Технологическая карта урока по теме: Семейные традиции и реликвии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент: Стихи для психологического настроя на урок:
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
А сейчас проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте? Всё ль в порядке, Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

Выполняют движения из стихотворения.

Проверяют рабочие места и садятся за парты.

Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений

Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека. А вот о чем, вы узнаете, отгадав ребус: 7Я Мы продолжим работу по теме «Семья» Заглянем в содержание учебника и вспомним, над какими вопросами по данной теме мы уже поработали. Краткий обзор по изученным вопросам: - что такое семья? - кого называют родственниками? - какими бывают семьи? - что такое поколения? - какие дела можно назвать семейными? - Ребята провели исследования - как произошло слово «семья», послушаем их рассказы. Разгадывание ребуса и объяснение принципа разгадывания.

Работа с содержанием учебника, выяснение изученных вопросов.

Ответы детей.

Просмотр презентаций и слушание рассказов детей. Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого от ношения друг к другу её членов Познавательные: применять для решения задач логические действия анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

Целеполагание

Пришло время узнать тему сегодняшнего урока, а поможет нам ребус. Наша тема: «Семейные традиции и реликвии» Задайте вопросы, на которые вы хотели бы найти ответы по данной теме. Сможем ли мы ответить на все ваши вопросы за урок? Выберите не более четырёх вопросов, на которые надо ответить в первую очередь. Разгадывание ребуса в парах. Объяснение принципа расшифровки ребуса.

Формулирование вопросов по теме.

Отбор наиболее важных вопросов по теме. Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: применять для решения задач логические действия анализа, построения рассуждений и выводов; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

Планирование Расположите выбранные вопросы в логическом порядке: на какой вопрос следует ответить, прежде всего? На какой вопрос будем искать ответ затем? и т.д. Ранжирование вопросов по смыслу. Обсуждение планирования. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными и учебно-практическими задачами; Познавательные: применять для решения задач логические действия анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Реализация плана

На какой вопрос начнем искать ответ? (Что такое семейная традиция?) Какое слово вам не понятно? Наверняка вы уже слышали это слово - традиция. Где и когда? Предположите, что оно означает? Как можно проверить свои предположения? При работе с новым понятием учитель задает дополнительные вопросы: - Что значит обычаи? Какое другое слово напоминает вам данное слово? - Как понимаете слово «перешедшие»? - Кого отнесете к старшим родственникам, а кого к младшим? На какой вопрос ищем ответ? Всем ли понятно, что такое семейные традиции? Можно переходить к следующему вопросу? Какой это вопрос? (Какие бывают традиции в семье?) Обговорите в парах, что можно отнести к семейным традициям? Чья пара желает поделиться своими предположениями? Проверим свои выводы по учебнику: стр. 63 Беседа по прочитанному: - О каких семейных традициях мы узнали из учебника? - Какие из перечисленных традиций есть в вашей семье? - Какая традиция показалась вам необычной? - Найдите в тексте слова, выделенные звёздочкой. Что это за слова и зачем их отметили звёздочкой? - О каком слове мы уже узнали по словарю? - Прочитаем предложение с другим словом. - Узнайте в словаре его значение.
- Прочитайте задание после текста. Сможете ли сейчас его выполнить? Почему? Когда будете его выполнять? Кто вам поможет? Поработаем со стихотворением Д. Родари из ТПО стр. 26-27 - чтение заголовка и выяснение непонятного слова («ремёсла»)
- самостоятельное чтение стихотворения и деление его на смысловые части - словарная работа

- чтение стихотворения вслух по частям - обсуждение вопросов: о каких ремёслах говорится в стихотворении? Какой запах у каждого ремесла? Какова главная мысль стихотворения? Прочитайте задание после стихотворения. Сможете ли сейчас его выполнить? Почему нет? Когда будете его выполнять? Кто вам может помочь? На какой вопрос ищем ответ? Что же можно отнести к семейным традициям? Работа по учебнику - стр.66: - Что означает значок вверху слева?
- Какое творческое задание вам предлагают выполнить? - Задайте вопросы на уточнение. - На какой вопрос начнём искать ответ? Где найти ответ? - Как вы поняли, что же такое реликвия? - Какой ещё вопрос о реликвиях есть в нашем плане? Работа по учебнику - стр. 62: - Ответим на вопросы в рамке.
- Чтение и работа с текстом о реликвиях. - О каких семейных реликвиях говорится в тексте? - Что изображено на странице? - Можно ли считать это реликвиями? Почему? - Прочитайте задание после текста. Сможете ли сейчас его выполнить? Почему? Когда будете его выполнять? Кто вам поможет? На какой вопрос отвечали? Что узнали?

Обмен мнениями.

В процессе беседы выйти на словарь, расположенный в конце учебника. Работа со словарём: поиск нужного термина и зачитывание его значения и разбор непонятных слов.








Промежуточный контроль.




Работа в парах: обсуждение семейных традиций.

Работа с учебником: чтение и выделение главного. В ходе фронтального опроса выслушиваются ответы ребят.










Работа со словарём учебника: чтение значения нового понятия, уточнение непонятных слов. Выяснение домашнего задания




Обсуждение непонятного слова, проверка значения по словарю Ожегова. Работа в паре: чтение стихотворения с делением на части Выделение непонятных слов и работа над их значением по словарю Ожегова Выразительное чтение стихотворения (по цепочке) Коллективное обсуждение вопросов.


Выяснение домашнего задания.


Промежуточный контроль


Вспоминают значок «творческое задание» Зачитывают вслух задание и обнаруживают непонятное слово «реликвия» Работа со словарем учебника: выяснение непонятного слова. Обмен мнениями.
Уточнение вопроса.

Работа с вопросами в паре, обмен впечатлениями. Самостоятельное чтение текста. Коллективное обсуждение вопросов.


Обсуждение домашнего задания.

Промежуточный контроль Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого от ношения друг к другу её членов; стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; Регулятивные: действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике и рабочей тетради. контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; Познавательные: осознавать учебно-познавательную и учебно-практическую задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов или иллюстраций), рабочей тетради, личного опыта; применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения ; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Подведение итогов На какие вопросы искали ответы на уроке? Удалось ли ответить на все вопросы? Что узнали нового? Что бы хотелось узнать ещё по данной теме?

Коллективное обсуждение вопросов.

Обмен мнениями. Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Домашнее задание Кто помнит, что надо выполнять дома? Зачитаем ещё раз вопросы и задания из учебника и ТПО, на которые будете отвечать дома: - стр. 62-63, 66 - учебник, - стр. 27 - ТПО Уточнение и обсуждение домашнего задания Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений; стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Рефлексия

За что вы можете сегодня похвалить себя? В чем вы были успешны? Что получилось? Что не получилось? Чем интересен был урок?
Самоанализ учебной деятельности, выявление причин успехов и неудач на уроке. Личностные: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений; стремление к саморазвитию; готовность адекватно оценивать свои успехи и неудачи; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Оценивание Оцените свою активность на уроке, пользуясь пятибалльной шкалой. Кто желает поделиться своей оценкой и прокомментировать её? Оцените работу в парах у своего партнера и объясните ему, за что вы ставите оценку. Оценивание учебной деятельности учащихся с комментированием. Поощрение ребят. Самооценка активности на уроке.

Оценивание работы своего напарника. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя; Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4