Рабочая программа по Русскому языку УМК Гармония, 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Новошахтинска

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ №4

(протокол №1 от 27.08.2015г) (протокол №1 от 28.08.15г) _________ Трубицына И.В.

________ Руководитель МО (приказ № 62/2 от 28.08.15г.)

Рабочая программа

по русскому языку

Уровень общего образования (класс):

начальное общее, 3 класс

Составитель: учитель начальных классов

Хайдукова Наталья Валериевна

2015-2016 учебный год

Русский язык

УМК «Гармония» 3 класс.

Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы «Русский язык» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., 2013г.) и в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №4.
Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».

Общая характеристика учебного курса Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Курс русского языка в начальных классах - это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования. Цели начального курса русского языка:

• создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
• заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
• сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
• средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
• обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность. 2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности. 3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика. 4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели), но в соответствии с годовым календарным графиком на 2015-2016 учебный год будет проведено 172 урока

Учебно-методический комплект

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. 2013 и послед.
• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 кл. В 3 частях. - 2013 и послед.
• Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 кл. В 2 частях. 2013 и послед.
• Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. - 2013 и послед.
• Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др., выпущенные другими издательствами.

Пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век) • Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. - 2013 и послед. • Мали Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» . Книга для учителя. 3 класс. - 2013 и послед. • Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Оценка достижений планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику «К тайнам нашего языка». - 2013 и послед.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

«Русский язык»

Название раздела

Содержание

Язык, речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.

Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».

Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).

Фонетика и графика Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом). Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи. Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова. Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного). Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе). Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных. Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён. Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи. Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые. Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного). Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит - бегут, хочешь - хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи. Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами. Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Орфография и пунктуация

Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

• предлоги при местоимениях;

• несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
• непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
• ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
• безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
• безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
• безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
• раздельное написание не с глаголами;
• ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
• написание суффиксов -ек - -ик;
• написание сочетаний ци - цы в положении под ударением и без ударения;
• соединительные гласные в сложных словах.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Требования ФГОС

Планируемые предметные результаты по программе «Русский язык»

Содержательные линии

Базовый уровень

Ученик научится:

Повышенный уровень

Ученик получит возможность научиться:

В области речи, речевой деятельности

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения; - самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям; - пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов; - соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов; - понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль; - озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; - различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте; - замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность; - письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала; - письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика); - письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки; - улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные. - понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); - самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план; - самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика); - создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо; - редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств; - соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики - различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ; - понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей; - анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; - правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями; - пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»). - классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; - письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики - осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; - различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); - выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника; - в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи; - стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту; - самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи; - понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях); - отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова; - сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения; - соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей; - различать изменяемые и неизменяемые слова. - понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); - отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; - определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое); - выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии - выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного); - различать формы слова и однокоренные слова; - ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте; - определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия; - сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам; - пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи; - правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов; - под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте; - пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи. - различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени; - находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам; - выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного); - соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой; -замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их; - понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

В области синтаксиса и пунктуации

- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения; - выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое; - устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов; - отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; - проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные; - распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. - осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач; - строить предложения заданной структуры (с опорой на схему); - использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

- осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); - определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); - разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; - пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; - применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1- 3-го классов); - пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; - писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме); - списывать и писать под диктовку; - проверять написанное и вносить коррективы. - обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи; - оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм; - применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса); - эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты формирования УУД

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД, формируются предусмотренные программой личностные качества.

Личностные результаты:

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

- элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

- становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

- понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

- под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения;

- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

- понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами ;

- осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков

- участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

- воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её. - понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Распределение учебного времени прохождения программного материала

№п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Оценка планируемых результатов

1

Знаем - повторим, не знаем - узнаем

20

Повторение изученного и расширение сведений 5ч.

Будем решать орфографические задачи - известные и новые 15ч.

Входной диктант по заданию администрации

Диктант№1

Изложение

2

Морфология. Каждое слово - часть речи

26

Общее знакомство с частями речи 11ч.

Изложение

Тестовая работа

Слово и его формы 5ч.

Диктант №2

Сравниваем части речи 10ч.

Словарный диктант

3

Глагол как часть речи

33

Тестовая работа

Контрольный диктант Диктант №3

Списывание 2 Изложения

4

Что мы знаем о частях речи?

