Рабочая программа по литературному чтению

Ростовская область, Целинский район, с.Хлебодарное

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хлебодарная средняя общеобразовательная школа № 18

«Утверждаю»

Директор МБОУ Хлебодарная СОШ № 18

Приказ от ____________ № _______

___________А.И.Малова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 уч. год.

по литературному чтению

Уровень общего образования: начальное общее , 3 класс

Количество часов: 135

Учитель: Передереев А.Н.

Программа разработана на основе:

- Примерной программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. 2 части. Москва «Просвещение» 2011г.;

- авторской программы «Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. М.: Просвещение, 2013 »

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе :

• Примерной программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. 2 части. Москва «Просвещение» 2011г.;

• Закона Российской Федерации «Об образовании № 273-ФЗ » от 29.12.2012г;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации ,от 6.10.2009, № 373.

• Планируемых результатов начального общего образования.

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Хлебодарная СОШ № 18.

• Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

• Локального акта школы.

• Письма минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/М « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ».

• Письма министерства общего и профессионального образования РО № 24/4.1.1-52.26/м от 26.08.2014 г. « О допустимости изменения примерной структуры

• ( объединения, разделения, формулирования названий разделов рабочих программ и др.) с учетом особенностей образовательной организации и сложившейся практики разработки рабочих программ».

• Материалов УМК«Школа России»:

• -Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013

• -Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013

Цели и задачи:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета. Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе. Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления: - знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства; - формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного. Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.

Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.

Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.

При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

3.Место и роль учебного курса в учебном плане.

В учебном плане 1-4 классов МБОУ Хлебодарная СОШ №18 на 2015-2016 учебный год в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (5 - дневная неделя) на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. В соответствии с годовым календарным учебным графиком работы школы на 2015-2016 учебный год программа составлена на 4 часа в неделю, что составляет 135 часов в год.

4.Содержание курса.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических ии интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Нормы письменной речи: соответствия содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения - фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения - фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5.Тематическое планирование.

Тематический контроль.

6. Календарно-таматическое планирование.

№ п\п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата план

Дата факт

Домашнее задание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. словарь

Регулятивные

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Фронтальный опрос

1.09

Принести книгу прочитанную летом, которая больше всего понравилась.

Самое великое на свете чудо (4ч.)

2

Знакомство с названием раздела.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2.09

Подготовить рассказ о том, как правильно искать книгу в библиотеке.

3

Рукописные книги Древней Руси

Фронтальный опрос

4.09

Прочитать текст на с. 6-7, доработать сообщение..

4

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

Выразительное чтение

7.09

Подготовить рассказ о первых книгах или об Иване Федорове.

5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо»

Тест.

8.09

Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове

Устное народное творчество (14ч.)

6

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения...

Фронтальный опрос

9.09

Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с 17..

7

Шуточные народные песни.

Выразительное чтение

11.09

Выучить любую песню наизусть

8

Докучные сказки.

Составление докучной сказки

14.09

С.18-19. Сочинить любую докучную сказку. Оформить её на отдельном листочке с иллюстрацией.

9

Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда

Фронтальный опрос

15.09

С.20-21.читать

10

Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка

Фронтальный опрос

16.09

Нарисовать рисунок по теме

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Иллюстрирование

18.09

С. 22-26. Выразительное чтение.

12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Выразительное чтение; краткий пересказ

21.09

Задание нас.27.

13

Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый Волк»

Проверка техники чтения

Иллюстрирование

22.09

С.28-38, выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

14

Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый Волк»

План

23.09

Перечитать сказку, приготовиться к чтению по ролям.

15

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

План , иллюстрация

25.09

Разделить текст на части подготовить чтение без ошибок. Нарисовать иллюстрацию.

16

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Пересказ

28.09

Подготовить сообщение о жизни и творчестве художников- иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина.

17-18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Проект

29.09

30.09

Сочинить самим небольшую волшебную сказку

19

Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество»

Проверочная работа

2.10

Поэтическая тетрадь 1( 11ч.)

