Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Юдина Е.П.
Дата	27.02.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 72

с углубленным изучением отдельных предметов

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

начальных классов

протокол №

от « » _____ 2014 г.

Руководитель МО

Черных Л.А.

______________________

«СОГЛАСОВАНО»

« » ___________ 2014 г.

Заместитель

директора по УВР

Музаферова Л.Г.

______________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ №

от « » __________ 2014 г.

Директор

МАОУ СОШ № 72

Шишкина Л.П.

______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Литературное чтение»

на 2014- 2015 учебный год

(УМК «Развивающая общеобразовательная система Л. В. Занкова»)

3 Е класс

Юдина Елена Павловна,

учитель начальных классов

Ульяновск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1. Лазарева, В. А. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч.. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013. 2. Лазарева, В. А. Литературное чтение. 3 класс : методические рекомендации . - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012. 3. Хрестоматия по литературному чтению. 3 класс / авт.-сост. Лазарева, В. А. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013. 4. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Цели и задачи курса Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных. 4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура предмета Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва. Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценностей текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Место учебного предмета в учебном плане Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов (4 ч. в неделю). В том числе:

практических работ - 4 часа;
учебных экскурсий - 1 часа;
исследований - 6 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом лицейского стандарта реализуется программа базового уровня. С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. Характеристика исследования:

по числу участников (групповое, коллективное),
по длительности (краткосрочное),
по предметному содержанию (монопредметное),
по внешнему виду деятельности (исследовательское).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия (УУД)

У обучающегося будут сформированы:

мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;
представления о защите Родины как долге гражданина;
интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» к героям литературных произведений;
умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;
чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
адекватного понимая причин успешности в учебной деятельности;
первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
основ для самовыражения в творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе познаваемых целей;
корректировать свои действия с учетом поставленных задач;
работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;
принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

пересказывать текст по плану;
выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
уважать мнение собеседников;
принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;
проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
контролировать свои действия в коллективной работе;
оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны

знать:

наизусть 20 стихотворений разных авторов, 2-3 прозаических художественных текста (отрывка);
имена классиков русской и зарубежной литературы;
имена современных писателей (поэтов);
название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;
о соотнесении главной мысли и названия произведения;
о роли портрета и пейзажа в произведении;
о неожиданности как природе комического.

уметь:
- читать вслух ориентировочно 60-70 слов в минуту, про себя - ориентировочно на 20-30 слов больше; читать осознанно, целыми словами вслух и про себя
- менять темп и способ чтения в зависимости от задач;
- ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;
- уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;
- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;
- объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;
- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;
- овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Структура и содержание изучаемого курса

№

Название

раздела

Примерное количество часов

Содержание

учебной темы

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку по разделам

Формы занятий, виды самостоятельной работы, используемых при обучении

Осенние странички

7 Круг чтения: Г. А. Ладонщиков «Верная примета»; А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»; Д. Б. Кедрин «Осенняя песня»; С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...».

Нравственно-эстетическое развитие

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений, к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Познавательные

Коммуникативные

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Коммуникативные УУД:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Техника чтения Правильное, сознательное чтение вслух со скоростью ориентировочно 60-70 слов, про себя ориентировочно 80-90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.

Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

В рубрике «Проверь себя»: «Змея и рыба» (армянская сказка); Н.А. Некрасов «Славная осень!..»; А.И. Полежаев «Белая ночь» (отрывок); И.А. Бунин «Бушует полая вода…»; Эзоп «Галка и вороны»; А.А. Прокофьев «Месяц»; М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…»; В.Н. Соколов «Муравей»; Э.Н. Успенский «Память».

В рубрике «Музейная страничка»:

О.Э. Мандельштам «Примус» (отрывок); Е.Д. Агранович «Последний рыцарь на Арбате»

Народные сказки

18 Круг чтения: А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Русские народные сказки: «Баба Яга», «Сивка-бурка», «Деревянный орёл», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь-семилетка»; «Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка)

Нравственно-эстетическое развитие Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло. Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость - основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми. Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать начальные представления

о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Выражать свои

мысли в устной и письменной речи. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

Преданья старины глубокой

14 Круг чтения:

Былины: Добрыня Никитич и Змей. (Отрывок); Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок); Алёша Попович и Тугарин Змеёвич. (Отрывок).

