Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шаныгина Е.В.
Дата	29.12.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Рассмотрена Утверждаю На заседании МО Директор школы № 4 протокол № Приказ № от «___» ___________ 2012 г. от «___» ___________ 2012 г.

Рабочая программа

по «Русскому языку» для 1 класса

учитель начальных классов

Шаныгина Е.В.

Переславль-Залесский

2012 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для первого класса общеобразовательной школы составлена на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Федеральный государственный стандарт начального общего образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 год № 1241 «Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки РФ от6 октября 2009 года № 373», приказа Министерства образования и науки РФ № 889 от 30 августа 2010 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312; авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой («Школа 2100»). Изменения в авторскую программу не вносились. Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно - формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); - формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся задачи: 1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык»; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.). В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка. Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов. В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки. Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст». В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования. Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
разделительные ь и ъ;
проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова;
пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе. Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме. Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания. Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения. Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? - что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи. Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке - самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы. Основные направления работы по развитию речи в 1 классе:

Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых предложений, над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 200 часов (25 недель по 8 часов в неделю. Из них «Русский язык» - 4 часа, «Литературное чтение» - 4 часа). Обучение после периода обучения грамоте составляет 32 часа. Общий объём учебного времени в 1 классе на изучения предмета «Русский язык» составляет 132 часа (4 часа в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык». Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (1-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;
развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

составлять предложения из слов;
отличать текст от набора предложений;
составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;
правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
делить слова на слоги, ставить ударение;
находить корень в группе доступных однокоренные слов

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;
писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);
обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;
не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;
делить слова на части для переноса;
ставить знак препинания в конце предложения

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс
Обучение грамоте и развитие речи (200 ч)

Добуквенный период (36 ч). Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Букварный период (164 ч). В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу). Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении. Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания). Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте. Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Тематическое планирование _уроков_{обучения} _{грамоте}

₍₁₀₀ _{сдвоенных}_урока_чтения_и_{письма,}_всего₂₀₀_часов)²⁰⁰

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Раздел I. «Говорим, рассказываем...»

(18 сдвоенных уроков).

Вводный урок

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаи- моотношений со взрослыми, сверстни- ками.

Моделировать и оценивать различ- ные ситуации поведения в школе и

других общественных местах. (П)^*

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различ- ные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Познакомиться с новым учебником

«Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте

«Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Вводный урок. Знакомство с «Букварем»

Обложка

и с. 2-3

Вводный урок. Знакомство с прописями. ИКТ, презентация.

Тетрадь № 1.

Обложка

(стр. 0)

Урок № 2. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать.

Календарь и календар- ные праздники.

ИКТ, презентация

4-5 Обучение штриховке и обведению по контуру. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 1. Обложка (стр. 0)

Урок № 3. Животные и растения вокруг нас.

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

6-7

Правила письма.

ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 1,

стр. 1

Урок № 4. Природа вокруг нас.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложе- нием.

8-9

Написание вертикаль- ных линий. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 1,

стр. 2-3

Урок № 5. Летом в деревне (на даче).

Составление предложе- ний.

ИКТ, презентация

10-11

Обведение по контуру, штриховка.

ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 1,

стр. 4-5

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100) ^* П - повышенный уровень, остальные виды деятельности - необходимый уровень.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 6. Кто помогает человеку в саду и в огороде?

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказыва- нии.

Различать времена года по призна- кам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и расте- ния. Сопоставлять признаки предме- тов, с помощью которых они узнают- ся.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравни- вать и различать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца пред- ложения.

Определять признаки текста, смысло- вое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последователь- ность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки рус- ского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Знакомство с текстом.

12-13

Обведение по контуру, штриховка. ИКТ, презентац., интерактивная игра

Тетрадь

№ 1, стр. 6-7

Урок № 7. Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Составление текста с опо- рой на рисунки.

ИКТ, презентация

14-15

Обведение по контуру, штриховка наклонными линиями. ИКТ, презентац.

Тетрадь

№ 1, стр. 8-9

Урок № 8. Цирк.

Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

16-17

Обведение по контуру и написание овалов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 1, стр. 10-11

Урок № 9. На рыбалке.

Предложение. Текст. Со- ставление рассказа по сюжетным картинкам.

18-19

Написание наклонных линий и овалов. ИКТ, презен., интерактивная игра

Тетрадь

№ 1, стр. 12-13

Урок № 10. Сказочные герои. Сказочные предметы.

Предложение. Текст.