20

Знакомство с названием раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный опрос

5.10

С. 60-61

Подготовить проект по статье Я.Смоленского

21

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Наизусть

6.10

С. 62.Выучить стихотворение

22

Ф. И. Тютчев «Листья».

Сочинение - миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Выразительное чтение

7.10

Выразительное чтение стихотворения. Иллюстрация к нему. Задания на стр. 63

23

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Наизусть

9.10

Стр. 64. Стр. 65, Выучить наизусть одно из стихотворений А.Фета.

24

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Выразительное чтение

12.10

25

И. С. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно

Отрывок наизусть

13.10

Стр.66-67, нарисовать иллюстрации, выучить отрывки к ним.

26

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Отрывок наизусть

14.10

Стр.68-71, Выучить любой отрывок выполнить задания на стр.71

27

И. З. Суриков «Детство»

Отрывок наизусть

16.10

Стр. 72-75, выучить наизусть первые четыре четверостишия

28

И. З. Суриков «Зима»

Выразительное чтение

19.10

С.76-77. Выразительное чтение стихотворения

29

Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1»

Проверочная работа

20.10

Стр.78-79

30

Повторение по разделу.

Чтение стихов

21.10

Выразительное чтение стихотворения

Великие русские писатели (24ч.)

31

Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

А.С.Пушкин « За весной , красой природы…»

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Выразительное чтение

23.10

Стр. 86-87. Выучить любое стихотворение наизусть

32

А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало»

Наизусть

26.10

Стр. 86-87. Выучить любое стихотворение наизусть

33

А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета

Наизусть

27.10

34

А.С. Пушкин « Зимнее утро»

Проверка техники чтения

Наизусть

28.10

Стр.88-89 Выразительное чтение.

35

А.С. Пушкин «Зимнийвечер»

Выразительное чтение

30.10

Стр. 90-91. Выразительное чтение.

36

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Выразительное чтение

9.11

Стр.92-102

Выразительное чтение

37

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

План

10.11

Стр.102-112. Выразительное чтение.

38

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Отрывок наизусть

11.11

Стр.112-128.

Выразительное чтение. Задание с. 129

39

А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Иллюстрирование

13.11

Выучить отрывок из сказки.

40

И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове

Фронтальный опрос

16.11

Стр.132-133

41

И.А .Крылов

« Мартышка и очки»

Наизусть

17.11

Стр. 134-135, выучить наизусть.

42

И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна»

18.11

Стр.136-137, выразительное чтение.

43

И.А. Крылов « Ворона и лисица»

Выразительное чтение

20.11

138-139, выучить наизусть.

44

М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

Сообщение

23.11

С.142-143, подготовить сообщение о М.Лермонтове.

45

М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..»

Выразительное чтение

24.11

Стр.144-146, Выразительное чтение, иллюстрация

46

М. Ю. Лермонтов.«Утес»

Наизусть

25.11

Стр.146-147, выучить любое стихотворение.

47

М. Ю. Лермонтов

« Осень»

Выразительное чтение

27.11

Стр.146-147, выучить любое стихотворение.

48

Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя)

Подготовка сообщения

о жизни и творчестве Л. Н. Толстом

Пересказ

30.11

Стр.150-151,

Подготовить сообщение о писателе.

49

Л.Н. Толстой « Акула

Иллюстрирац.

1.12

Стр.152-155,.

50

Л.Н. Толстой « Акула

Пересказ

2.12

подготовить иллюстрацию

51

Л.Н. Толстой « Прыжок»

Пересказ от имени мальчика

4.12

Стр.156-159, пересказ от имени мальчика

52

Л.Н. Толстой « Лев и собачка»

Пересказ

7.12

Стр.160-161, подготовить пересказ.

53

Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря»

Выразительное чтение

8.12

С. 162-163, повторить все произведения, с которыми познакомились в разделе.

54

Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели»

Проверочная работа

9.12

Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч.)

