Поделитесь с коллегами:
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов Кутилиной О.Ю. по теме:
Формирование культуры здоровья школьника
в условиях комфортной начальной школы
полного дня.
Здоровье - не все,
но все без здоровья - ничто.
Сократ
В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Уже в 1905 году Песталоцци оповестил мировую педагогическую общественность, что при традиционно сложившихся формах обучения происходит непонятное «ухудшение» развития детей, «убийство их здоровья». Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня уже необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии: - 14% детей практически здоровы;
- 50% детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
- 35 - 40% детей страдают хроническими заболеваниями.
За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9% до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами - с 5,6% до 16,4%, нарушениями осанки с 1,9% до 16,8%. Основная цель здоровьесберегающих технологий - это сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда возникают основные задачи, которые я ставлю в своей работе на первое место: - обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе; - снижение уровня заболеваемости учащихся; - сохранение работоспособности на уроках; - формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни; - формирование системы спортивно-оздоровительной работы. Школа полного дня - это образовательное учреждение, которое:
-
реализует государственный стандарт основного и дополнительного образования;
-
интегрирует познание, творчество и досуг в интересах развития ребенка;
-
максимально учитывает индивидуальные возможности, способности и интересы каждого ребенка и создает условия для его самореализации и самовыражения;
-
обеспечивает оздоровление и безопасность школьников;
- конструктивно взаимодействует с семьей и социальной средой.
-
опирается на"Концепцию содержания непрерывного образования" и современные педагогические технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.
Цели:
1) обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
2) сформировать у него необходимые знания умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
3) обмен опытом учителей по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках.
Задачи:
• Обеспечить рациональную организацию образовательного процесса.
• Совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу.
• Использовать просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
• Организовать системы просветительской и методической работы с родителями.
• воспитание культуры здоровья
• мотивация на здоровый образ жизни
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики - одно из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
• Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья.
• Нужно стремиться к тому, чтобы воздействия педагога не наносили ущерба здоровью детей.
• В случае использования на уроках здоровьесберегающих технологий достигается важный результат - получение учащимися образования без ущерба для здоровья.
• Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;
• Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;
• Технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
Достаточно очевидно, что состояние здоровья школьника, напрямую зависит от процесса обучения. Поэтому в слагаемые психолого-педагогической среды школы входит все то, с чем учащийся соприкасается в течение дня. Это и родители, и их взаимоотношения с ребенком, и окружающая школьная среда: воздушная, педагогическая и т. п., конкретный процесс на уроках, общение со сверстниками, внеучебное время, так или иначе заполненное. Все это находится в постоянной взаимосвязи и является психолого-педагогическим пространством. Большое влияние на здоровье учащихся оказывает психологический климат в классе. Поэтому с первых дней пребывания ребёнка в школе начинаю формирование совместимости участников учебно-воспитательного процесса: учитель - ученик, ученик - ученик. Педагогическая аксиома гласит - можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет. Поэтому в работе по здоровьесбережению считаю главным: - отношения сотрудничества и взаимопомощи; - широкий обмен новой информацией между участниками учебного процесса; - встречный процесс, расположенность учащихся к действиям учителя; - сопереживания в радости познания; - соучастие в разрешении проблемных вопросов и познавательных задач; - стремление прийти друг к другу на помощь при затруднениях. Специалисты считают, что 20 - 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса. Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесбережения: - Правильная организация урока.
- Использование каналов восприятия.
- Учёт зоны работоспособности учащихся.
- Распределение интенсивности умственной деятельности.
У школьников с ослабленным здоровьем утомление наступает быстро из-за неблагоприятных гигиенических условий в классе - даже при умеренной учебной нагрузке. К таким относятся: - нарушение температурного режима в помещении;
- повышенная сухость воздуха, особенно в зимнее время при недостаточной вентиляции воздуха и раскаленных батареях;
- неблагоприятный состав воздуха;
- воздействие посторонних шумов;
- недостаток освещения;
- физический дискомфорт: от неудобного положения тела, от длительно фиксируемой позы (несоответствие размера мебели и роста), при авторитарной педагогической тактике педагога, когда дети боятся пошевельнуться.
