Рабочая программа по музыке

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Русакова И.В.
Дата	21.08.2015
Формат	rar
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по музыке 3 класса.
№ п/п Дата проведения кол-во час Тема урока, тип урока Решаемые проблемы Элемент содержания Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты план факт Предметные Метапредметные УУД Личностные

5 ч

Раздел 1. Россия - Родина моя

2.09

Мелодия - душа музыки

(вводный)

Какими чувствами наполнена музыка ПИ Чайковского?

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

- П.Чайковский

«Симфония №4»

- «Моя Россия» Г.Струве.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;

П: Осознание восприятие содержания музыкального сочинения.
Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки и её исполнения.

Р: Осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя)

К: Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Оценка действий партнёра в коллективном пении.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

9.09

Природа и музыка.

Звучащие картины.

(изучение и закрепление новых знаний)

О чем рассказывает музыка русских композиторов?

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная

- «Жаворонок» М.Глинка;

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов

16.

«Виват, Россия!»

«Наша слава - русская держава».

(расширение и углубление знаний)

Что такое кант, песенность, маршевость?

Народные муз.традиции Отечества. Интонации муз.и речевые. Сходство и различие.

-«Радуйся, Росско земле»; Солдатские песни.

23.

Кантата «Александр Невский».

(изучение нового материала)

Что общего и различного между музыкальными жанрами «кант» и «кантата»?

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

- «Александр Невский» С.Прокофьев

понимать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

30.

Опера «Иван Сусанин».

(освоение нового материала)

Какие черты характера, чувства Сусанина передает его ария?

Обобщенное представление истории в муз.образах. Сочинения отечественных

композиторов о Родине.

Интонация.

- Сцены из оперы

«Иван Сусанин» М.Глинка

Разбираться в названиях изученных произведений и их авторов, названиях изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

4 ч

Раздел 2. День, полный событий

7.10

Утро.

(изучение нового материала)

Что роднит и что отличает двух музыкальных произведениях?

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

«Утренняя молитва» П.Чайковский.

«Утро» Э.Григ.

понимать названия изученных произве-дений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

эмоционально откликнуться на музык.произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

П: Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество.

Учиться давать оценку результатам деятельности - рефлексия.

Извлечение необходимой информации из исполняемых произведений.

Р: Постановка и выполнение учебной задачи.

Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать.

К: Продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен.

Уважительное отношение к культуре других народов:

эстетические потребности, ценности и чувства

развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

14.

Портрет в музыке.

(расширение и углубление знаний)

Что помогает увидеть появление нового персонажа, понять его характер, поведение

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Портрет в музыке.

- С.Прокофьев «Петя и волк»;

- «Болтунья» С.Прокофьев.

б. «Золушка»;

«Джульетта - девочка»

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, .поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

21.

В детской! Игры и игрушки. На прогулке.

(расширение и углубление знаний)

Как музыкальные интонации подчеркивают выразительность речи каждого персонажа?

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «С няней» М.Мусоргский;

- «С куклой», «Тюильрийский сад» М.Мусоргский.

- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».

- «Колыбельная песня» П.Чайковский.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

28.

Вечер.

Обобщающий урок .

(закрепление изученного материала)

О чем рассказали в своих музыкальных произведениях композиторы?

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

4 ч

Раздел 3 О России петь что стремиться в храм

11.

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

(Расширение и углубление знаний)

Почему весь мир называет Ее царицей небесной?

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

- «Ave,Maria» Ф.Шуберт

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов

Пониматьобразцы духовной музыки, религиозные традиции.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в муз.произведениях.

П: Поиск и выделение необходимой информации (усвоение особенностей музыкального языка как средства создания музыкального образа.

Умение строить речевое высказывание в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.

Р: Элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии при прослушивании и исполнении музыки, способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки.

К:Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Оценка действий партнёра в коллективном пении Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

18.

Древнейшая песнь материнства.

(Расширение и углубление знаний)

Почему весь мир называет Ее царицей небесной?

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

«Мама» В.Гаврилин.

«Мама» Ч.А Биксио,

(исп. Р.Лоретти).

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

25.