55

Знакомство с названием раздела.

Н.А. Некрасов

« Славная осень!»

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев).

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находитьсреди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Фронтальный опрос

11.12

Стр.168-170,

56

Н.А. Некрасов

« Не ветер бушует над бором»

Наизусть

14.12

выучить стихотворение «Не ветер бушует над морем».

57

Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

Отрывок наизусть

15.12

Стр.170-172,

Наизусть понравившийся отрывок

58

К.Д. Бальмонт

« Золотое слово»

Выразительное чтение

16.12

Стр.173. Выразительное чтение.

59

И.А. Бунин

« Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги»

Наизусть

18.12

Стр.174-177, выразительное чтение.

«Детство»-наизусть

60

Обобщающий урок по разделу

« Поэтическая тетрадь 2»

Проверочная работа

21.12

Подготовить стихотворение наизусть. (Для тех, кто еще не рассказал.)

Литературные сказки (8 ч).

61

Знакомство с названием раздела.

Проверка техники чтения

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Фронтальный опрос

22.12

Принести книгу с любимой сказкой

62

Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка

« Алёнушкины сказки»

Выразительное чтение

23.12

Найти «Аленушкины сказки «и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича»

63

Д. Н. Мамин - Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Пересказ от имени зайца

25.12

Стр.183-187. Подготовить пересказ от имени зайца.

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Выразительное чтение; чтение по ролям

28.12

Стр.188-195. подготовить выразительное, безошибочное чтение.

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Картинный план

11.01

Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает».

66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Иллюстрирование

12.01

Стр. 193-198, прочитать сказку.

67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Пересказ

13.01

193-198, чтение по ролям.

68

Обобщающий урок по разделу

« Литературные сказки »

Проверочная работа

15.01

Были- небылицы (10ч.)

69

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

Выразительное чтение; пересказ с продолжением

18.01

Прочитать текст, подготовить выразительное чтение

70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Чтение по ролям

19.01

Придумать продолжение сказки.

71

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Выразительное чтение

20.01

Дочитать до слов»Должно быть, ворона воровала…» с. 19. Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского

72

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Иллюстрирование

22.01

Дочитать текст до конца

73

К.Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Пересказ

25.01

Найти книги К.Паустовского и прочитать любое его произведение для детей.

74

А.И. Куприн

«Слон»

Иллюстрир.

26.01

Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части.

75

А.И. Куприн

«Слон»

Чтение по ролям

27.01

Подготовить пересказ по составленному плану.

76

А.И. Куприн

«Слон»

План

29.01

Придумать невероятную историю с обычными вещами

77

А.И. Куприн

«Слон»

Пересказ по плану

1.02

Нарисовать рисунок

78

Обобщение по разделу

«Были- небылицы»

Проверочная работа

2.02

Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)

79

Знакомство с названием раздела

С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Наизусть

3.02

Подготовить выразительное чтение.

80

С.Чёрный«Воробей». «Слон».

Наизусть

5.02

Выучить любое стихотворение.

81

А.А. Блок « Ветхая избушка»

Выразительное чтение

8.02

Прочитать выразительно, выучить наизусть.

82

А.А. Блок « Сны» ,

« Ворона»

Выразительное чтение

9.02

Выучить наизусть любое стихотворение.

83

С.А. Есенин

« Черёмуха»

Наизусть

10.02

Выразительное чтение. Иллюстрация.

84

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1»

Проверочная работа

12.02

Люби живое ( 16 ч.)

85

Знакомство с названием раздела

М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний»

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный опрос

15.02

С.58-59. Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу. Составить план.

86

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»

Иллюстрир.

Чтение по рол.

16.02

С.60-67, выразительное чтение.

87

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»

План

17.02

Задание на стр.67,

Придумать продолжение.

88

В.И .Белов « Малька провинилась»

Выразит. чтение

19.02

89

В.И .Белов « Ещё раз про Мальку»

Пересказ от имени Мальки

22.02

Стр.68-70,подготовить пересказ от имени Мальки.