20-21

Написание наклонных линий с петлёй внизу и вверху. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 1, стр. 14-15

Урок № 11. Театр.

Повторение основных по- нятий. Составление рас- сказа по сюжетным кар- тинкам с введением диа- лога действующих лиц.

22-23 Упражнения в обведе- нии по контуру и штри- ховке. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 1, стр. 16-17

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 12. Гласные звуки.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных ска- зок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще- ние.

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает уда- рение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и без- ударные слоги. Наблюдать за многозначными слова- ми. Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Гласные звуки. ИКТ, презентация

24-25

Написание прямой на- клонной линии, наклонной линии с закруглением внизу.

Тетрадь

№ 1, стр. 18-19

Урок № 13. Мои игрушки.

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слого- образующая роль глас- ных звуков.

26-27

Написание е-образных элементов. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 1, стр. 20-21

Урок № 14. Наши занятия.

Ударение. ИКТ, презентация

28-29 Подготовка к написа- нию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

Тетрадь

№ 1, стр. 22-23

Урок № 15. Повторение.

Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

30-31

Написание элементов с закруглением вверху и внизу. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 1, стр. 24-25

Урок № 16. Повторение.

О чём рассказывает текст.

Написание основных графических элементов.

ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 1, стр. 26-27

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

17-

Урок № 17, 18. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических тре- бований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице пропи- си и на строке прописи.

- Повторение основных понятий. Звук, слог, слово.

- Повторение основных понятий. Предложение, текст

Закрепление изученных графических элементов. - Наклонные линии с закруглением. - Наклонные линии с закруглением, петлей.

Тетрадь

№ 1, стр. 28-29

Раздел II. Учим буквы - учимся читать и писать

164

Урок № 19. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, соглас- ные твёрдые и мягкие, звонкие и глу- хие, парные и непарные; буквы глас- ных как показатель твёрдости - мягко- сти согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звон- кости - глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв. Знакомство с согласными звуками [г, п]. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».

33-34

Строчные буквы г, п, и.

ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 2, стр. 1

Урок № 20. Звуки, обозначаемые буквами т, р.

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

ИКТ, презентация

Строчные буквы т, р.

ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 2, стр. 2-3

Урок № 21. Гласный звук [о], буква о.

Гласный звук [о], буква

о. ИКТ, презентация

36-37

Заглавная и строчная буквы О, о. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 2, стр. 4-5

Урок № 22. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

38-39

Соединение изученных букв в слоги и слова. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 2, стр. 6-7

Урок № 23. Заглавная буква О.

Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

40-41 Письмо заглавной буквы О в соединении с изучен- ными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 8-9

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 24. Гласный звук [а], буква а.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предло- жения, написание которых не расхо- дится с произношением.

Усваивать приёмы и последователь- ность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных гра- фических средств: пробела между сло- вами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чте- ние).

Соотносить прочитанные слова и кар- тинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изу- чения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распро- странять и сокращать предложения.

Гласный звук [а], буква

а. ИКТ, презентация

42-43 Строчная буква а, со- единения с различными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 10-11

Урок № 25. Гласный звук [ы], буква ы.

Понятие о словах в един- ственном и множествен- ном числе. Гласный звук [ы], буква ы.

44-45 Строчная буква ы, со- единения с различными буквами. Упражнения в письме.

Тетрадь

№ 2, стр. 12-13

Урок № 26. Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Упражнения в чтении. ИКТ, презентация

46-47

Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 14-15

Урок № 27. Заглавная буква И.

Заглавная буква И. Заглавные буквы в име- нах людей и географиче- ских названиях.

48-49

Написание заглавной буквы И. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 16-17

_Урок_№_28._{Согласные} _звуки_[н]_,_[н^,_]_,_буква_н_.

_{Согласные} _звуки_[н]_,_[н^,_]_,_буква_н_. Чтение слогов и слов с буквой н.

50-51 Строчная буква н, со- единения с различными буквами, написание слов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 18-19

_Урок_№_29._{Согласные} _звуки_[к]_,_[к^,_]_,_буква_к_.

_{Согласные} _звуки _[к]_, _[к^,_]_, _буква _к_. Чтение слогов и слов с буквой к. ИКТ, презентация

52-53 Строчная буква к, со- единения с различными буквами, написание слов. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 20-21

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 30. Упражнения в чтении и письме.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначе- ние букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах соб- ственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделитель- ный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитан- ный текст.