15

3 Изложения

5

Возвращаемся к разговору о предложении

17

Диктант №4

6

И вновь о частях речи

20

Тестовая работа

Словарный диктант

Контрольное списывание

Диктант №5

Изложение

7

Обо всём, что мы теперь знаем

17

Изложение с элементами сочинения

Изложение

Итоговый диктант №6

8

Продолжаем учиться хорошей речи

18

Контрольный диктант по заданию администрации

Тестовая работа

Списывание

Словарный диктант

9

Подводим итоги, строим планы

6

Итого

172

ГРафик контрольных работ по Русскому языку

диктант

тест

списывание

словарный диктант

обучающее

изложение

сентябрь

15.09

24.09

28.09

октябрь

19.10

13.10

22.10

9.10

ноябрь

декабрь

11.12

17.12

04.12

10.12

18.12

21.12

январь

23.01

21.01

22.01

25.01

февраль

18.02

март

16.03

14.03

4.03

21.03

24.03

апрель

21.04 итоговая к/р

27.04

29.04

12.04

май

20.05

10.05

13.05

количество

работ всего

9

4

3

4

10

• Примечание : тексты тестовых работ есть в наличии у каждого ученика - тетрадь на печатной основе/ Автор:Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. - 2013г. и послед.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

п/п

Темы курса,

тематика уроков

Дата по плану

Дата по факту

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Способы проверки достижений учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия¹

Знаем - повторим, не знаем - узнаем (20 ч)

1

Повторение изученного и расширение сведений 1. Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1.09

По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок. Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. - Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) - Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) - Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) - Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.) Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.


Стр6 упр4

2 2. Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

2.09

Стр7 упр8

3 3. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи

3.09

Стр8 упр14

4 4. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания

4.09

Стр12 упр24

5 5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

7.09

Стр14 упр30

6

Будем решать орфографические

задачи - известные и новые 15ч 6. Повторение изученного по орфографии

8.09

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку. Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника.

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)
- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.) - Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.) - Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.) - Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)
- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя - как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.) - Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.) - Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.) - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное. Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам. Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».

Стр16 упр37

7 7. Повторение изученного по орфографии

9.09

Стр17 упр41

8 8.Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями

10.09

Стр19 упр48, 49

9 9. Правописание суффиксов -ек и -ик-

11.09

Стр22 упр57

10 10. Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- - -ци-

14.09

Стр24 упр63

11 11. Входной диктант по заданию администрации

15.09

Входной диктант по заданию администра-ции

12 12. Работа над ошибками. Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- - -ци-

16.09

Стр25 упр66

13 13. Общее знакомство со сложными словами

17.09

Стр28 упр74

14 14. Освоение изученных орфографических правил

18.09

Стр29 упр76

15 15. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

21.09

Стр 30 упр80

16 16. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

22.09

Стр31 упр85

17 17. Совершенствование различных умений

23.09

Стр32 упр87

18 18. Контрольный диктант по итогам темы: «Будем решать орфографические задачи - известные и новые»

24.09

Диктант№1

19 19. Работа над ошибками. Совершенствование различных умений

25.09

Стр32 упр88

20 20. Изложение («Учимся рассказывать о словах.»)

28.09

Стр34 упр92 Изложение

Морфология. Каждое слово - часть речи (26 ч)

21

Общее знакомство с частями речи 11ч. 1.Работа над ошибками. Представление понятия «части речи»

29.09

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений). Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями. Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. - Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.) - Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.) Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.) - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.) Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова. Стр40 упр103

22 2. Знакомство с названиями частей речи

30.09

Стр43 упр113

23 3. Назовём слова-указатели

1.10

Стр46 упр 119

24 4. Освоение личных местоимений

2.10

Стр49 упр126

25 5. Знакомство с названиями слов-помощников.

5.10

Стр52 упр132

26 6. Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

6.10

Стр53 упр137

27 7. Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

7.10

Стр54 упр150

28 8. Использование слов разных групп в речи.

8.10

Стр55 упр143

29 9. Изложение: обучение рассказу о словах

9.10

Изложение

30 10 Работа над ошибками. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова.

12.10

Стр55 упр144

31 11. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова. Тестовая работа.

13.10

Стр56 упр146

Тест

32

Слово и его формы -5ч. 12. Представление понятия «форма слова».

14.10

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.











- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.) - Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.) - Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)
- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) - Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.) - Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова. Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом.


Стр59 упр152

33 13. Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

15.10

Стр62 упр157

34 14. Знакомство с начальной формой имени прилагательного

16.10

Стр63 упр160

35 15. Закрепление изученного

19.10

Стр64 упр162

36

16. Диктант на тему «Слово и его формы»

20.10

Диктант№2

37

Сравниваем части речи- 10ч. 17. Работа над ошибками. Род имён существительных.