Мифы: Мифы и легенды Древней Греции: «Подвиги Геракла», Пандора; «…В начале существовал лишь вечный безграничный хаос…» Славянские мифы и предания.

Нравственно-эстетическое развитие Отражение в былинах народных представлений. Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное

чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления

«Я» с героями литературных произведений.

Регулятивные

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Коммуникативные

Проявлять интерес к общению и групповой работе. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Зимние странички

3 Круг чтения: А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»; Т.Г. Авлова «Снег по области пройдёт» С. Я. Маршак «Как поработала зима!..»; А. А. Фет «Печальная берёза...»;

С. А. Есенин «Берёза».

Нравственно-эстетическое развитие Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД: Регулятивные

Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

Авторские сказки

10 Круг чтения: Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб». Нравственно-эстетическое развитие Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор - рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.

Рассказы

17 Круг чтения: В. К. Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»; Б. С. Житков «Как я ловил человечков»; Ю. Я. Яковлев «Полосатая палка»; С. Г. Георгиев «Дедушка»; К. Г. Паустовский «Кот-ворюга». Нравственно-эстетическое развитие Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой - движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Весенние странички

4 Круг чтения: А. С. Пушкин «Гонимы вешними ручьями...»; Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»; А. Н. Майков «Весна»; С. А. Есенин «Черёмуха»; А. А. Блок «Ворона»; И. С. Соколов-Микитов «Грачи» (Отрывок).

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Басни

4 Круг чтения: Эзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»; И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», « Слон и Моська», «Квартет»; С. В. Михалков «Дальновидная Сорока»

Нравственно-эстетическое развитие Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль - сформулированная автором главная мысль.

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Поэзия

9 Круг чтения: А. С. Пушкин «Зимнее утро» (Отрывок); А. А. Фет «Ещё светло перед окном...»; И. С. Никитин «Утро»; А. А. Ахматова. «Цветов и неживых вещей...»; А. А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом...»; Р. С. Сеф. «Слёзы»; Д. С. Самойлов. «Вот опять спорхнуло лето...», «Осень»; Н. М. Рубцов. «Хлеб»; Э. Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»; Ю. И. Коваль. «Вот шагает гражданин»; «Ехала деревня мимо мужика...»; «Это, братцы, да не чудо ли?..»; «Вопрос и ответ»; «Я видел...»; «Воскресная прогулка»; Д. Хармс. «Удивительная кошка»; Ю. И. Коваль. «Сундук»; О. Е. Григорьев. «Полотёр»; Ф. Д. Кривин. «Ночь»; Ю. Д. Владимиров. «Ниночкины покупки»; Э. Н. Успенский. «Неудачник».

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Пьесы

7 Круг чтения: Е. Л. Шварц «Красная шапочка».

Нравственно-эстетическое развитие

Коллективная творческая работа

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Летние странички

7 Круг чтения: С. А. Есенин «Задремали звёзды золотые...», «С добрым утром!»; В.В. Маяковский «Тучкины штучки»; Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов…» А. А. Прокофьев «Месяц»; С. П. Щипачев «Подсолнух»; И. А. Бунин «Детство»; Ф. И. Тютчев «В небе тают облака...»; С. Я. Маршак «Пожелание друзьям».

Личностные УУД:

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Познавательные

Итого:

136

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Андерсен, Г. Х. Сказки / Г. Х. Андерсен. - М. : Эксмо, 2010.

2. Бунин, И. А. Собрание сочинений : в 2 т. / И. А. Бунин. - Калининград : Янтарный сказ, 2007.

3. Великие писатели. Справочник школьника / сост. О. Д. Ушаков. - СПб., 2005.

4. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь для школьников и поступающих в вузы : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. - М. : Дрофа, 2003.

5. Красовский, В. Е. Большой энциклопедический справочник школьника по литературе / В. Е. Красовский, А. В. Леденев, В. П. Ситников. - М. : Олма-Пресс : Образование : Слово, 2005.

6. Крылов, И. А. Басни / И. А. Крылов. - М. : АСТ, 2010.

7. Кун, Н. А. Мифы и легенды Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : АСТ ; СПб. : Полигон, 2010.

