- Преподавателю
- Начальные классы
- Карта-характеристика готовности ребенка к началу школьного обучения
Карта-характеристика готовности ребенка к началу школьного обучения
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | - |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Спицина А.Н. |
| Дата | 25.03.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
МБОУ НОВОАГАНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
1 «Б» класса
____________ учебный год
Классный руководитель: Спицина А. Н.
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
№ п/п
Ф. И. учащегося
Исследуемые параметры Желание учиться в школе Учебная мотивация
Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию Организованность поведения Ребенок хочет идти в школу.
Особого желания идти в школу пока нет.
Идти в школу не хочет. Осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность Собственные цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения (возможность общаться со сверстниками, иметь школьные принадлежности и т. д.). Цели учения не осознаются, ничего привлекательного в школе ребенок не видит.
.Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя.
.Контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны.
Плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации. Поведение организованное.
Поведение недостаточно организованное.
.Поведение неорганизованное.
УРОВНИ I II III I II III I II III I II III 1 …… +
+
+
+
2
+
+
+
+
3
+
+
+
+
4
+
+
+
+
24 …… +
+
+
+
Общая средняя оценка уровня психологической и социальной готовности к школе
Выше среднего, средний: большинство показателей готовности оценивается 1-м уровнем. Ниже среднего: большинство показателей готовности оценивается 2-м уровнем. Низкий: большинство показателей оценивается 3-м уровнем.
2. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
№ п/п
Ф. И. учащегося
Исследуемые параметры Фонематический слух, артикуляционный аппарат
Мелкие мышцы руки
Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость
Координация в системе глаз - рука
Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках-нелепицах, картинках с множеством контуров)
Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизно-шении нет, речь правильна, отчетлива.
В фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда).
Ребенок косноязычен (необходимо наблюдение логопеда).
Рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами.
Рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами ребенок работает с напряжением.
Рука развита плохо, карандашом, ножницами работает плохо.
Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок Отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений, недостаточно ловок.
Ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо, неуклюж, малоподвижен Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски).
Графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, переносится в тетрадь с незначительными искажениями.
При переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускаются грубые искажения.
Соответствует средним показателям возрастной группы.
Ниже средних показателей возрастной группы.
Намного ниже средних показателей возрастной группы.
УРОВНИ I II III I II III I II III I II III I II III 1
+
+
+
+
+ 2
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
20 …. +
+
+
+
+
Общая средняя оценка уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций Выше среднего, средний: большинство показателей готовности оценивается 1-м уровнем. Ниже среднего: большинство показателей готовности оценивается 2-м уровнем. Низкий: большинство показателей готовности оценивается 3- м уровнем.
3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п
Ф. И. учащегося
Исследуемые параметры Кругозор
Развитие речи
В. Развитие познавательной активности, самостоятельности
Сформированное интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей) Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, ребенок может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года
Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим.
Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.
Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна.
Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна.
Слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушены согласование, порядок слов, не закончены предложения).
.Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах.
Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.
Ребенок определяет содержание, смысл (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи.
Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняются со стимулирующей помощью взрослого.
Задания выполняются с организующей или направляющей помощью взрослого, ребенок может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания.
При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос освоенных способов деятельности не осуществляется.
УРОВНИ I II III I II III I II III I II II III 1 ….
+
+
+
+
2 ….
+
+
+
+
3 …..
+
+
+
+
20 ………
+
+
+
+
Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности Выше среднего, средний: большинство показателей оценивается 1-м уровнем. Ниже среднего: большинство показателей оценивается 2-м уровнем. Низкий: большинство показателей оценивается 3-м уровнем. Очень низкий: интеллектуальные умения оцениваются 4-м уровнем при оценке большинства показателей 3-м.
3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (продолжение таблицы)
№ п/п
Ф. И. учащегося
Исследуемые параметры Произвольность деятельности
Контроль деятельности
Темп деятельности
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца.
Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке.
Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.
Результаты усилий ребенка соответствуют поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с поставленной целью.
Результаты усилий ребенка частично соответствуют поставленной цели, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное соответствие.
Результаты усилий совсем не соответствуют поставленной цели, ребенок не видит этого несоответствия.
.Соответствует средним показателям возрастной группы Ниже средних показателей возрастной группы.
Намного ниже средних показателей возрастной группы.
Особенности развития ребенка на этапе дошкольного детства (указать конкретные обстоятельства, если таковые имелись, повлиявшие на развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания).
Темпы развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить, говорить).
Состояние соматического здоровья (характер отклонений в системах и функциях организма, болезненность - сколько раз в истекшем году болел, сколько дней в целом).
УРОВНИ I II III I II III I II III I II III 1 …….
+
+
+
2
+
+
+
3
+
+
+
4
+
+
+
20 ………. +
+
+
Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности Выше среднего, средний: большинство показателей оценивается 1-м уровнем. Ниже среднего: большинство показателей оценивается 2-м уровнем. Низкий: большинство показателей оценивается 3-м уровнем. Очень низкий: интеллектуальные умения оцениваются 4-м уровнем при оценке большинства показателей 3-м.