Составлять рассказы по серии сюжет- ных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повество- вательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многознач- ные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)

Чтение слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация

54-55

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 22-23

Урок № 31. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Знакомство с местоиме-ниями он, она, оно, они. Их роль в речи.

Местоимения он, она, оно, они. Написание слогов и слов. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 2, стр. 24-25

Урок № 32. Гласный звук [у], буквы У, у.

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой у. ИКТ, презентация

56-57

Написание заглавной и строчной буквы У, у. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 2, стр. 26-27

Урок № 33. Упражнения в чтении и письме.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

58-59

Написание слов и пред- ложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 2, стр. 28-29. Тетрадь

№ 2, с. 30

(материал для коррек- ционной

и инд-ной рабо- ты с уч-ся.)

_Урок_№_34._{Согласные} _звуки_[с]_,_[с^,_]_,_буква_с_.

_{Согласные} _звуки _[с]_, _[с^,_]_, _буква _с_. Чтение слогов и слов с буквой с. ИКТ, презентация

60-61

Строчная буква с. Написание слогов и слов с буквой с. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 3, стр. 0-1

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 35. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (одноко- ренные) с помощью суффиксов и при- ставок.

Разбирать доступные слова по соста- ву. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один - много).

Отличать слова-местоимения от дру- гих слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочета- ния, слова (понимать их сходства и различия).

Чтение слов, предложе- ний. Работа с текстом. ИКТ, презентация

62 Написание слогов, слов, предложений с изучен- ными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 3, стр. 2-3

Урок № 36. Работа с текстом.

Чтение текста. ИКТ, презентация

62-63 Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 3, стр. 4-5

Урок 37. Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с предлогами и словами, которые отве- чают на вопрос как?

64-65

Написание слогов и слов с изученными буквами. ИКТ, презентация, ига

Тетрадь

№ 3, стр. 6-7

Тетрадь № 3, материал на страницах 8-9 предназначен для кор- рекционной и индивидуальной работы с учащимися.

^{Урок № 38. Согласные звуки [л], [л ], [м], [м ], буквы л, м.}

Звонкие согласные звуки [л], [л^,], [м], [л^,], буквы л, м. ИКТ, презентация

66-67

Написание строчных букв л, м. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

№ 3, стр. 10-11

Урок № 39. Упражнения в чтении и письме.

Чтение и наблюдение над смыслом слов в предло- жении.

68-69

Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 3, стр. 12

Урок № 40. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.

Написание заглавной буквы К. Обучение списыванию с печатно- го текста.

Тетрадь

№ 3, стр. 13-14

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 41. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

Самостоятельно составлять предло- жения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит обще- ние.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последователь- ность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: оза- главливать, корректировать и редак- тировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последова- тельность букв русского алфавита.

Заглавная буква в словах-географических названиях. Работа с текстом.

Заглавная буква Н. Написание слов с заглавными буквами К, Н. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 3, стр. 14-15

Урок № 42. Заглавная и строчная буква С, с.

Заглавная буква С. Наблюдение над однокоренными словами.

72-73

Написание заглавной и строчной буквы С, с. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 3, стр. 16-17

Урок № 43. Упражнения в чтении письма.

Работа с деформирован- ными предложениями. ИКТ, презентация

74-75

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 3, стр. 18-19

Урок № 44. Упражнения в чтении и письме.

Знакомство с новым зна- ком препинания в конце предложения - многото- чием.

76-77 Работа с деформирован ными предложениями. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 3, стр. 20-21

Урок № 45. Заглавная буква М.

Заглавная буква М. Упражнения в чтении. ИКТ, презентация

Написание слов с заглав- ными буквами. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 3, стр. 22

Урок № 46. Заглавная буква в словах и предложениях.

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.

79 Развитие умения писать заглавную букву в сло- вах и предложениях.

Тетрадь

№ 3, стр. 23

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 47. Урок развития речи.

Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста. ИКТ, презентация

Упражнения в списыва- нии текста. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 3, стр. 24-25

48-

Уроки № 48-49. Согласные звуки [ш], буква ш.

- Согласный звук [ш], буква ш. Чтение слогов и слов с буквой ш. ИКТ, презентация

- Наблюдение над словами с буквосочениниями ши. Чтение предложений.

80-81 - Написание строчной буквы ш. Упражнения в написании слогов и слов.

- Написание слов с сочетаниями ши. Упражнения в копировании письменного образца

Тетрадь

№ 3, стр. 26-29

Урок № 50. Заглавная буква Ш.