Вербное воскресенье. Вербочки.

(закрепление нового материала)

Как разные композиторы передали свое понимание стихя А Блока?

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Осанна» Э.Ллойд Уэббер - (из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда»),

«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

2.12

Святые земли Русской

(Расширение и углубление знаний)

Что роднит мелодии молитвы? Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов

понимать:смысл понятий: величание, молитва;

продемонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

4 ч

Раздел 4 Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

9.12

«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе.

(освоение нового материала)

Какие особенности былины создают ощущение непрерывности, тягучести звучания?

Муз.и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

- «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

- Песни Садко из оперы

- «Заиграйте, мои гусельки»

- «Высота ли, высота»

Садко и Морской царь - русская былина

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из тетради.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

П:Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки и её исполнения.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.

Р:Осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя)

К:

Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Оценка действий партнёра в коллективном пении.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

16.

Певцы русской старины (Баян.Садко).

(освоение нового материала)

Как подражают инструменты симфонического оркестра звучанию гуслей?

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

- Песня Садко с хором

Н.Римский Корсаков.

- Вторая песня Баяна

М.Глинка.

Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо-сопрано.

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

23.

Певцы русской старины (Лель).

(решение частных задач)

Как Римский-Корсаков передает в песне Леля звуки природы?

Народная и профессиональная музыка.

- «Туча со громом сговаривалась» - из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

13.

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей»

Тест №1

(обобщение и закрепление знаний).

Почему в народных песнях часто повторяются и мелодия, и слова?

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.

Народная и профессиональная музыка.

- Масленичные песни;

- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального муз.творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития муз.

Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

6 ч

Раздел 5. В музыкальном театре

20.

Опера «Руслан и Людмила»

(изучение нового материала)

Какими средствами композитор рисует фантастические, волшебные образы?

Опера. Муз.развитие в сопоставлении и столкновении человеческ. чувств, тем, художествен. образ. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

- Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать и понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

П:Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество.

Учиться давать оценку результатам деятельности - рефлексия.

Извлечение необходимой информации из исполняемых произведений.

Р:Постановка и выполнение учебной задачи.

Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать.

К:Продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

27.

Опера «Орфей и Эвридика»

(изучение и закрепление нового материала)

Какими средствами музыкальной выразительности композитор передает контрастные образы оперы?

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Средства музыкальной выразительности.

- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.

Знать названия изучаемых жанров, смысл понятий - хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

3.02

Опера «Снегурочка».

(освоение нового материала)

Какое настроение передает музыка?

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Муз.развитие в сопоставлении и столкновении челове-ческих чувств, тем, художественных образов.

Опера «Снегурочка»

Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

Понимать названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

10.

Океан - море синее.

(обобщение полученных знаний)

Как композитор передает характер моря? В чем здесь секрет?

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные муз.впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

17.

Балет «Спящая красавица».

(изучение и закрепление нового материала)

Как передают контраст художник и композитор?

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных муз.образов; показать определ. уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, муз. памяти и слуха, певческого голоса.

24.

В современных ритмах.

(освоение нового материала)

Как исполняются песни в музыкальных спектаклях?

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии муз.жанров. Мюзикл.-Р.Роджерс«Звуки музыки» «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.

понимать: смысл понятий: композитор - исполнитель- слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

6 ч

Раздел 6. В концертном зале

3.03

Музыкальное состязание.

(изучение и закрепление нового материала)

Как звучит песня в партии фортепиано и у симфонического оркестра?

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель.

«Концерт№1» для ф-но с оркестром П.Чайковский.

-«Веснянка»укр. н.п. Муз.инструменты.

Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

П:Умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем.

Рефлексия способов и условий действия (индивидуальная оценка восприятия музыкального произведения)

Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.

Анализ музыкального сочинения.

Р:Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт)

К:Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

10.

1 Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

(закрепление и обобщение знаний)

Какие инструменты исполняют темы в симфонической сказке «Петя и волк?»

Тембровая окраска музыкал. инструментов и их выразит.возможности.

«Шутка» И.-С.Бах

«Мелодия» П.Чайковский; «Каприс №24» Н.Паганини.«Волшебный смычок» - норвежская народная песня

понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

17.