8. Лермонтов, М. Ю. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. Стихотворения / М. Ю. Лермонтов. - М. : Художественная литература, 1983.

9. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. - М. : Русский язык, 1990.

10. Маршак, С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак. - М. : АСТ: Астрель, 2010.

11. Пушкин, А. С. Сказки. Стихи. Поэмы. Повести / А. С. Пушкин. - М. : Эксмо, 2005.

12. Русский язык, литературное чтение. Справочник. 1-4 классы / под ред. Н. А. Сениной. - Ростов н/Д. : Легион, 2010.

13. Степанов, В. А. Русские пословицы и поговорки от А до Я : словарь-игра : книга для детей, учителей и родителей / В. А. Степанов. - М. : АСТ-Пресс, 1998.

14. Универсальный справочник школьника. 1-4 классы / авт.-сост. Н. Ю. Дмитриева, А. В. Колпакова, С. Ю. Ращупкина. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011.

15. Шедевры русской живописи : альбом (на рус., англ. яз.). - М. : Белый Город, 2007.

16. Эзоп. Басни / Эзоп ; пер., вступ. ст. и примеч. М. Л. Гаспарова. - М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступ а: school-collection.edu.ru

2. Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа : lyceum8.pp.ru

3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа : nachalka.info

4. Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа : uroki.ru

5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа : zankov.ru

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : festival. 1september/ru

3. Наглядные пособия.

1. Портреты детских писателей: XIX в. : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: ХХ в. : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).

2. Необыкновенные приключения Карика и Вали (DVD).

3. Легенды и мифы Древней Греции (DVD).

4. Шедевры русской живописи (CD).

5. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата

проведения

Коррек

тировка

Тема,

тип урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

План

Факт

предметные

результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты

1 четверть

Осенние странички (9 часов)

Изображение осени в искусстве. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф.И. Тютчев «Сентябрь…».

Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворения.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Формирование представления об эпитете. Г.А. Ладонщиков "Верная примета", А. К. Толстой "Осень. Обсыпается весь

наш бедный сад...".

Формирование представления об эпитете. Расширение словарного запаса.

Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Изображение осени в искусстве. Формирование представления об эпитете.

Анализ стихотворений С.А. Есенина "Нивы сжаты, рощи голы..." и Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...".

Анализ пейзажной лирики. Выделение языковых средств художественной выразительности (звукописи), эпитетов

сравнений.

Анализ стихотворений С.А. Есенина "Нивы сжаты, рощи голы..." и Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...".

Анализ стихотворений. Выделение языковых средств художественной выразительности (звукописи), эпитетов,

сравнений.

Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.

Анализ стихотворений С.А. Есенина "Нивы сжаты, рощи

голы..." и Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...".

Анализ стихотворений. Выделение языковых средств художественной выразительности (звукописи), эпитетов,

сравнений.

Работа над картиной И.С. Остроухова "Золотая осень".

Осознание способов создания живописного ряда. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения. Отработка умения находить и объяснять эпитеты.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте

словам и иллюстрациям.

Работа над картиной И.С. Остроухова "Золотая осень".

Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

Отработка умения находить и объяснять эпитеты. Выполнение творческой

работы.

Сочинение по картине И.С. Остроухова "Золотая осень".

Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

Отработка умения находить и объяснять эпитеты. Чтение стихов об осени. Кон-

курс «Осенний букет».

Оформлять сочинения и сказки

в виде книги.

Глава 1. Народные сказки (21 час)

Входная диагностическая работа.

Вхождение в мир русской волшебной сказки. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зелёный".

Знакомство с прологом из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» и знаменитым «Лукоморьем» художницы Т.А. Мавриной. Анализ особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Выражать свои

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать начальные представления

о нравственных понятиях: патриотизм,

героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Волшебные сказки. Знакомство с содержанием сказки "Баба-яга".

Анализ волшебной сказки. Характеристика чуда как главного признака волшебной сказки. Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.

Особенности волшебной сказки. Образ главной герои-

ни. "Баба-яга".

Анализ волшебной сказки. Характеристика чуда как главного признака волшебной сказки. Анализ особенностей построения сюжета.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Особенности волшебной сказки. Работа пот содержанию сказки "Баба-

яга".

