
«Купите собаку».
С.Михалков «Важный совет»
(с. 140-142, 149)

Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы могли дать людям, которые решили завести животных?
Цели: совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности, бережное отношение к животным.

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями И.Токмаковой , С.Михалкова, научатся отличить художественный текст от научно - популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

36 * (5). С. Михалков «Важный совет».
Работа над текстом.

без домашнего задания

37 (6). М.Пляцковский» Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».
(с.143-145)

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?
Цели: познакомить с произведениями М.Пляцковского,
Г.Сапгира, совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности, развивать активную личность, воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями М.Пляцковского, Г.Сапгира, научатся отличить художественный текст от научно - популярного, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

38 (7). В.Берестов «Лягушата». В.Лунин « Никого не обижай»
(с. 146-148)

Объясните, чем текст, который создает ученый, отличается от художественного текста?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно - популярного, воспитывать положительные качества личности, развивать активную личность, воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.

без домашнего задания

Знания: :познакомиться с произведениями В.Берестова, В.Лунина, научатся отличить художественный текст от научно - популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, осознанно
читать целыми
словами, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

39 (8). Д.Хармс
«Храбрый ёж».
Н.Сладков «Лисица и ёж».
(с. 149-151)

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок рассказа?
Цели: познакомить с произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражняться в выразительном чтении рассказов, воспитывать интерес к животным и бережное , заботливое отношение к ним.

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

40 *(9). Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях наших меньших».
(с. 152-156)

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя , но и за братьев наших меньших»?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, упражнять в сопоставлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе.

без домашнего задания

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

40 часов (из них 4 часа - резерв *)

загрузить