Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: Трусиха Н. Артюхова, Э. Киселёва Мальчик-Огонёк

Технологическая карта урока литературного чтения

Учитель: Фарафонова Ирина Георгиевна МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» Класс - 3 УМК «Гармония» Тема урока «Н. Артюхова «Трусиха» «Э. Киселева «Мальчик - Огонек» Тип урока - урок комплексного применения знаний и способов деятельности. Цель и ожидаемые результаты - знакомство с произведениями для определения их главной мысли.

Содержание и технология урока

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД
1.Организаци-онный
Организовать рабочее место, настроить на урок


Итак, мы начинаем урок литературного чтения
Ученики проверяют свою готовность к уроку

2. Вводно - мотивацион-ный




3. Актуализа- ция знаний





Развивать учебно-познавательную активность учащихся
Вспомните, о каких качествах людей мы говорили, изучая произведения В.Осеевой «Волшебное слово» и Л. Пантелеева «Честное слово»?


Как вы думаете, нужно ли нам го-ворить об этих качествах людей?



Предположите о каких качествах людей могут быть произведения с такими названиями «Трусиха», «Мальчик - Огонек»?

Предполагаемые ответы учащихся: «Мы говорили о вежливости и о верности данному слову»














КУУД Аргументация собственного мнения


Как проверить наши предположения?
Откроем оглавление, найдем эти произведения.


Определяем тему урока.
Познакомиться с этими произведениями.
Эти произведения находятся в разделе «За доброе дело стой смело», страницы 18- 20
Сегодня мы знакомимся с рассказом Н. Артюховой «Трусиха» и сказкой Э. Киселевой «Мальчик - Огонек». Это тема урока.





ПУУД Поиск информации
4. Целеполага-ние

Определяем цель нашего урока



Чтобы работа на уроке была успешной надо нам с вами спланировать наши действия
Знакомство с произведениями для определения главной мысли

1. Прочитать произведения, провести словарную работу. 2.Проверить понимание произведения, проанализировав их. 3. Оценить поступки геро-ев, определив свое отношение к ним. 4. Определить главную мысль произведения. 5. сделать вывод о том, почему эти два произведения изучаются в одном разделе? 6. Оценить свои знания и умения.

РУУД Постановка учебных задач,планиро-вание
5. Открытие новых знаний


Приступаем к работе над произведениями.
Первое произведение «Трусиха», автор Нина Артюхова. Рассмотрите картинки на странице 19, предположите смешное это произведение или нет? Как вы думаете, какое это произведение по жанру (это рассказ, басня или стихи)?



Читаем и проверяем наши предположения
Какие чувства вы испытали при чтении?
Какое это произведение по жанру?



Уточняем значение некоторых выражений - умел ходить на четвереньках; - бросились в россыпную; - - враг шел на приступ; - плакала навзрыд; - наперерез.
Назовите имя главной героини этого рассказа.

Теперь вы знаете главного героя этого рассказа, считаете ли вы Валю трусихой? (два мнения).
А теперь познакомимся с произведением Э. Кисилевой «Мальчик - Огонек». Но сначала вспомним ваше предположение, о чем это произведение?
Читаем произведение по частям, понравилась ли вам эта сказка? Чем? Как у вас менялось настроение при чтении?

Назовите главного героя сказки? Какое же чудо происходит в этой сказке?
Какое это произведение по жанру? Почему вы так считаете?

Какие учебные задачи мы с вами выполнили?




Назовите следующую учебную задачу.



Это произведение не смешное, потому что на рисунке мы видим злую собаку, от которой убегают дети.
Это не сказка, потому что ничего сказочного мы не видим, и не стихотворение, потому что текст написан не столбиком.

Учащиеся читают рассказ «Трусиха»
Ответы учеников

Составление маршрутного листа (см. приложение №1)



Подтверждение ответов словами из текста.





Продолжение работы по составлению маршрутного листа.
Чтение произведения Э.Ки-селёвой « Мальчик-Огонёк»

Ответы учащихся.




Мы испытывали тревогу, отчаянье, горе, облегчение, радость.)


Ответы учащихся.


Продолжение работы по составлению маршрутного листа.
Познакомились с содержанием произведения и проверили понимание прочитанного.


Оценить поступки героев определив свое отношение к ним.

ПУУД Поиск информации, анализ и интерпритация построение речевых высказываний













ПУУД Моделирова-ние


























































6.Стадия осмысления, анализирова-ние произведения

Вы знаете, что язык автора для нас является образцом, сегодня мы продолжаем учиться у писателей точно выбирать слова и строить предложения таким образом, чтобы оценить поступки героев, раскрыть главную мысль текста.
Обратимся к тексту «Трусиха».
Вспомните, что нарушило игру ребят? Прочитайте, как они себя повели.
Как сказать иначе? А почему это произошло?

Найдите предложение: «Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку». Обратите внимание на глаголы, которые употребляет автор. О чем говорит союз и?

Что мы узнаем о маленьком Андрюше? Прочитайте об этом.
Слово «только» усиливает страх за судьбу мальчика. И автор дальше говорит: «На четвереньках далеко не уйдешь»

В тексте говорится о том, что дети построили крепость. Прочитайте об этом. Какой была крепость?