Характеристика чуда как главного признака волшебной сказки. Анализ особенностей построения сюжета. Анализ особенностей построения

сюжета.

Выявление особенностей волшебных сказок. "Сивка-

Бурка"

Анализ особенностей построения сюжета; способов создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Работать со словарями (вне учебника), в т. ч. со словарем иностранных слов.

Составление характеристики героев сказки "Сивка-Бурка".

добра, возмездии за зло.

Анализ волшебных сказок. "Сивка-Бурка".

Пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы

создания характера героя.

Сюжет русской на-родной сказки «Бой на Калиновом мосту». Составление плана.

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя

в волшебной сказке.

Читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Составление сравнительной характеристики главных героев сказки «Бой на Калиновом мосту».

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Составление плана

сказки.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Идеи русской народной сказки «Бой на Калиновом мосту»: патриотизм, чувство долга, товарищество, взаимовыручка.

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Составление плана сказки. Подготовка пересказа сказки по плану.

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Работа по плану сказки. Пересказ сказки по плану.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Обобщение материала о волшебных сказках.

Обобщение знаний о волшебной сказке, самостоятельное доказательство, что каждую из прочитанных сказок можно назвать волшебной.

Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и

формулировать свои вопросы.

Изучение бытовых сказок. Русская народная сказка

«Дочь-семилетка».

Характеристика особенностей и своеобразия бытовых сказок; выявление отличительных черт бытовых сказок от волшебных.

Художественное своеобразие бытовых сказок. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Характеристика персонажей. Осознание социальной направленности бытовой сказки. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Характеристика реальности, обыденности как основы бытовой сказки. «Простой» непростой герой. Здравый смысл, смекалка, хитрость - основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья.

Главная мысль сказки. Характеристика главной героини.

Сатирическая и воспитательная направленность бытовых сказок. Русская народная сказка «Каша из топора».

Утверждение жизненной активности как залога удачи; счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.

Сказки других народов. Японская сказка «Земляника под снегом».

Знакомство с жизнью и творчеством других народов. Попытка определить типы (волшебная или бытовая)

рассмотренных сказок.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Сравнение сказок разных народов. «Бедняк и богач» (литовская сказка).

Познакомятся с жизнью и творчеством других народов. Попытаются определить типы (волшебная или бытовая) рассмотренных сказок.

Понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки. Пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы

создания характера героя.

«Кукушка» (ненецкая сказка), «Ах и Ох» (узбекская сказка).

Театрализованная игра «В мире есть такое чудо».

Обобщат представления о русских народных сказках.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Глава 2. Преданья старины глубокой (21 час)

Былина как жанр устного народного творчества. «Илья

Муромец и Соловей-разбойник».

Познакомятся с жанром былины, сопоставят фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему.

Регулятивные

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное

чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Формировать эмоциональное

Особенности былинного жанра. «Добрыня Никитич и Змей».

Познакомятся с жанром былины, сопоставят фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему. Подготовятся к написанию сочинения по картине.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

2 четверть

Особенности былинного жанра. «Алеша Попович и

Тугарин Змеевич».

работать со словарями учебника. Познавательные

свою судьбу, великодушие и совестливость. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Коммуникативные

отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать представления

о защите Родины как долге гражданина.

Формировать интерес к собственному

миру чувств на основе сопоставления

«Я» с героями литературных произведений.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».

Познакомятся с жанром былины сопоставят фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему. Подготовятся и напишут сочинение по картине.

Оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Мифы и легенды Древней Греции.

Получат представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Будут работать с эпитетами и сравнениями. Познакомятся с содержанием мифов и героями Древней Эллады.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Мифы и легенды Древней Греции. «В начале существовал лишь вечный, безграничный хаос...»

Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.

Мифы и легенды Древней Греции. «В начале существовал лишь вечный, безграничный хаос...»

Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Мифы и легенды Древней Греции. Подвиги Геракла.

«Лернейская гидра».

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Мифы и легенды Древней Греции. «Подвиги Геракла».

«Лернейская гидра».

Театрализованная игра «Древнегреческие боги на Олимпе».

