- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока математики 3 класс «Деление с остатком»
Конспект урока математики 3 класс «Деление с остатком»
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 3 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Вонсович В.Г. |
| Дата | 20.08.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Поделитесь с коллегами:
ТЕМА УРОКА: Деление с остатком ТИП УРОКА: Изучение нового материала и первичное закрепление. Цели: 1.Обучить алгоритму выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные знания на практике. 2.Развитие универсальных учебных действий: - Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
- Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;
- Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
- Личностные: формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов, учебной мотивации.
Этапы урока Деятельность учителя Планируемые результаты УУД I Организаци он ный момент.
На доске расположены 3 облака разного цвета (голубого,синего,фиолетового) - Какому цвету, облака соответствует ваше настроение? - Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу. - Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой удачи. - Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания, а для этого я предлагаю вам отправиться в "ИКС-педицию". - Чем в математике является Х - ? (Неизвестным числом, которое надо найти.) - Мы должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще много неизвестного. Вам нужно будет выполнять роли: Экспертов - должны хорошо считать, Инспекторов - проверять, доказывать свою правоту. В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы сами будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и способность к организации своей деятельности
Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
II Актуализация опорных знаний.
Повторить правила работы в группах и инструкцию. Ребята, работаем по группам: 1. «Весёлые примеры». Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти ответы на доске. 1 группа:
- Число ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)
- Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?
- Количество месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)
- Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)
- Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)
- Продолжительность урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 = 8)
- У рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.
- (3 • 7 = 21)
- Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.
- Число попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году месяца.(33 • 2 = 66)
Ребята в группах устно решают, записывая на листах только ответы. Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты. А теперь найдите ваши ответы на доске и возьмите ещё одну карточку.
Молодцы с заданием справились, но на обратной стороне карточек есть еще задание. -Продолжают работать в группах. (на обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)
Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.
Коммуникативные УУД: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им Уметь оформлять свои мысли в устной форме Умение слушать и понимать речь других
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Регулятивные УУД: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
III Целеполага ние и мотивация.
Постановка проблемы.
Выполняя это задание, к какому арифметическому действию мы сегодня больше всего склоняемся, назовите тему урока? (ДЕЛЕНИЕ) - Расскажите, что вы знаете о делении? Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных: 10:5 9:3 17:2 Вы смогли полностью выполнить задание? (Нет) - Почему? В чём было затруднение? 17:2 Чем похожи примеры и чем отличаются? ( в примере 17:2 нет такого числа, при умножении которого на делитель можно получить делимое) Какой возник вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления) -А если все же попытаться разделить, опираясь на предметные действия. Эксперимент 1: -Предлагаю такую ситуацию - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и предлагаю разделить поровну между двумя учениками. - Попробуем. - Разделили? - Делаем вывод. Сколько получит каждый?(по 8)- Все ли тетради разделили? (нет)
- Почему оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)
- Сколько осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)
- Попробуйте прочитать это выражение, используя названия компонентов.
- Так какая тема урока? (Деление с остатком)
Открыть вторую часть темы ДЕЛЕНИЕ С………………………. На доске высвечивается тема урока: Деление с остатком
- Умеем ли мы с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)
Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать тему урока, целеполагание;
Личностные: учебно - познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Коммуникативные: владение диалогической формой речи.
Познавательные: уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
IV Первичное усвоение новых знаний.
Эксперимент 2 : - Мы исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов деления. Работа в парах: (полоски = 10 см). Задание: - Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10? - Какое решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1) - Что в записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток). - Что мы с вами исследовали? (Деление с остатком).
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные : сохранять заданную цель урока
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.
V Осознание и осмысление учебного материала.
Практическая работа - а сейчас поработаем практически нам необходимо рассадить котят по корзинкам. Как это можно сделать? - Выполните рисунок. Запишите выражение в тетрадь. - На поляну прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы. - Выполните рисунок. Запишите выражение в тетрадь. Каждый раз наблюдаем над тем, какое число разделилось, почему получился такой остаток, А как можно решать примеры на деление с остатком, не выполняя рисунки каждый раз? Как вы думаете, что нам поможет? (Алгоритм) (карточки с алгоритмом розданы детям) Памятка Как разделить число с остатком.
- Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.
- Данное число делим на делитель. Это значение частного.
- Вычитаем разделившееся число из делителя - это остаток.
Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.
Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие, уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод
VI Первичное закрепление.
Какая тема нашего урока? Какое открытие вы для себя сделали? Физминутка Самостоятельная работа Выпиши и реши только те выражения, в которых деление выполняется с остатком. 56 : 9 = 45 : 8 = 96 :16 = 60 : 5 = 83 : 40 = 63 : 5 = Выполни деление с остатком: 9 : 4 = 50 : 9 = 48 : 7 = 15 : 6 = 84 : 9 = - Сейчас проверим как, вы, справились с работой. (критерии оценки) «0» ошибок - 3 балла «1» ошибка - 2 балла «2» ошибки - 1 балл «3 и более» - 0 баллов А сейчас на какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?
Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта ошибок.
VII Контроль и самопроверка.
- Радуга. Это капельки дождя, которые отражают солнечный свет. И сейчас мы попробуем установить связь между множеством натуральных чисел и цветами радуги. В этом нам поможет счастливое число 7. (В таблице каждому числу соответствует цвет радуги) Таблица №1 1 2 3 4 5 6 7 8 к о ж з г с ф к Рисунок 1. (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, красный) - А, начиная с числа 8, все цвета повторяются.
- Давайте, определим, какого цвета дата вашего рождения. Учащиеся выполняют деление даты своего рождения и по таблице определяют цвет. После приведенного примера. 13 : 7 = 1(ост. 6) - цвет- синий Если частное получится без остатка, то это число и будет соответствовать цвету вашего дня рождения. (Учитель заранее делает табличку с вычислениями для самопроверки детей и если в классе есть даты рождения меньше числа 7, данное задание не проводить) Проверка: за правильный ответ 1 балл Регулятивные: уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие.
Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.
Познавательные: уметь осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания. VIII Подведение итогов, рефлексия.
- Какое открытие помогла нам совершить "ИКС-педиция"? Необходимо ли вам это новое открытие? Для чего? Достигли мы поставленной цели? Отметьте теперь себя на лесенке знаний? - Давайте подсчитаем баллы, выставим отметки. ( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!
Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.
Познавательные: уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими.
Самоанализ урока математики. Тема урока: Деление с остатком. На тему «Деление с остатком» отводится 10 уроков. Данный урок первый, поэтому тип урока «Открытие новых знаний». При планировании урока были учтены особенности учащихся - все обучающиеся овладели действием делением, но на разном уровне - на высоком уровне (10 чел - 35,7%), на среднем (15 чел.- 53,5 %), на низком уровне ( 3 человека - 10,7%) . На уроке поставила цели: 1.Обучить алгоритму выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные знания на практике. 2.Развитие универсальных учебных действий:
- Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
- Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;
- Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
- Личностные: формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов, учебной мотивации.
При проведении урока мною был использован учебник Моро М.И. «Математика» 3 класс по программе «Школа России», ЦОР по теме «Деление с остатком» Данный урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода. На этапе мотивации к учебной деятельности с целью положительного эмоционального настроя используется облако. С целью повторения изученного материала на этапе актуализации знаний, использовала творческое задание «Разгадай ребус», через прием «Третий лишний» была создана проблемная ситуация с «затруднением». В её основе лежало противоречие между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать без нового материала, т.е. знакомое сделали незнакомым (находили лишний пример на внетабличное деление) На этапе постановки учебной задачи задала вопрос: Почему возникли затруднения? Этот вопрос помог детям самостоятельно определить тему и цели урока. Обучение через деятельность - основной принцип применения технологии деятельностного метода. На этапе «открытия» нового знания было организовано исследование, в ходе которого учащиеся установили связи между объектами через прием «Своя опора». Это позволило детям самостоятельно сделать математическое открытие - остаток меньше делителя. Этап первичное закрепление непродолжительный, но очень важный для процесса развития мышления школьника и снова помог прием «Найди чужака» и прием «Лови ошибку». Дети самостоятельно вычеркивали лишние остатки. Для проверки выполнения задания и экономии времени использовала документ- камеру. Применение нового способа действия деления с остатком закрепили в практической деятельности. Для этого организовала работу в группах с применением раздаточного материала. (этап «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону») На этапе включения нового знания вновь использовала прием «Ребус» с целью установления связи нового знания с имеющимися и дальнейшей мотивации учебной деятельности учащихся. Для развития самооценки деятельности в процессе познания учащиеся оценивали себя на протяжении всего урока. На этапе рефлексии использовала прием пяти пальцев, тем самым учащиеся соотнесли цель урока и результаты своей деятельности. Их зафиксировали на доске в виде цветов с соответствующим количеством лепестков, в зависимости от того, как дети оценили себя по ходу урока. На протяжении всего урока прослеживалось решение воспитательной задачи, направленной на формирование экологической культуры учащихся, на осознание того, что чистота и красота нашей планеты зависит от нас самих. Через проведение «Гимнастики для глаз», игры «Молекулы» и подвижных форм работы осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке. Работа в парах и в группах направлена на развитие способности устанавливать партнерские отношения: умение слушать и слышать собеседника, умения договориться и найти общее решение. В ходе урока опиралась на знания детей, их жизненный опыт. Каждый предшествующий момент тесно связан с последующим, продолжает его и сам является базовым. Использование приемов технологии деятельностного метода послужило достижению поставленной цели урока.