Учебная программа «Учимся решать задачи» (элективный курс по математике для учащихся 2 класса на 34 часа)

Учебная программа

«Учимся решать задачи»

(элективный курс по математике для учащихся 2 класса

на 34 часа)

Составили: Бабарыка Г. В.,

Шамарова Е. А.,

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №59»

Барнаул, 2014

Пояснительная записка

Большие возможности для развития интереса учащихся к математике имеют задачи. Научив детей владеть умением решать текстовые задачи, учитель окажет существенное влияние на развитие, обучение и воспитание учащихся, подготовит их к приему более сложной информации в старших классах. В начальном курсе математики решению текстовых арифметических задач отводится особое место. Сложность решаемых задач постепенно возрастает, и в 4 классе дети встречаются уже с довольно сложными задачами, при решении которых путь рассуждений особенно труден для учащихся. Поэтому при решении арифметических задач чрезвычайно важно провести анализ задачи, довести содержание и решение задачи до понимания учащимися. Каждый ученик должен уметь кратко записать условие задачи, иллюстрируя его с помощью рисунка, схемы или чертежа, обосновать каждый шаг в анализе задачи и её решении, проверить правильность решения. Всё это требует особых подходов к организации учебной деятельности учащихся. Проблема заключается в том, что в силу недостатка времени на уроке учителю не удаётся полностью выполнить эти требования: уделить больше внимания работе над текстовой задачей; более основательно подойти к формированию основных умений для успешного решения арифметических задач; проводить дополнительную работу с уже решённой задачей. Всё сводится лишь к поиску ответа на поставленный вопрос, что приводит к серьёзным пробелам в знаниях и навыках учащихся. Большинство учащихся испытывают трудности при решении текстовых задач. Программа позволяет пошагово закладывать и отрабатывать необходимые для решения задач умения и навыки, при этом моделирование является важным средством обучения. Программа направлена на формирование математической грамотности учащихся, развитие личности учащихся, его творческой самореализации. Цель: совершенствование умения решать арифметические текстовые задачи через игровую и творческую деятельность посредством обучения различным способам моделирования. Задачи: Обучающие: -учить анализировать условие задачи и самостоятельно моделировать с помощью предметов, схематических рисунков и схем; - учить выявлять известные и неизвестные величины и устанавливать связь между ними; -отрабатывать умение решать задачи изученных видов, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщённые способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять взаимно обратные задачи. Развивающие: -развитие логического мышления учащихся; -формирование умений проводить анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, умозаключения; -формирование умения высказывать гипотезы, проверять их, усматривать связь изучаемого материала с окружающей жизнью; Воспитывающие: - формирование познавательного интереса и самостоятельности; -привитие навыков учебного труда; - формирование нравственных качеств личности.

Прогнозируемые результаты

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Развитие морально - этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности;
• осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• способность к рефлексивной самооценке своих действий и волевая саморегуляция;
• спокойное отношение к ошибке как к рабочей ситуации, вера в свои силы.

Метапредметные результаты

• Умение выполнять пробное учебное действие, анализировать ситуацию, выявлять и устранять причины затруднения;
• формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление причинно - следственных связей, построение рассуждений), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе;
• способность к использованию знаково - символических средств математического языка для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение навыками смыслового чтения текстов;
• умение работать в парах, группах, осуществлять взаимный контроль, адекватно

Предметные результаты

• Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по решению текстовых арифметических задач;
• использование приобретённых математических знаний для решения учебно-практических задач;
• овладение приёмами анализа условия задачи и наглядного представления данных и процессов, исполнения и построения алгоритмов;
• умение устно и письменно решать текстовые задачи, составлять выражения;
• овладение математической речью, знание терминологии используемой при рассуждении в процессе решения задачи.

Основные виды учебной деятельности

• Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов.
• Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
• Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения анализировать зависимости.
• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
• Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
• Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Место предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом элективный курс «Учимся решать задачи» изучается во 2 классе 1 час в неделю (34 часа в год).