Заглавная буква Ш. Чте- ние слов с изученными буквами. ИКТ, презентация

82-83 Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозна- чающих имена людей, клички животных.

Тетрадь

№ 4, стр. 0-1

Урок № 51. Упражнения в чтении и письме.

Чтение слов, предложе- ний, текста. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.

84-85

Написание слов и пред- ложений с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 2-3

Урок № 52. Упражнения в чтении и письме.

Чтение слов с изученны- ми буквами. Работа с тек- стом.

86-87

Написание слов, предложе-ний и текста с изученными буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 4-5

Урок № 53. Упражнения в чтении.

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

88-89

Обучение выборочному списыванию. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

№ 4, стр. 6-7

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 54. Заглавная буква А.

Упражнение в чтении слов, предложений с заглавной буквой А.

90-91 Написание слов, пред- ложений с заглавной буквой А. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 8-9

55-

Уроки № 55-56. Проверка техники чтения и письма.

-Упражнения в чтении и анализе текста. ИКТ, презентация.

-Проверка техники чте- ния вслух. ИКТ, презентация

- Упражнение в списывании с печатного текста. ИКТ, презентация

-Самостоятельная работа. Списывание с печатного текста. Запись под диктовку

Тетрадь

№ 4, стр. 10-13

_Урок_№_57._{Согласные} _звуки_[д]_,_[д^,_]_,_буква_д_.

^{Согласны}^е^звук^и^[д]^,^[^д^,^]^,

буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

92-93

Написание строчной буквы д. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 14-15

Урок № 58. Упражнения в чтении и письме.

Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

94-95 Написание слов с изу- ченными буквами. За- главная буква в именах людей.

Тетрадь

№ 4, стр. 16-17

59-

_Уроки_№₅₉_-60_._{Согласные} _звуки_[в]_,_[в^,_]_,_буква_в_. Строчная буква в. Заглавная буква Д.

_{-Согласные} _звуки_[в]_,_[в^,_]_,_буква_в_.ИКТ, презентация

-Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

96-97 - Написание строчной буквы в. ИКТ, презентация - Написание заглавной буквы Д. Упражнения в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 18-19

Урок № 61. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

Заглавная буква В. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над одноко- ренными словами.

98-99

Написание заглавной буквы В; слов, обозна-чающих имена. Диктант.

Тетрадь

№ 4, стр. 20-21

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 62. Буква е. Упражнения в чтении и письме.

Звуки буквы е. Буква е. Упражнения в чтении.

100-101

Строчная буква е. Написание слогов и слов с буквой е. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 22-23

Урок № 63. Упражнения в чтении и письме.

Наблюдение над одноко- ренными словами. Работа с текстом.

102-103 Обучение списыванию с печатного образца. ИКТ, презентация

Тетрадь

№ 4, стр. 24-25

Урок № 64. Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

Звуки буквы ё. Наблю- дение над однокоренными словами; суффиксами.

104-105

Строчная буква ё. Написание слогов и слов с буквой ё. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 4, стр. 26-27

В тетради № 4 на стр. 28-29 предлагается материал для индивидуальной и кор- рекционной работы с детьми.

Урок № 65. Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

Заглавные буквы Е, Ё. Чтение диалога, наблю- дение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

106-107 Написание заглавных букв Е, Ё. Упражнения в письме. Выборочное списывание.

Тетрадь

№ 5, стр. 0-2

66-

Уроки № 66-67. Упражнения в чтении и письме.

-Знакомство с пристав- кой.

-Внеклассное чтение. Г.Цыферов «Про чудака лягушонка»

108-109

-Списывание с печатного образца. ИКТ, презентация, флипчарт

-Запись предложений под диктовку. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 5, стр. 3-4

_Урок_№_68._{Согласные} _звуки_[б]_,_[б^,_]_,_буква_б_.

^{Согласны}^е^звук^и^[б]^,^[^б^,^]^,

буква б. Чтение слогов и слов с буквой б.

110-111 Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 5

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика

деятельности учащихся

Урок № 69. Упражнения в чтении и письме.

Развитие умения видеть в слове его части. ИКТ, презентация.

112-113

Написание слов, пред- ложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

Тетрадь

№ 5, стр. 6-7

Урок № 70. Упражнения в чтении и письме.

Работа с текстом. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.

Обучение выборочному творческому списыва- нию текста. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 8-9

Урок № 71. Заглавная буква Б.

Упражнения в чтении слов с заглавной буквой Б. Чтение текста. ИКТ, презентация.