Музыкальные инструменты (скрипка)

(закрепление и обобщение знаний)

Где можно услышать скрипку?

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

- разученные песни.

продемонстрировать увлеченность музыкальными занятиями и творческой деятельностью; узнавать изученные муз.сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,

7.04

Сюита «Пер Гюнт»

(изучение и закрепление новых знаний)

Какие переживания выражает музыка?

Формы построения музыки как обобщенное выражение худ.образа. Развитие музыки - движение. Песенность, танцевальность, маршевость. Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;«ТанецАнитры»; Смерть Озе»;«Песня Сольвейг

понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

14.

«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии.

(изучение и закрепление новых знаний)

Что помогает услышать характер движения в музыке?

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. «Симфония №3» Бетховен. «Соната №14» «К.Элизе»

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изо.и в музыке,

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

21.

Мир Бетховена

(изучение и закрепление новых знаний)

Как музыка учит людей понимать друг друга?

Портрет композитора.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о много-образии муз.жанров и стилей. Композитор- исполнит. - слушатель. понимать смысл понятий: ритм,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

5 ч

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

28.

«Чудо-музыка». Острый ритм - джаза звуки.

(изучение и закрепление новых знаний)

Какова главная отличительная особенность музыкального языка джаза?

Джаз - музыка ХХ века Джазовые музыканты-исполнители.Музыка - источник вдохновения и радости.«Я поймал ритм» «Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

Знать смысл понятий: музыкальные иллюстрации, муз.речь.показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

Р:Постановка и выполнение целей.

П:Формирование устойчивого интереса к уроку через исполнительство и игру на музыкальных инструментах.

Формулирование цели своей деятельности. С какой целью мы поработали с этой песней?

Формирование умения структурировать знания. Обобщать знания о средствах музыкальной выразительности.

К:Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач.

5.05

«Люблю я грусть твоих просторов».

(повторение и обобщение полученных знаний)

Как выразил свое отношение к природе композитор Г Свиридов?

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь

- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

- Э.Григ «Утро»

- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

12.

Мир Прокофьева

(изучение и закрепление новых знаний)

Какие произведения написаны композитором?

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь.

-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

19.

Певцы родной природы.

Тест №2

(решение частных задач)

Какие сочинения композиторов вы вспоминаете, рассматривая рисунки?

Муз.речь как способ общения между людьми. Муз.речь как сочинения композиторов.

Финал Девятой симфонии Бетховена«Ода к радости

- В.Моцарт «Слава солнцу»

- Хор «Славься!» из оперы

-«Патриотическая песня» М.Глинка.

- Кант «Радуйся, Росско земле».

понимать названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные муз.произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

26.

Прославим радость на земле

(повторение изученного материала, обобщение знаний)

Как вы понимаете высказывания композиторов и поэтов о творчестве В А Моцарта?

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

- В.Моцарт «Симфония №40»

- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт..

Знать и понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Контрольные работы.

Тест № 1

Распредели слова по двум подходящим колонкам: ЛИРИКА и ПАТРИОТИЗМ

Любовь, природа, победа, изящество, слава, нежность, держава, очаг, армия, романс, марш.

Какому композитору принадлежат слова: «Я ещё не встречал человека более меня влюблённого в матушку-Русь!»
Составь из букв название торжественной песни М.И. Глинки:

Т, П, А, И, Р, О, И, С, Е, Ч, Я, К, А, Т.

Как переводится на русский язык слово ВИВАТ?

А) радуйся;

Б) да здравствует;

В) ликуй.

5. Вставьте нужные прилагательные и объясните смысл высказывания:

«Есть музыка, связанная с ……… миром человека, а есть с впечатлениями

…………… картины мира».

Какой вид изобразительного искусства более других соответствует музыкальной характеристике человека?
Выбери главное музыкальное средство, которое С. Прокофьев использовал для передачи суетливости Болтуньи: лад, мелодия, ритм, темп?
Какие пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского составляют :

- мир мальчика;

- мир девочки

Какой номер их объединяет?