В рамках курса осуществляется тематический и итоговый контроль. В течение учебного года проводятся промежуточные и итоговый зачёты. Успешность освоения курса оценивается при выполнении письменных проверочных работ. Тексты проверочных работ представлены в Приложении. Работа учащегося оценивается отметкой «зачтено», если правильно решены 3 из 5 предложенных задач.

Содержание тем курса

I четверть

Задача. Вопрос задачи. Различение задачи среди других текстов. Предметное моделирование условия задачи. Устное решение простых задач. Сочинение и придумывание задач по картинкам устно. Задачи в стихах. Простые и составные задачи на нахождение суммы. Задачи на нахождение остатка. Составные задачи на нахождение слагаемого и вычитаемого. Составные задачи на нахождение третьего слагаемого. Промежуточный зачёт №1 по теме «Составные задачи на сложение и вычитание».

II четверть

Предметное моделирование. Использование демонстрационного материала для решения задач. Картинки и муляжи. Буквенное моделирование. Словесное моделирование. Переформулировка текста задачи. Виды краткой записи. Карточки - опоры. Графическое моделирование. Схемы и рисунки. Составные задачи на нахождение уменьшаемого. Составные задачи на разностное сравнение. Промежуточный зачёт №2 по теме «Составные задачи на сложение и вычитание».

III четверть

Алгоритм решения задачи. Устный и письменный план. Составление письменного плана. Формы записи решения: по действиям без пояснения, по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, выражением. Исследование решения. Проверка результатов. Способы проверки. Простые задачи на умножение и деление. Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз. Задачи на деление по содержанию и на равные части. Задачи на кратное сравнение. Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма). Составные задачи на нахождение суммы. Задачи на приведение к единице. Промежуточный зачёт №3 по теме «Простые и составные задачи на умножение и деление».

IV четверть

Работа над решённой задачей. Обсуждение готового решения. Взаимно обратные задачи. Другие способы решения задачи. Конструирование на основе модели решённой задачи (изменение условия задачи; постановка нового вопроса). Сравнение содержания задач. Анализ выполненного решения. Обоснование правильности решения. Аналогичные задачи. Другие методы и средства решения задач (графические, алгебраические и др.) Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности. Задачи на нахождение суммы двух произведений. Задачи на нахождение периметра и площади геометрических фигур. Нестандартные задачи. Итоговый зачёт №4 по теме «Решение задач разных видов».

. Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

(Планируемые результаты обучения)

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

выбирать:

• умножение или деление для решения задачи;

анализировать:

• текст задачи с целью поиска способа её решения;

• тексты и решения задач, указывать их сходства и различия;

планировать:

- алгоритм решения задачи;

обосновывать:

• выбор необходимых арифметических действий для решения задачи;

воспроизводить:

• письменно или устно ход решения задачи;

оценивать:

-готовое решение (верно, неверно);

сравнивать:

• предложенные варианты решения с целью выявления рационального способа;

конструировать:

-тексты несложных задач;

решать учебные и практические задачи:

• вычислять периметр и площадь прямоугольной фигуры;

• решать задачи разными способами;

• прогнозировать результаты вычислений;

- применять полученные математические знания в решении жизненных задач

К концу обучения во 2 классе ученик может научиться:

• решать арифметические задачи разных видов;

• моделировать ситуации, требующие решения;

• планировать решение задачи;
• выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи;
• объяснять выбор арифметических действий для решения;
• действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;
• презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения);
• самостоятельно выбирать способ решения задачи;
• контролировать: обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи;
• наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия;
• выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Перечень учебно-методического обеспечения

(Материально-техническое обеспечение образовательного процесса)

Технические средства обучения и оборудование:

Для реализации предлагаемой программы необходимы следующие средства обучения:

1. Компьютер.

2. DVD - проектор.

3. Набор фишек (однотипных геометрических фигур для моделирования задачи).

4. Набор кубиков.

5. Цветные карандаши.

6. Циферблат часов.

7. Чертёжные и измерительные инструменты.

8. Набор цифр и знаков.

9. Муляжи.

10. Раздаточный дидактический материал.

11. Иллюстрации к известным сказкам.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Учимся решать задачи» (2 класс) Уч. Шамарова Е.А.