114-115

Написание заглавной буквы Б, Упражнение в письме. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 10

_Урок_№_72._{Согласные} _звуки_[з]_,_[з^,_]_,_буква_з_.

^{Согласные звуки [з], [з ],}

буква з. ИКТ, презентация.

116-117

Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.м. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 11

Урок № 73. Заглавная буква З.

Чтение слов, предложе- ний, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

118-119

Написание слогов и слов с заглавной буквой З. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 12-13

Урок № 74. Буква я.

Звуки буквы я. Буква я. ИКТ, презентация.

120-121

Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание предложений с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 14

Урок № 75. Заглавная буква Я.

Заглавная буква Я. Обоз-начение мягкости согласных звуков на письме.

122-123 Написание слов с заглав- ной буквой Я. Списы- вание текста с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 15-16

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 76. Согласные звуки [х], [х^,], буква х.

^{Согласные звуки [х],}

^[^х^,^]^, ^букв^а^х^. ^Слова-

междометия.

124-124

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 5, стр. 17

Урок № 77. Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с букво- сочетаниями -жи--ши.

126-127

Написание строчной буквы ж. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 18

Урок № 78. Заглавные буквы Х и Ж.

Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными со- гласными [ж], [ш].

128-129

Написание заглавных букв Ж, Х; слов с букво- сочетаниями -жи--ши.

Тетрадь

№ 5, стр. 19

Урок № 79. Развитие речи. Работа с текстом.

Упражнения в чтении и анализе текста. Составление рассказа по картинке. ИКТ, презентация.

Развитие речи. Составление и запись предложений. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 20

Урок № 80. Строчная и заглавная буква й, Й.

Звук ^[^й^,^]^, буква й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

130-131

Написание строчной и заглавной буквы й, Й. Списывание текста с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 21-22

^{Урок № 81. Согласный звук [ч ], буква ч.}

^{Согласны}^й^зву^к^[^ч^,^]^,^букв^а^ч^. Правописание буквосочетаний ча, чу. ИКТ, презентация.

132-133 Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетания- ми ча, чу, чк, чн.

Тетрадь

№ 5, стр. 23

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 82. Заглавная буква Ч.

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? ИКТ, презентац.

134-135

Написание слов, пред- ложений с заглавной буквой Ч. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 24

Урок № 83. Согласные звуки ^[^ц ^]^, ^[^щ^, ^]^,^буквы ц, щ.

Согласные звуки ^[^ц ^]^, ^[^щ^, ^]^,^букв^ы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

136-137 Написание строчных букв ц и щ, слогов и слов с этими буквами. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 25

84-

Уроки № 84-85. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

- Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. ИКТ, презентация.

- Работа с текстом.

Развитие осознанности и правильности чтения.

138-139

- Написание заглавных букв Ц и Щ. ИКТ, презентация, игра

- Написание слов с сочета-ниями ща, щу. Списывание с печатного образца. ИКТ, игра

Тетрадь

№ 5, стр. 26-27

Урок № 83. Согласные звуки ^[^ф ^]^, ^[^ф^, ^]^,^букв^{а ф}.

Согласные звуки ^[^ф ^]^, ^[^ф^, ^]^,^букв^{а ф}. Чтение слогов, слов с буквой ф.

140-141

Написание слов и соеди- нений со строчной бук- вой ф. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 28

Урок № 87. Заглавная буква Ф.

Заглавная буква Ф. Чтение слов и предложений с буквой ф.

142-143

Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 29

Урок № 88. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.

Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов с буквой э. Работа с текстом.

144-145 Написание строчной бук- вы э, слогов, слов, пред- ложений с буквой э. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 30

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 89. Заглавная буква Э.

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

146-147

Написание слов и соеди- нений с заглавной бук- вой Э. Списывание с пе- чатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 31

Урок № 90. Внеклассное чтение.

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

Упражнения в написа- нии изученных букв, написание слов с буква- ми парных согласных звуков на конце.

Тетрадь

№ 5, стр. 32

Урок № 91. Буква ю и её звуки.

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученны- ми буквами. Работа с тек- стом.

148-149

Написание строчной буквы ю, слогов, соеди- нений; списывание слов с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 33

Урок № 92. Заглавная буква Ю.

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

150-151

Упражнения в письме. Списывание с печатного образца. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 5, стр. 34

Урок № 93. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Работа с текстом.

152-153

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Тетрадь

№ 5, стр. 35

Урок № 94. Разделительный ь.