Закрепят и расширят знания по древнегреческой мифологии. Выучат любой миф про любимого бога (богиню), попробуют приготовить костюм. По желанию подготовят к уроку кроссворды, рисунки.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Изучение славянской мифологии.

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические

Изучение славянской мифологии. «Святогор - древний хранитель мира».

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

Выделят главную мысль текста.

Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение.

Изучение славянской мифологии. «Перун - сын Сварога».

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.

Подготовят ответы на вопросы по тексту.

Изучение славянской мифологии. «Лада - богиня

любви и красоты».

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями. С помощью ответов на вопросы будут ориентироваться в тексте.

Изучение славянской мифологии. «Духи-хозяева».

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями. Рассмотрят иллюстрации, объяснят их связь с содержанием текста.

Изучение славянской мифологии. «Духи - хозяева».

Познакомятся с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями. Работа над развитием скорочтения.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений

древних людей.

Закрепят и расширят знания по славянской мифологии. Подготовятся к уроку-празднику.

Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей».

Выберут любую старинную вещь, предназначение которой уже почти забыто, и подготовят про нее сообщение, рисунок или фото. Можно принести саму вещь, если она сохранилась, для «Музея старинных вещей».

Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей».

Выберут любую старинную вещь, предназначение которой уже почти забыто, и подготовят про нее сообщение для «Музея старинных вещей».

Полугодовая контрольная работа.

Применят полученные знания в контрольной работе; приведут примеры художественных произведений по изученной теме; выполнят задания по теме

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе

Будут оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Зимние странички (5 часов)

Изображение зимы в искусстве. А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…».

Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

Регулятивные

учебника.

Познавательные

произведения, формулировать выводы.

Коммуникативные

умения выражать свои эмоции и чувства

в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Изображение зимы в искусстве. Т.Г. Авлова «Снег по области пройдет…».

Изображение зимы в искусстве. С.Я. Маршак «Как поработала зима!..».

Изображение зимы в искусстве. А.А. Фет «Печальная береза…».

Изображение зимы в искусстве. С.А. Есенин «Береза».

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Глава 3. Авторские сказки (16 часов)

Изучение авторских сказок. Работа над сказкой Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Выяснят особенности авторской сказки. Познакомятся с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена. Идейно-художественный анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Регулятивные

Познавательные

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное

чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Формировать начальные представления

Работа над сказкой Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Выяснят особенности авторской сказки. Познакомятся с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена. Идейно-

художественный анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Сочетание чудесного и реального в сказке Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Позиция автора в литературной сказке.

Выяснят особенности авторской сказки. Познакомятся с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена. Идейно-

художественный анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

3 четверть

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Продолжат работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмысление особенностей художественной формы сказки и ее языка, усвоение нравственных уроков произведения

Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.

Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах

произведения, формулировать выводы.

Коммуникативные

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Продолжат работу над авторской сказкой и сказками А.С. Пушкина. Осмысление особенностей художественной формы сказки и ее языка, усвоение нравственных уроков произведения.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Художественный анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.

Наблюдение за авторской позицией в ходе повествования.

Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.

Художественный анализ произведения К.Г. Паустовского «Тёплый

хлеб».

Познакомятся с жизнью и деятельностью К.Г. Паустовского, особенностями его прозы. Осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков. Работа над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

Художественный анализ произведения К.Г. Паустовского «Тёплый

хлеб».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Тёплый

хлеб».

Познакомятся с жизнью и

деятельностью К.Г. Паустовского, особенностями его прозы. Осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков. Работа над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.

Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.

Изучение сказов П.П. Бажова.

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова, особенностями его произведений.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Изучение сказов П.П. Бажова.

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова, особенностями его произведений.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте слова и иллюстрациям.

Изучение сказов П.П. Бажова.

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова, особенностями его произведений.

Контрольная работа по проверке читательских умений.

Самостоятельно выделят особенности текстов, позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию.

Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора

сказки.

Весенние странички (6 часов)

Анализ ошибок допущенных в К\Р. Изображение весны в искусстве. А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...».

Оценка собственной работы, анализ допущенных ошибок. Отработка навыков анализа лирического текста;

освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения на-строения и чувств человека.

Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.

Регулятивные

Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Определять тему и

главную мысль (идею) литературного произведения.