№

п/п

Наименование разделов

и тем программы

Календарные сроки

Основное содержание

Тип, вид урока

Оборудование, контрольно-измерительные материалы

Примечание

Плани-

руемые

Факти-

ческие

1.

Составные задачи на нахождение суммы.

06.09

Ознакомление с алгоритмом решения задачи, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

2.

Составные задачи на нахождение суммы.

13.09

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

3.

Составные задачи на нахождение остатка.

20.09

Ознакомление с алгоритмом решения задачи, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

4.

Составные задачи на нахождение остатка.

27.09

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь

5.

Составные задачи на нахождение слагаемого и вычитаемого.

04.10

Ознакомление с алгоритмом решения задачи, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

6.

Составные задачи на нахождение слагаемого и вычитаемого.

11.10

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь,

линейка

7.

Составные задачи на нахождение третьего слагаемого.

18.10

Ознакомление с алгоритмом решения задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

8.

Промежуточный зачёт №1 по теме «Составные задачи на сложение и вычитание».

25.10

Письменная проверочная работа

КР

Карточки с заданиями

Приложение 1

9.

Работа над ошибками. Решение составных задач.

15.11

Анализ допущенных ошибок

ОПМ

Карточки с заданиями

Приложение 1

10.

Составные задачи на нахождение уменьшаемого.

22.11

Ознакомление с алгоритмом решения задач, практикум по решению задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

11.

Составные задачи на нахождение уменьшаемого.

29.11

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

12.

Составные задачи на разностное сравнение.

06.12

Ознакомление с алгоритмом решения задач, практикум по решению задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

13.

Составные задачи на разностное сравнение.

13.12

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь, карандаш, линейка

14.

Промежуточный зачёт №2 по теме «Составные задачи на сложение и вычитание».

20.12

Письменная проверочная работа

КР

Карточки с заданиями

Приложение 1

15.

Работа над ошибками. Решение составных задач разных видов.

27.12

Анализ допущенных ошибок

ОПМ

Карточки с заданиями

Приложение 1

16.

Простые задачи на умножение и деление.

17.01

Ознакомление с алгоритмом решения задач, практикум по решению задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

17.

Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз.

24.01

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

18.

Задачи на деление по содержанию и на равные части.

31.01

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

19.

Задачи на кратное сравнение.

07.02

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

20.

Задачи на увеличении и уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).

14.02

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

21.

Составные задачи на нахождение суммы.

21.02

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

22.

Задачи на приведение к единице.

28.02

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

23.

Задачи на приведение к единице.

07.03

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь

24.

Промежуточный зачёт №3 по теме «Простые и составные задачи на умножение и деление».

14.03

Письменная проверочная работа

КР

Карточки с заданиями

Приложение 1

25-26

Работа над ошибками. Решение составных задач разных видов. Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности.

04.04

Анализ допущенных ошибок

ОПМ

Карточки с заданиями

Приложение 1

27

Составные задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разности.

11.04

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ИНМ

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь

28-29

Задачи на нахождение суммы двух произведений.

18.04

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач.

Отработка алгоритма решения задачи, решение задач

ИНМ

ЗУН

Сборник задач, рабочая тетрадь

30

Задачи на нахождение периметра геометрических фигур.

25.04

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

31

Задачи на нахождение площади геометрических фигур.

02.05

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

32.

Нестандартные задачи.

08.05

Ознакомление с алгоритмом решения задач, решение задач

ИНМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

33.

Итоговый зачёт №4 по теме «Решение задач разных видов».

16.05

Письменная проверочная работа

КР

Карточки с заданиями

Приложение 1

34.

Работа над ошибками. Решение задач разных видов.

23.05

Анализ допущенных ошибок

ОПМ

Карточки с заданиями

Приложение 1

35.

Резервный урок по теме «Решение задач разных видов»

30.05

Практикум по решению задач

ОПМ

Сборник задач, рабочая тетрадь

Печатные средства обучения:

Список литературы

Для учителя:

1. Беденко М. В. Сборник текстовых задач по математике: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 272 с. - (Мастерская учителя).