Учащиеся чаще утомляются при длительном ограничении двигательной активности, однообразной, монотонной деятельности, даже легкой! Учитывая вышесказанное я решила последовать совету доктора Базарного, и за последним столом поставила для своих учеников конторки, которые позволяют ребятам в течение урока менять положение тела из положения сидя в положение стоя. На всех уроках использую передвижение по классу (для этого по классу развешиваются различные картинки, слова, предложения и дети под музыку находят нужные, при этом подпрыгивают, если высоко, приседают, если низко и выполняют задание учителя). Дети на моих уроках не находятся в сжатом состоянии, они постоянно двигаются, поэтому уроки для них стали интересными, веселыми, а главное нескучными. Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление учащихся являются регулярно проводимые физкультминутки: - для снятия общего или локального утомления; - упражнения для кистей рук; - гимнастики для глаз (упражнения на расширение зрительно-пространственной активности; гимнастика для глаз по методу Шичко Г.А.); - гимнастика для улучшения слуха; - упражнения корректирующие осанку; - дыхательная гимнастика. Работая над задачей создания здоровьесберегающей среды, я пришла к необходимости увеличения двигательной активности детей во время перемен. Помимо развития физической активности детей, двигательные перемены должны способствуют и сохранению психического здоровья детей. Кроме игровых оздоровительных пауз, используемых на каждом уроке в начальных классах, систематически провожу игровые уроки. Ведь игра - это самый эффективный вид деятельности, в цепи ученик - учитель, позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные соотношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д. Используя игру, учитель раскрывает большой потенциал, подчиняя правила игры своим образовательным и воспитательным задачам.
Дополнительными направлениями работы для формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни, для создания условий сохранения здоровья младших школьников являются: - Проведение специальных уроков по формированию здорового образа жизни, уроки гигиены как самостоятельные уроки и использование элементов на обычных уроках.
- Организационная деятельность: привлечение к поддержанию санитарного состояния класса дежурных (соблюдение режима проветривания, протирания пыли), а также контроль за соблюдением учащихся правил личной гигиены, опрятность одежды и другие.
- Проведение профилактики травматизма путем инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда и ведение классного журнала техники безопасности.
- Оздоровление детей в условиях школы: здоровое питание (работа с родителями по организации стопроцентного охвата горячим питанием в школьной столовой).
- Организация конкурса рисунков на темы здорового образа жизни.
Важным условием совершенствования учебно-воспитательного процесса и системы работы по сохранению и укреплению здоровья школьников является организация и проведение внеклассной воспитательной работы по повышению двигательной активности школьников. Цель этих мероприятий - обеспечение активного отдыха и удовлетворение естественной потребности учащихся в движении. Большая работа по пропаганде здорового образа жизни ведётся в течение года на классных часах: «Режим дня детей», «Путешествие в Страну здоровья», «Встреча с Доктором Айболитом», «Личная гигиена и гигиена жилища», «Чистое помещение - залог здоровья», «В гостях у ребят Мойдодыр» и т.д. При проведении классных часов широко используется проектная деятельность учащихся. Так работая над проектами по правильному питанию и профилактике вредных привычек дети защитили свои проектные работы на общешкольном мероприятии «Цветок Здоровья». Параллельно ведётся и работа с родителями на родительских собраниях: «Учите детей беречь здоровье», «Безопасный мир ребёнка», «Разговор на трудную тему», «Не допустите беды». Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле - здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового. И в заключении хочется вспомнить советы американского психолога Дейла Корнеги: - Проявляйте искренний интерес и внимание к другим людям. Вникайте во все.
- Будьте приветливы, доброжелательны, создавайте благоприятную атмосферу.
- Запоминайте имя человека и все, что можно о нем знать (его семейное положение, слабости, хобби и т. д.).
- Умейте терпеливо слушать других. Проявляйте внимание и сочувствие при слушании.
- Никогда не унижайте человека, даже если он не прав и оказался побежденным в споре.
- Дайте человеку почувствовать его значимость, подчеркните его компетентность, поощряйте, применяйте похвалу.
- Начинайте с искреннего признания достоинства человека.
- Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
- Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
- Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания.
- Дайте возможность человеку спасти свое лицо.
- Хвалите человека за каждый, даже скромный, успех и будьте при этом искренни.
- Пользуйтесь поощрением. Сделайте так, чтобы недостатки, которые вы хотите в человеке исправить, выглядели легко исправимыми, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
-
Делайте так, чтобы людям было приятно исполнять то, что вы хотите.
Сипхангулова Ф. И. «Школа полного дня», Абедчанова Г. М. «Организация учебной деятельности младших школьников в условиях здоровьесберегающей педагогики», Белорусова Т. В. «Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе в начальной школе.».
6