90

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

24.02

Стр.73-82, дочитать сказку.

91

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

План

26.02

Стр.73-82, выразительное чтение, задание с.82

92

В.В. Бианки

«Мышонок Пик»

Иллюстрир.

29.02

93

Б.С. Житков « Про обезьянку»

Выразительное чтение

1.03

Стр.83-89, читать без ошибок.

94

Б.С. Житков « Про обезьянку»

Пересказ

2.03

Стр.90-97, читать выразительно.

95

Б.С. Житков « Про обезьянку»

Иллюстрирование

4.03

Стр.83-97, выразительно чтение отрывка.

96

Б.С. Житков « Про обезьянку»

Фронт. опрос

7.03

Стр.83-97, выразительно чтение отрывка.

97

В. Л..Дуров «Наша Жучка»

Выразит. чтение

9.03

Стр.98-102, подготовить рассказ для пересказа

98

В.П .Астафьев

« Капалуха»

Пересказ от имени глухарки

11.03

Стр.102-106,читать без ошибок

99

В.Ю. Драгунский « Он живой и светится»

Выборочное чтение

14.03

Повторить произведения этого разделС.102-106

100

Обобщение по разделу

« Люби живое »

Проверочная работа

15.03

Принести любимые сборники стихов.

Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)

101

Знакомство с разделом.

С.Я. Маршак

« Гроза днём»

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказыватьсвое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

Наизусть

16.03

Выразительное чтение .

102

С.Я. Маршак

«В лесу над росистой поляной»

Наизусть

18.03

Выучить стихотворение по выбору.

С.110,111

103

А.Л. Барто « Разлука»

Проверка техники чтения

Выразительное чтение

21.03

С.112-113, подготовить выразительного чтения.

104

А.Л. Барто « В театре»

Выразительное чтение

22.03

С 113-115, прочитать стихотворения.

105

С.В. Михалков

« Если»

Наизусть

23.03

С.116-117, выучить стихи «Если»

106

Е.А. Благинина

« Кукушка»,

« Котёнок»

Выразительное чтение

25.03

С118-119,нарисовать иллюстрации к стихотворению.

107

Проект « Праздник поэзии»

Проект

4.04

108

Обобщение по разделу

« Поэтическая

тетрадь 2 »

Проверочная работа

5.04

С. 122

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12ч.)

109

Знакомство с разделом

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чтение

6.04

Составь по произведениями Б.Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн.

С.124-128

110

А.П. Платонов

« Цветок на земле»

Выразительное чтение

8.04

Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его. с.129-136.

111

А.П. Платонов

« Цветок на земле»

Иллюстрирование

11.04

Подготовить выразительное чтение рассказа.

112

А.П. Платонов « Ещё мама»

Выразительное чтение

12.04

Подготовить выразительное чтение рассказа.с.137-143

113

А.П. Платонов « Ещё мама»

Иллюстрир.

13.04

Придумать продолжение рассказа: как вернулся Артем из школы, и какими впечатлениями он поделился с мамой.

114

М.М Зощенко

« Золотые слова»

Краткий пересказ

15.04

С.144-153, составить краткий пересказ.

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

Краткий пересказ

18.04

С.154-164,подготовить краткий пересказ без прямой речи.

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

Чтение по ролям

19.04

117

Н.Н. Носов « Федина задача»

Чтение по ролям

20.04

С.164-169, подготовить выразительное чтение

118

Н.Н. Носов

« Телефон»

Чтение по ролям

22.04

с.171-172,принести на урок рассказ В.Драгунского «Друг детства»

119

В.Ю. Драгунский

« Друг детства»

Выразительное чтение

25.04

Читать произведения писателей, с творчеством которых ознакомились на уроках.

120

Обобщение по разделу

« Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

Проверочная работа

26.04

Написать название детских журналов

,которые вы знаете.

По страницам детских журналов (8 ч.)