2. Истомина Н. Б. 110 задач с сюжетами из сказок: Для учащихся 2-4 кл. / Н. Б. Истомина, М. У. Тажева. - Тула: «Родничок», М.: АСТ: Астрель, 2002. 128 с.: ил.

3. Керова Г. В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2008. - 240 с. - (Мастерская учителя).
4. Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические рекомендации для учителей начальных классов. - Саратов: «Лицей», 1999. - 64 с.
5. Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в начальных классах (общие вопросы): Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «Начальное обучение. Дошкольное воспитание» - К.: Пед. пресса, 2001

6. Узорова О. В. Познавательный задачник по математике: 1-4 кл. / О. В. Узорова / - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 429 с.

7. Шикова Р.Н. Использование моделирования в процессе обучения математике. Начальная школа, 2004, №12.

Для учащихся:

1. УзороваО. В. 2500 задач по математике с ответами ко всем задачам: 1-4 классы: / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. - М.: АСТ: Астрель, 2013. - 254 с.

Ресурсы Интернет:

1. Решение текстовых задач по математике с помощью унифицированных схем

в начальных классах - festival.1september.ru/articles/311614/

2. Этапы изучения понятия задачи и её решения в начальных классах-

referatwork.ru/refs/source/ref-66504.html

3. Развитие логического мышления школьников при построении

вспомогательных моделей. - studhelps.ru/11/dok.php?id=s015

4. Методика обучения решению простых текстовых задач на уроках математики

- openclass.ru/node/82435

5. Обучение решению составных задач в начальных классах аналитическим

способом рассуждения

school2100.ru/upload/iblock/5df/5df9213610cb8ec2afa73cc42294ea61.pdf

6. Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования - bibliofond.ru/view.aspx?id=5587

Материалы, рекомендуемые для использования на уроках:

1. Старинные задачи - komdm.ucoz.ru/publ/1-1-0-2

2. Задачи, ребусы головоломки стран мира - kodges.ru/61055-zadachirebusy- golovolomki-stran-mira.html

3. Задачи, ребусы головоломки стран мира - vipbook.info/dosug/8747-zadachirebusy- golovolomki-stran-mira.html

4. Логические задачи, задачи в стихах, задачи-шутки - schoolwork.

net/golovolomki/zadachi-shutki/

5. Задачи- сказки - sites.google.com/site/geometriaetointeresno/home/zadaci-sutkizadaci- zagadki-zadaci-skazki 6. Задачи- сказки, головоломки - 2yxa.ru/golovolomka/?nom=40
Приложение 1

Промежуточный зачёт №1 по теме

«Составные задачи на сложение и вычитание»

Вариант 1
1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш - на 2 кг больше. Сколько всего фруктов купила хозяйка?
2. В зоопарке 5 обезьян, а слонов на - на 3 меньше, а бизонов столько, сколько слонов и обезьян вместе. Сколько бизонов в зоопарке?
3. В физкультурном зале 6 больших мячей, а маленьких - на 2 меньше. Сколько всего мячей в физкультурном зале?
4. На даче было 7 грядок с морковкой, а с укропом - на 4 грядки меньше. Сколько всего грядок с морковкой и укропом было на даче?
5. В первой группе 5 девочек, во второй - 3 девочки, а в третьей столько, сколько в первой и второй вместе. Сколько девочек в третьей группе?

Вариант 2
1. Одна наседка вывела 8 цыплят, а другая - на 6 меньше. Сколько всего цыплят вывели наседки?
2. К празднику купили 2 красных шарика, а зелёных - на 4 шарика больше. Сколько всего шариков купили к празднику?
3. В саду росло 6 гвоздик, маков - на 2 меньше, а астр столько, сколько гвоздик и маков вместе. Сколько астр росло в саду?
4. Утром на одном кусте распустилось 14 роз, а на втором - на 5 меньше. Сколько роз распустилось на двух кустах?
5. В первый день Валера прочитал 4 страницы, во второй - 5 страниц, а в третий столько, сколько в первый и во второй вместе. Сколько
страниц прочитал Валера в третий день?