Коммуникативные

Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Проявлять интерес к общению и групповой работе. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями

литературных произведений.

Формировать умения выражать свои

эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Изображение весны в искусстве. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...».

Продолжат отработку навыков анализа лирического текста; освоение способов

анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

Изображение весны в искусстве. С.А. Есенин «Черемуха».

Продолжат отработку навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению.

Изображение весны с помощью разных художественных средств. И.С. Соколов-Микитов «Грачи», А.К. Саврасов «Грачи прилетели».

Продолжат отработку навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Соотнесение пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи.

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Изображение весны с помощью разных

художественных средств. И.С. Соколов-Микитов «Грачи», А.К. Саврасов «Грачи прилетели».

Изображение весны

в искусстве. А.А. Блок «Ворона».

Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.

Глава 4. Рассказы (20 часов)

Рассказ как литературный жанр. В.К. Железников «Три ветки мимозы».

Познакомятся с жизнью и творчеством В.К. Железникова. Приступят к освоению жанра рассказа. Получат представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении.

Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

Коммуникативные

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Характеристика главного героя и анализ его поступка. В.К. Железников «Три ветки мимозы».

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Сила благородного поступка. В.К. Железников «Рыцарь».

Продолжат освоение жанра рассказа. Получат представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении. Продолжат освоение жанра рассказа. Получат представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмысление нравственных проблем,

поставленных автором в произведении.

Читать но ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Изображение внутреннего мира героя. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Познакомятся с жизнью и творчеством Б.С. Житкова. Осмыслят нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Получат представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Способы выражения чувств, переживаний и внутреннего мира героя в рассказе Б.С. Житкова «Как я ловил человечков».

Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.

Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Идейная направленность произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков».

Работать со словарями (вне учебника), в т. ч. со словарем иностранных слов.

Нравственные испытания героя. Ю.Я. Яковлев «Полосатая палка».

Познакомятся с жизнью и творчеством Ю.Я. Яковлева. Осмыслят нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Композиция рассказа Ю.Я. Яковлева «Полосатая палка».

Познакомятся с композицией художественного произведения, её ролью в раскрытии идеи. Поучат представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Эволюция развития главного героя в рассказе Ю.Я. Яковлева «Полосатая палка».

Проследят эволюцию развития главного героя. Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ.

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Эволюция развития главного героя в рассказе Ю. Я. Яковлева «Полосатая палка».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Способы изображения автором внутренних переживаний героя. С.Г. Георгиев «Дедушка».

Познакомятся с жизнью и творчеством С.Г. Георгиева. Поиск способов изображения автором внутренних переживаний героя. Сравнение Алеши с неизвестным «малышом», внуком старика.

Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Способы изображения автором внутренних переживаний героя. С.Г. Георгиев «Дедушка».

Познакомятся с жизнью и творчеством С.Г. Георгиева. Поиск способов

Характеристика главных героев. С.Г. Георгиев «Дедушка».

Познакомятся с жизнью и творчеством С.Г. Георгиева. Поиск способов изображения автором внутренних переживаний героя. Придумают продолжение рассказа.

Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.

Всепобеждающая сила доброты. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

Познакомятся с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского. Рассмотрят событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Поиск в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; определение главной мысли прочитанного произведения.

Идея произведения К. Г. Паустовского «Кот-ворюга».

Познакомятся с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского. Поиск в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; определение главной мысли произведения.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Подготовка к сочинению.

Обобщение материала о рассказе как о жанре. Выбор темы сочинения. Наблюдение над построением рассказа.

Оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Написание рассказа

учащимися.

Самостоятельная работа с использованием алгоритма.

Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Представление проекта «Музей старинных вещей».

Защита своей творческой работы (рисунки, сочинения, презентации).

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Глава 5. Басни (6 часов)

Знакомство с жанром басни. Эзоп «Пчёлы и Зевс».

Освоение особенностей жанра басни, познакомятся с произведениями баснописцев разных эпох.

Регулятивные

эмоциональное отношение к поступкам и характерам

Эзоп «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса».

Анализ басни. Освоение содержания и нравственных уроков басен.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

4 четверть

Мораль в басне. И.А. Крылов «Лебедь, щука и рак».