Как автор передал, что Андрюше очень страшно? А как выглядела собака, прочитайте.

Обратите внимание, что Лохмач не бежал, а «шел на приступ». Лохмач так грозен, что ему и бежать не надо.
Кто же в такой ситуации обычно приходит на помощь? А на защиту Андрюши становится Валя, которую все считали трусихой. Какие глаголы использует автор, для того чтобы мы могли понять как быстро девочка принимает решение?

Как вы думаете, было ли Вале страшно? Почему она бросилась на защиту брата?



А теперь обратимся к тексту сказки «Мальчик - Огонек». Каким вы представляете этого мальчика?
Прочитайте, почему ему было рискованно попадать в воду.
Помнил ли «Огонек» наказ феи, спасая тонущего? Вы видите многоточие, о чем оно говорит?



Почему же он решился спасать тонущего, рискуя своей жизнью? Сколько в его сердце благородства?!
Сердце есть у каждого, но не у каждого столько благородства.
Какую учебную задачу мы решили?


Назовите следующую учебную задачу?

Работа в парах.
Выберите из предложенного списка определения, которые характеризуют наших героев.


А теперь сравните качества Вали из рассказа «Трусиха» и мальчика из сказки.
Что мы можем определить, оценив поступки героев?


Работа в парах.
Выберите пословицу, в которой выражена, по вашему мнению, главная мысль этих произведений. И впишите ее номер в маршрутный лист.
Какую учебную задачу мы решили?












Ответы учащихся.
«Бросились в россыпную»
Разбежались, метнулись. Из - за страха разбежались, не думая куда, лишь бы спастись.




Союз и говорит о законченности действий.
Выборочное чтение.

Маленький Андрюша один, беспомощный.

«Песочная крепость, Она не защитит, потому что из песка».

«Мальчик ревел от страха»

«Коррроткий, ширррокий, за звуками слов слышно рычание собаки»

Ответы учащихся.

«Взвизгнула, выбежала, схватила»

Тревога за брата предала ей силы, осознание чувства ответственности, за более слабого, помогло преодолеть страх.

Фея превратила «огонек» в мальчугана, он добрый, улыбчивый, веселый.

Выборочное чтение.

Мальчик - огонек думал, размышлял, но очень быстро. Огонек знал, на что он идет, а ведь ему так хотелось жить. Он очень просил фею сделать его мальчиком.

Огонек «погас» спасая жизнь другого человека.

Мы оценили поступки героев, определив своё отношение к ним.

Определить главную мысль произведений.

Продолжение работы по заполнению маршрутного листа.

Смотри приложение №2

Учащиеся делают выбор и сравнивают героев.

Мы можем определить главную мысль каждого произведения.

См. маршрутный лист

КУУД Владение диалоговой формой коммуникации











КУУД Аргументация собственного мнения
7. Стадия обобщения

Как вы думаете, почему эти два произведения в разделе «жизнь дана на добрые дела»? Почему мы анализируем и рассказ, и сказку?










Назовите следующую учебную задачу?

Перед вами карточка «Что мне сегодня удалось на уроке», оцените свои умения с помощью своей карточки.

Какова была цель нашего урока?
Достигли ли мы ее?
В жизни всегда есть много случаев, когда люди приходят на помощь друг другу, рискуя жизнью. И в сказках герои за хорошие дела совершают подвиги. Эти произведения о подвигах, смелости, самопожертвовании.
Оценив поступки героев, мы определили главную мысль каждого произведения.

Мы должны оценить свои знания и умения.

См. приложение



Определить главную мысль каждого произведения.
Ответы учащихся
КУУД Установление аналогии












РУУД Оценка знаний и умений















8. Рефлексия

Какие чувства мы испытывали сегодня на уроке? Представьте, что вы находитесь недалеко от того места, где происходят события описанные в рассказе «Трусиха» и девочка Валя стоит перед вами, чтобы вы ей могли сейчас сказать?


Ответы учащихся
КУУД Закрепление во внешней речи

9. Итог урока, домашнее задание.


Пересказать рассказ «Трусиха» от имени Вали.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Название произведений.

Н. Артюхова «Трусиха» Э. Киселева «Мальчик - Огонек»

Жанр произведений

Герои произведения

___________________ __________________

___________________ __________________

___________________ __________________

Валя Качества героев мальчик - Огонек

смелая (ый)

трусливая (ый)

чуткая (ый)

отзывчивая (ый)

робкая (ый)

боязливая (ый)

отважная (ый)

храбрая (ый)

мужественная (ый)

бесстрашная (ый)

добросердечная (ый)

Главная мысль произведений

1. Трус боится своей тени

2. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и на встречу идет.

3. Смелость города берет.

4. Сам погибай, а товарища выручай.

Вывод

Как Вы думаете, почему эти два произведения в одном разделе «Жизнь дана на добрые дела»?

Карточка «Что мне сегодня удалось на уроке»

• Понять содержание произведений
• Оценить поступки героев
• Определить главную мысль произведений
• Сравнить два произведения