21.10

Стр68 упр171 Повторить словарь

38 18. Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Словарный диктант

22.10

Стр70 упр176

Словарный диктант

39 19. Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам;

23.10

Стр72 упр182

40 20. Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени

26.10

Стр75 упр188

41 21. Знакомство за изменением по падежам имён существительных и местоимений

27.10

Стр79 упр196

42 22. Названия падежей и их вопросы.

28.10

Стр81 упр202

43 23. Освоение способа действия для определения падежей.

29.10

Стр82 упр207

44 24. Закрепление изученного

30.10

Стр84 упр210

45 25. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

9.11

Стр86 упр215

46 26. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

10.11

Стр88 упр223

Глагол как часть речи (33 ч)

47 1. Повторение изученного о частях речи

11.11

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов. Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы. Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.
Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.
Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.




Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст. Использовать весь комплекс орфографических умений. - Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.) - Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.) - Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.) -Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)
- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.) - Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.) - Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)
- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.) - Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.) - Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)
- Осознание языка как средства общения, а себя - как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.) - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.) - Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.) Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.) - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения. Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное. Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст. Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи. Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу. Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения. Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику.
Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.







Стр89 упр227

48 2. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий

12.11

Стр91 упр232

49 3. Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам

13.11

Стр92 упр237

50 4. Знакомство с системой времён глагола

16.11

Стр96 упр246

51 5. Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

17.11

Стр96 упр250

52 6. Закрепление изученного

18.11

Стр96 упр 252

53 7. Закрепление изученного

19.11

Стр97 упр255

54

8. Как отличить глагол от других частей речи?

20.11

Стр100 упр260

55

9. Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами.

23.11

Стр103 упр271

56 10. Закрепление изученного

24.11

Стр103 упр272

57 11. Строение и написание глаголов в неопределённой форме

25.11

Стр105 упр280

58 12. Закрепление изученного

26.11

Стр106 упр281

59 13. Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

27.11

Стр207 упр285

60 14. Закрепление изученного

30.11

Стр108 упр286

61 15. Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях

1.12

Стр294 упр294

62 16. Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

2.12

Стр112 упр300,301

63 17. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

3.12

Стр113 упр304

64 18. Закрепление изученного.. Тестовая работа

4.12

Стр115 упр308

Тест

65 19. Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях

7.12

Стр119 упр314

66 20. Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

8.12

Стр121 упр318

67

21.Знакомство с двумя формами будущего времени.

9.12

Стр123 упр325

68

22. Знакомство с двумя формами будущего времени. Списывание текста.

10.12

Стр127 упр331, 332

Списывание

69

23.Контрольный диктант по заданию администрации

11.12

Контрольный диктант по заданию администра-ции

70 24. Работа над ошибками. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам

14.12

Стр128 упр336

71 25. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

15.12

Стр129 упр337

72 26. Закрепление изученного

16.12

Стр130 упр339

73

27. Диктант на тему « Глагол как часть речи»

17.12

Диктант№3

74

Учимся рассказывать о действиях

28. Работа над ошибками.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

18.12

Стр130 упр340

Изложение

75

29. Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

21.12

Стр130 упр341 (2ч.)

Изложение

76

30. Работа над ошибками. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера.

22.12

Стр132 упр344

77

31. Создание текста «Как я сделаю…»

23.12

Стр134 упр346

78

32. Написание

новогодних поздравлений

24.12

Стр135 упр347, 348

79

33. Написание

новогодних поздравлений

25.12

Стр135 упр 348

Что мы знаем о частях речи? (15 ч)

80

1 Повторение изученного о частях речи

28.12

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме. Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.) - Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.) - Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)



Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)
Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке. Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовят ответы на вопросы заголовка. Стр5 упр351,352

81

2. Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

29.12

Стр7 упр355

82

3. Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть

11.01

Стр9 упр362

83

4. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени

12.01

Стр11 упр367

84

5. Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

13.01

Стр13 упр371

85

6. Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

14.01

Стр14 упр373

86

7. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

15.01

Стр16 упр377, 378

87

8. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

18.01

Стр18 упр386

88

9. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

19.01

Стр20 упр391

89

10. Закрепление изученного

20.01

90

Снова пересказываем и рассказываем

11. Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

21.01

Стр24 упр398

Изложение

91 12.Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

22.01

Стр26 упр400

Изложение

92 13.Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

25.01

Стр28 упр402

Изложение

93

14. . Работа над ошибками, допущенными в изложениях. Создание рассказа по картинкам

26.01

Стр29 упр404

94

15.Работа над ошибками. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

27.01

Стр29 упр405

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч)

95

1. Повторение изученного о предложении

28.01

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения. Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое. Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов. Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные. Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их. Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.) - Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.) - Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения. Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим - «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.