Анализ басни. Формулировка морали басни своими словами.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Мораль в басне. И.А. Крылов «Квартет».

Анализ басни. Формулировка морали басни своими словами. Театрализация басни.

Басни современных авторов. С.В. Михалков «Дальновидная Сорока».

Освоение особенностей жанра басни, знакомство с басней СВ. Михалкова. Характеристика главной героини. Театрализация басни.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Контрольная работа по разделам: «Рассказы» и «Басни».

Самостоятельно выделят особенности текстов, позицию автора, ответят на

предложенные вопросы по содержанию.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словами и иллюстрациями

Глава 6. Поэзия (14 часов)

Изучение лирических произведений. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Углубление представлений о лирике как особом литературном роде, главная цель которого - изображение чувств. Определение главной мысли, выраженной автором.

Регулятивные

Познавательные

Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные

Проявлять интерес к общению и групповой работе. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать

начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Изучение лирических произведений. И.С. Никитин «Утро».

Изучение лирических произведений. А.А. Фет «Еще светло перед окном...».

Сопоставлять главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение.

Изучение лирических произведений. А.А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...».

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Изучение лирических произведений. Д.С. Самойлов «Осень».

Изучение лирических произведений. Н.М. Рубцов «Хлеб».

Изучение лирических произведений. Ю.И. Коваль «Вот шагает гражданин».

Изучение лирических произведений. Р.С. Сеф «Слезы».

Изучение юмористических стихотворений. Н.Н. Матвеева «Грустный заяц».

Знакомство с потешками и потешными стихами. Углубление в природу комического. Получение представлений о способах создания комического эффекта.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.

Изучение юмористических стихотворений. Г.Б. Остер

«Очень страшная история». Потешные стихи из русского, английского и французского фольклора.

Сопоставлять разные по жанру

тексты: народные и авторские,

художественные и научно-

популярные, поучительные и

комические.

Изучение юмористических стихотворений. Э. Лир «Лимерики».

Изучение юмористических стихотворений. Ю.И. Коваль

«Сундук».

Изучение юмористических стихотворений. О.Е. Григорьев «Полотер», Ф.Д. Кривин «Ночь», Ю.Д. Владимиров «Ниночкины покупки».

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Изучение юмористических стихотворений. Э.Н. Успенский «Неудачник».

Глава 7. Пьесы (9 часов)

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

Знакомство с драмой на примере сказки Е.Л. Шварца. Отработка навыка выразительного чтения по ролям, освоение роли как пути вхождения в образ героя и способа анализа драматического произведения. Подготовка к постановке спектакля.

Регулятивные

Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Использовать раз-личные речевые средства для передачи своего впечатления. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в

групповой работе.

умения выражать свои эмоции и чувства

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

спектакля.

Различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов.

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

спектакля.

Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная шапочка».

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Итоговая контрольная работа

Демонстрация знаний и умений, полученных в 3-ем классе в ходе изучения курса литературное чтение.

Летние странички (9 часов)

Анализ ошибок допущенных в К\Р. Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. С.А. Есенин «С добрым утром!».

Демонстрация умений самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное

чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

умения выражать свои эмоции и чувства

в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и

смелость, ответственность человека за

свою судьбу, великодушие и

совестливость.

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. В.В. Маяковский «Тучкины штучки».

Демонстрация умений самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников. Создание своей иллюстрации.

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я

готов...».

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. СП. Щипачев «Подсолнух».

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. И.А. Бунин «Детство».

Демонстрация умений самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников. Объяснение, как звуки участвуют в создании картины.

Самостоятельно находить книги определенной тематики.

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. Ф.И. Тютчев «В небе тают облака...».

Показ умений самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.

Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. С.Я. Маршак «Пожелания друзьям».

Показ умений самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников. Напишут сочинение-рассуждение на тему: «Здоровье... для дальнего пути главнейшее условие», «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет» или «Все хорошее, друзья, дается нам недешево!»

Заключительный урок-концерт.

Подведение итогов третьего года изучения литературы. Чтение любимых стихов, показ инсценировки, демонстрация рисунков, написание мини-сочинения.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Заключительный урок-концерт.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Интернет-ресурсы:

school9.beluo.ru/doc/akk2013/programmi/3/lit.pdf

загрузить