121

Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чт

27.04

С,174-178, Выразительное чтение рассказа

122

Ю.И. Ермолаев

« Проговорился»

Чтение по ролям

29.04

С.179-181,Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Найти материал о писателе Ю.Ермолаеве.

123

Ю.И. Ермолаев

« Воспитатели»

Чтение по ролям

3.05

С.181-183,подготовить рассказы из журналов.

124

Г.Б. Остер « Вредные советы»

Сочинить вредный совет;

4.05

Попробовать сочинить свой вредный совет.

125

Г.Б. Остер « Как получаются легенды»

Выразительное чтение

6.05

Подготовить выразительное чтение.

126

Р. Сеф « Весёлые стихи»

Выразительное чтение

10.05

127

Создание сборника добрых советов

Сочинение- проект

11.05

Придумать свой добрый совет

128

Обобщение по разделу

« По страницам детских журналов»

Проверочная работа

13.05

Зарубежная литература ( 8ч.)

129

Знакомство с разделом

Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения/

использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выразительное чтение

16.05

Прочитать текст без ошибок. С. 190-195

130

Знакомство с разделом

Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»

Иллюстрирование

17.05

Подготовить пересказ

С.195-199

131

Знакомство с разделом

Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»

18.05

Прочитать другие мифы Древней Греции

132

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

План

20.05

С.200-205

133

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

Краткий пересказ

23.05

Составить картинный рассказ к сказке.

134

Г.Х. Андерсен

« Гадкий утёнок»

Иллюстрирование

24.05

С.200-215 перечитать сказку

135

Обобщение по разделу

« Зарубежная литература»

Проверочная работа

25.05

Перечитать сказки Г.Х. Андерсена.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

8.Результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

-воспитание художественно-эстетического вкуса

-развитие этических чувств, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

-формирование уважительного отношения к иному мнению

-развитие ответственности за свои поступки

-развитие навыков сотрудничества, умения избегать конфликтов

Метапредметные результаты

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

-формирование умения понимать причину успеха и неуспеха

-овладения навыками смыслового чтения текстов

-готовность слушать собеседника и вести диалог

Предметные результаты

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры

-осознание значимости чтения для личного развития

-использование разных видов чтения

-умение использовать виды анализа различных текстов

-умение работать с разными видами текстов

Требования к уровню подготовки

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

• уметь:-повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 - 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа. Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников: - умение читать текст бегло, выразительно; - осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года); - умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев; - безошибочность чтения. К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса). При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объёма работы; «4» - если сделано не менее 75% объёма работы; «5» - если работа не содержит ошибок. К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие: - индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное); - индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УР

Методического совета ________ Рыбина Е.Ю.

МБОУ СОШ № 18 ___________2015 года

от________2015 года №___

__________Рыбина Е.Ю.

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - сентябрь

С утра до вечера

Опустился шмель на головку клевера.

Шмель большой, грузный.

Наклонился стебелек у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.

- Трудно тебе, шмель?

- Еще бы!

- А почему на другие цветы не садишься?

- На других цветах пчелы работают, мухи да букашки мелкие.

Все кому не лень.

- А на клевере?

- На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.

- Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвел. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть…

- Не знаю, как там в сказках. Я свое дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркаться на клевере с утра до вечера!

(117 слов) Э. Шим

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - 1 полугодие

Томка

У охотника я увидел песика.

Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.

Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки. Приходите - поглядите.

И мы с ним пошли.

Щенки небольшие - только что научились ходить.

«Который - то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать - кто толковый, а кто не годится?»

Вот один щенок - ест да спит. Из него лентяй получится.

Вот злой щенок - сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму - не люблю злых.

А вот еще хуже - он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.

Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?

Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал - не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.

И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.

Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».

Назвал его Томкой. И стал растить помощника.

(171 слово) Е.Чарушин

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - конец учебного года

Весна

Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка напомнила ему про море. Волны шумят, катятся… а я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок…»

Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.

А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

(135 слов) А.Аксенова

База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)