Промежуточный зачёт №2 по теме

«Составные задачи на сложение и вычитание»

Вариант 1
1. В группе занимались 5 девочек и 4 мальчика. Заболели 2 человека. Сколько человек осталось?
2. У трёх мальчиков 18 значков. У одного 5 значков, у другого 6 значков. Сколько значков у третьего мальчика?
3. В магазине продавалось 20 взрослых и детских велосипедов. К концу дня осталось 3 взрослых и 2 детских велосипеда. Сколько велосипедов продали?
4. Бабушка испекла ватрушки . Внучке дала 4 ватрушки, а внуку - 5. Сколько ватрушек испекла бабушка, если у неё осталось 4 ватрушки?
5. На одной кофте 5 пуговиц, на другой - на 2 меньше, чем на первой, а на третьей - на 3 больше, чем на второй. Сколько пуговиц на третьей кофте?

Вариант 2
1. В трёх гаражах 8 машин. В первом гараже 2 машины, во втором - 3. Сколько машин в третьем гараже? 2. В букете было 5 хризантем и 3 георгина. Завяло 2 цветка. Сколько цветов осталось?

3. В одной клетке 5 попугаев, во второй - на 3 больше, а в третьей столько, сколько в первой и второй вместе. Сколько попугаев в третьей клетке?
4. Во дворе стояло 2 грузовых и 6 легковых машин. Когда ещё несколько машин приехало, их стало 12. Сколько машин приехало во двор?
5. На стоянке было 6 грузовых и 10 легковых машин. После того, как приехало ещё несколько машин, их стало 20. Сколько машин приехало?

Промежуточный зачёт №3 по теме

«Простые и составные задачи на умножение и деление»

Вариант 1
1. В столовую привезли 2 ящика печенья по 8 кг в каждом. Сколько килограммов печенья привезли в столовую?
2. На первом этаже 16 человек, а на втором - 8 человек. Во сколько раз на втором этаже меньше человек, чем на первом?
3. Тыква весит 4 кг. Это в 2 раза больше, чем вес кабачка. Сколько весят кабачок и тыква вместе?
4. У Люды 18 календариков, а у Ани - в 2 раза меньше. Сколько календариков у девочек?
5. Отец поймал 32 карася, а сын - в 4 раза меньше. Сколько всего рыб поймали отец и сын?

Вариант 2
1. В двух палатках по 4 человека в каждой. Сколько всего человек в этих палатках?
2. У одного верблюда 2 горба. Сколько горбов у 6 верблюдов?
3. Ваня окопал 10 кустов. Это в 2 раза больше, чем окопал Гена. Сколько кустов окопали мальчики?
4. У брата 18 фломастеров. Это в 2 раза больше, чем у сестры. Сколько фломастеров у брата и сестры?
5. У Андрея 24 фломастера, а ручек - в 3 раза меньше. Сколько всего ручек и фломастеров у Андрея?

Итоговый зачёт №4 по теме

«Решение задач разных видов».

Вариант 1

1. Сколько литров в 9 двухлитровых банках? 2. У Юры 24 фломастера, а ручек - в 3 раза меньше. Сколько ручек у Юры? 3. У пристани стояло 36 лодок и 9 водных велосипедов. Во сколько раз лодок больше, чем водных велосипедов? 4. В магазине продавалось 48 шляп, а панамок - в 3 раза меньше. Сколько всего головных уборов продавалось в магазине? 5. Надо отремонтировать 24 комнаты. После того как несколько комнат отремонтировали, осталось отремонтировать 6 трёхкомнатных квартир. Сколько комнат отремонтировали?

Вариант 2
1. Сколько литров в 4 трёхлитровых банках? 2. Ребята вырастили 48 красных роз, а жёлтых - в 6 раз меньше. Сколько жёлтых роз вырастили ребята? 3. Слава решил 72 примера, а Лёша - 8. Во сколько раз меньше примеров решил Лёша, чем Слава? 4. Почтальон разнёс 72 газеты, а журналов - в 8 раз меньше. Сколько газет и журналов разнёс почтальон? 5. На фабрику поступило 100 т шерсти. Когда несколько тонн использовали, то осталось 9 вагонов по 6 т. Сколько тонн шерсти использовали?