Рабочая программа по обучению чтению в 1 классе

Пояснительная записка. Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько. Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка. Цели и задачи курса Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса: 1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение. 2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи. 3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи. Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели: - формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира; - социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи: - освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

• отношения к искусству слова;

• овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического интереса к чтению и книге;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

• развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю): из них - 92 ч отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения.

Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления). Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного). Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь; третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное.



Методические особенности тем Методическая основа обучения грамоте по «Русской азбуке» раскрывается в следующем:построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Русской азбуке» букв и относящихся к ним звуков; одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных, непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением; использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений . В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков. На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п. В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой. Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением. Результаты изучения курса Личностные: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Учебно-тематическое планирование

по курсу обучения грамоте

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Литературное чтение

16 ч

64 ч

12 ч

92 ч

40ч

132ч

Русский язык

20 ч

80 ч

15 ч

115 ч

50ч

165ч

Итого

36 ч

144 ч

27 ч

207 ч

90ч

297ч

Календарно-тематическое планирование учебного материала по

литературному чтению для 1 класса

2015-2016 уч. год

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Дата проведения

Примечания

По плану

По факту

Добукварный период

19ч

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию - понимание чувств других, сопереживание.

Метапредметные: Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

1

Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником

Стр.3-4

01.09

2 Речь письменная и устная

1

Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака Стр.5-6

03.09

3

Предложение

1

мира. Авторские сказки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Стр.7-8



04.09

4

Предложение и слово

1

Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен) Стр.9-10

07.09

5

Слово, слог, ударение

1

Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление Стр.11-12


08.09

6

Слово, слог, ударение (за-крепление)

1

В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух

Стр.13

10.09

7 Слог, логическое ударение

1

Что такое логическое ударение?

Цель: формировать понятие о логическом ударении; различать ударный слог, навык общения в различных ситуациях.

Стр.14


11.09

8

Слог, ударение. Деление слов на слоги (тренировка)

1

Как делить слова на слоги

Цель: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать развитию кругозора детей. Стр.15

14.09

9

Звуки речи: гласные и согласные

1

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Стр.16-17


15.09

10

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным

1

Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Стр.16-17


17.09

11

Гласный звук [а], буквы А, а

1

Почему для обозначения одного звука есть две буквы а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать Стр.20-23


18.09

12

Гласный звук [а], буквы А, а

1

В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи Стр.21-22


21.09

13

Звук; [о], буквы О, о

1

Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи Стр.23-24


22.09

14

Звук [о], буквы О, о

1

Как определить место звука в слове?

Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь» Стр.24-25


24.09

15-16

Звук [и], буквы И, и

1

В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные

Стр.26-27



25.09 28.09

17

Гласная буква ы, звук [ы]

1

Какую работу выполняет буква 61? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание Стр.31-32


29.09

18

Звук [у], буквы У, у

1

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов Стр.32-35


01.10

19

Звук [у], буквы У, у

1

Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук [у] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания Стр.36-38


02.10

Букварный период 59ч

Планируемые образовательные задачи

Предметные:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

20

Звуки [н], [н'] буквы Н,н

1

Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух Стр.40-41


05.10

21

Звуки [н], [н'] буквы Н, н

1

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками Стр.42-43



06.10

22

Звуки [с], [с'], буквы С, с

1

Какие звуки обозначаются буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Стр.44-45



08.10

23

Звуки [с], [с'], буквы С, с

1

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных Стр.45-47


09.10

24

Звуки [к], [к'], буквы К, к

1

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним Стр.48-49



12.10

25

Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление)

1

Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией Стр.50-51


13.10

26

Звуки [т], [т'], буквы Т,т

1

Какие звуки обозначаются буквой т?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые 13звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь Стр.52-54


15.10

27

Звуки [т], [т'], буквы Т, (закрепление)

1

Что вы можете рассказать о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т'] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один -много) Стр.55-57


16.10

28

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении Стр.58-60


19.10

29

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление)

1

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

Стр.58-60

20.10

30

Повторение и закрепление пройденного материала.

Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание,

22.10

31

Согласные звуки [р], [р'] буквы Р,р

1

Какие звуки обозначаются буквой р!