Разделительный ь, его роль в слове. ИКТ, презентация.

154

Написание слов с разде- лительным ь. ИКТ, презентация, флипчарт

Тетрадь

№ 5, стр. 36

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

№

п/п

Тема для работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика деятельности учащихся

Урок № 95. Буква ъ, Разделительный ъ.

Буква ъ, Разделительный ъ. Чтение слов с раздели- тельным ъ. Работа с тек- стом.

155

Написание буквосочета- ний с разделительным ъ. Списывание слов и предложений с печатно- го образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 37

96-

Уроки № 96-97. Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

- Алфавит. Упражнения в чтении и анализе текста

- Чтение текста. Развитие осознанности и правильности чтения.

158

- Алфавит. Написание букв русского алфавита. ИКТ, презентация.

- Упражнения в списывании с печатного текста. ИКТ, флипчарт

Тетрадь

№ 5, стр. 38-39,

42-43

Урок № 98. Проверочная работа.

Чтение и анализ текста.

Проверка техники чте- ния.

Проверочная работа по письму. ИКТ, презентация.

Тетрадь

№ 5, стр. 40-41

Урок № 99. Обобщение пройденного материала

Упражнение в чтении текста. Развитие осознанности и правиль-ности чтения.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Упражнения в записи под диктовку.

100

Урок № 100 Праздник «Прощание с букварем». ИКТ, интерактивная игра

Тематический план

уроков русского языка в 1 классе

№ п/п

Тема

Основное содержание тем

Количество часов

Слово Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка. Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Итого

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 1-м классе

32 (8 недель по 4 часа)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата/ Корр.

Характеристика

деятельности учащихся

1. Слово (27 часов)
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками. Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие; парные - непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова, соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»..

Повторение. Гласные звуки и их буквы. ИКТ, флипчарт

Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. ИКТ, презентация.

Согласные звуки и их буквы. ИКТ, презентация.

Обобщение. Звуки и буквы. ИКТ, презентация.

Слоги и ударение. ИКТ, флипчарт

Перенос слов. ИКТ, флипчарт

Развитие умения переносить слова. ИКТ, презентация.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Работа над ошибками.

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь. ИКТ, презентация.

Повторение. Написание большой буквы и разделительного ь в словах. ИКТ, флипчарт

Слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы.

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь..

Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. ИКТ, флипчарт

Повторение написания буквосочетаний чк, чн, щн. ИКТ, презентация.

Повторение по теме «Корень слова». ИКТ, презентация.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень..

Правописание букв безударных гласных в корне слова. ИКТ, флипчарт

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне. ИКТ, презентация.

Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением. ИКТ, тренажер

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне».

Работа над ошибками.

Повторение слов, написание которых надо запомнить. ИКТ, тренажер

Повторение словарных слов. Словарный диктант.

2. Предложение. Текст (5 часов)

Закрепление знаний о предлогах и предложении. ИКТ, презентация.

Правила оформления предложений на письме. ИКТ, флипчарт

Проверочная работа по теме «Предложение».

Работа над ошибками. ИКТ, тренажер

Обобщающий урок. ИКТ, интерактивная игра

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

УМК: Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются: • учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). - М. БАЛАСС, 2012г. • комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина). - М. БАЛАСС, 2012г. • «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева). - М. БАЛАСС, 2012г. • комплектом наглядных пособий; • методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой). - М. БАЛАСС, 2012г. Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями: • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й класс). - М. БАЛАСС, 2011г. • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М. БАЛАСС, 2012г. • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-го класса; • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М. БАЛАСС, 2010г. Для мультимедийных демонстраций:

компьютер,
интерактивная доска,
мультимедийный проектор,
колонки,
DVD-проигрыватель,
документ-камера.

Мультимедийные и наглядные пособия:

изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы),
DVD диск «Уроки Кирилла и Мефодия. 1 класс». (Анимированные интерактивные игровые упражнения),
мультимедийные презентации.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

загрузить

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа 2100)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа

учитель начальных классов

Шаныгина Е.В.

Пояснительная записка

II. Общая характеристика учебного предмета

Разделы «Предложение» и «Текст»

Раздел «Слово»

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-й класс)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс Обучение грамоте и развитие речи (200 ч)

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

Тематическое планирование уроковобучения грамоте

Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (1-й класс)

1-й класс
Обучение грамоте и развитие речи (200 ч)

Тематическое планирование _уроков_{обучения} _{грамоте}