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и бук-вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Стр.64-65

23.10

32

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление)

1

В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей

Стр.66-67

26.10

33

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

1

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор

Стр.68-69

27.10

34

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление)

1

Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

Стр.70-71

29.10

35

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]

1

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Стр.72-74

30.10

36

Буква Е - показатель мягкости согласных

1

Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных

Стр.75-77

09.11

37

Согласные звуки [п], [п'], буквы П,п

Какие звуки обозначаются буквой и?

Цели: познакомить с соглас¬ными звуками [п], [п'] и бук¬вами Я, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования

навыка чтения вслух, разви¬тия речи, памяти и логиче¬ского мышления; закреплять умение делить слова на слоги

Стр.78-80

10.11

38

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (закрепление)

1

Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, и; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы п и т

Стр.81-82

12.11

39

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м

1

Какие звуки обозначаются буквой м

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Стр.83-85

13.11

40

Чтение слов и текстов с буквами М, м.

1

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных

Стр.86-89

16.11

41

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3

1

Какие звуки обозначаются буквой 3?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений

Стр.90-92

17.11

42

Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)

1

Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з] [з'] определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Стр.93-95

19.11

43

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б

1

Какие звуки обозначаются буквой б"?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

Стр.96-103

20.11 23.11

44

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д,.д

1

Какие звуки обозначаются буквой д

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Стр.104-105

24.11

45

Парные согласные [д],

[д'];

1

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'З; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту

Стр.105-109

26.11

46

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]

1

Какие звуки обозначаются буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

Стр.110-113

27.11

47

Буква Я -показатель мягкости согласного

1

Какие звуки обозначаются буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

Стр.114-117

30.11

48

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

1

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв

Стр.118-119

01.12

49

Чтение слов с буквой г.

1

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

Стр.120-123

03.12

50

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

1

Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияними на, чу; сформировать представление о звуке

Стр.4-6

4.12

51

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)

1

Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания

Стр.7-9

07.12

52

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

Стр.10-12

08.12

53

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

Разделительный мягкий знак

1

Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Цели: познакомить с новым значением мягкого знака; закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить про-

водить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Стр.13-15

10.12

54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Стр.16-19

11.12

55

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)

1

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.20-23

14.12

56

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

Какие звуки обозначаются буквой ж

Цели: познакомить с новым звуком [ж] и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.24-26

15,.12

57

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи - ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.27-29

17.12

58

Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]

1

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.30-31

18.12

59

Буква Е, ё -показатель мягкости

1

Когда буква ё обозначает звук [о]?

Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

Стр.32-33

21.12

60

Мягкий согласный звук [й']. Буквы Й, и

1

Какие звуки обозначаются буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й'] и буквами Й, и; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Стр.34-35

22.12

61

Чтение слов с буквой й (закрепление)

1

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить

различать звуки [и] и [й']; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.36-37

24.12

62

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, X

1

Какие звуки обозначаются буквой X?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Стр.38-40

25.12

63-65

Чтение слов с буквой X (закрепление)

1

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.41-45

28.12,29

66

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]

Какие звуки обозначаются буквой ю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Стр.46-47

11.01

67-68

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

Стр.48-49

12-13.01

69

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1

Какие звуки обозначаются буквой ц

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

Стр.50-52

14.01

70

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)

1

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Стр.53-55

15.01

71

Гласный звук [э]. Буквы Э, э

1

Какие звуки обозначаются буквой э

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Стр.56-57

18.01

72

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (

1

Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Стр.58-61

19.01

73-74

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

1

Какие звуки обозначаются буквой щ!

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Стр.60-69

21,22.01

75-76

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф']

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Стр.70-74

25,26.01

77-78

Мягкий и твердый разделительные знаки

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

Стр.74-78

28,29.01

79

Чтение слов с изученными слогами и буквами.

Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память

01.02

Послебукварный период (14 часов)

Планируемые образовательные задачи:

Предметные: Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя.

Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач,

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

80-81

Алфавит

1

Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

Стр.79-81

82

Чтение слов с изученными буквами (закрепление)

1

Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

Стр.82-85

83

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

1

Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам

"х

Стр.86-87

84

В. Крупин. Первоучители словенские

1

Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефоди-ем; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Стр.88-91

85

Творчество А. С. Пушкина - сказки

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

Стр.92-93

86

Л. Н. Толстой о детях

1

Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности

Стр.94-95

87

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

1

Почему В. В. Бианки писал о животных?

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Стр.96-97

88

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Стр.100-101

89

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста - описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

1

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Стр.102-103

90

Стихи

А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова

1

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Стр.104-108

6