Стр31 упр409

96

2. Знакомство с понятием

«член предложения»

29.01

Стр34 упр414

97

3. Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

1.02

Стр37 упр419

98

4. Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

2.02

Стр38 упр422

99

5. Закрепление изученного

3.02

Стр39 упр424

100

6. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые.

4.02

Стр41 упр429

101

7. Закрепление изученного

5.02

Стр42 упр431

102

8. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

8.02

Стр44 упр437

103

9. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

9.02

Стр45 упр442

104

10. Закрепление изученного

10.02

Стр46 упр444

105

11. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

11.02

Стр48 упр447

106

12. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

12.02

Стр50 упр452

107

13.Совершенствование грамматических и орфографических умений.

15.02

Стр51 упр453

108

14. Подготовка к контрольной работе

16.02

Стр52 упр458

109

15. Диктант «Мышонок Пик»

17.02

Диктант№4

110

16. . Работа над ошибками. Создание текстов изобразительного характера

18.02

Стр54 упр461

111

17. Создание текста-инструкции

19.02

Стр55 упр463

И вновь о частях речи(20ч)

112

1. Повторение изученного об именах

22.02

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам. Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного. Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий. Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже. Стараться соблюдать нормы литературного языка. Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи. Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) - Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова. Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач.

Стр58 упр469

113

2. Повторение изученного об именах

24.02
Стр61 упр475

114

3. Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»

25.02
Стр63 упр481

115

4. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

26.02
Стр66 упр489

116

5. О значении имён прилагательных

29.02
Стр66 упр491

117

6. Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

1.03

Стр69 упр496

118

7. Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. Тестовая работа

2.03
Стр69 упр497
Тест

119

8. Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

3.03

Стр72 упр501, 502 Повторить словарь

120 9. Словарный диктант. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

4.03

Стр75 упр510 Словарный диктант

121 10. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

7.03

Стр77 упр516

122 11. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

9.03

Стр77 упр517

123 12. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

10.03

Стр78 упр519

124 13. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

11.03
Стр78 упр520

125 14. Закрепление изученного. Контрольное списывание

14.03

Стр78 упр522 Контроль-ное списывание

126 15. Закрепление изученного

15.03
Стр79 упр524

127 16. Диктант на тему «И вновь о частях речи»

16.03

Диктант№5

128 17. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»

17.03

Стр 81 упр530

129 18. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»

18.03
Стр82 упр533

130 19. Изложение: обучение правильности и точности речи

21.03


Изложение

131 20. Работа над ошибками. Создание словесных зарисовок

22.03
Стр86 упр536

Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч)

132 Повторение изученного 1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении

23.03
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников. Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку. Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки.
- Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)
Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.) дд - Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.) Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.
Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения.
Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают

Стр88 упр540

133 2. Изложение с элементами сочинения на основе картины

24.03
Стр90 упр542 Изложение с элементами сочинения

134 3. . Работа над ошибками. Повторение различных видов разбора на материале словесной модели

25.03
Стр92 упр547

135 4. Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.

4.04
Стр95 упр554

136 5. Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

5.04
Стр97 упр560

137 6. Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

6.04

Стр98 упр565

138 7. Закрепление изученного

7.04
Стр99 упр566

139 8. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

Стр100 упр571

140 9. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

8.04

Стр 102 упр573

141 11. Написание изложения

12.04
Стр103 упр575 Изложение

142 12. Работа над ошибками. Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.

13.04

Стр105 упр577

143 13. Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.

14.04
Стр105 Упр578

144 14. Совершенство- вание орфографических и грамматических умений

15.04

Стр105 упр579

145 15. Совершенство- вание орфографических и грамматических умений

18.04

Стр106 упр580

146 16. Совершенство- вание орфографических и грамматических умений

19.04
Стр 106 упр581

147 17. Контрольная работа «Подведение итогов»

20.04

Итоговая к.р Диктант №6

148 18. Работа над ошибками. Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

21.04
Составить словарный диктант 10-12 слов

Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч)

149

Оцениваем, описываем, повествуем

1. Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

22.04

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.) - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.) - Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.) - Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.) Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.




Стр108 упр584

150

2. Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

25.04

Стр110 упр588

151

3. Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

26.04
Стр111 упр592

152

4. Контрольный диктант по заданию администрации

27.04

Контрольный диктант по заданию администра-ции

153

5. Работа над ошибками. Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

28.04
Стр112 упр595

154

6. Совершенствование речевых умений. Тестовая работа

29.04
Стр115 упр602, 603 Тест

155

7. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям

3.05
Стр117 упр606

156

8. Знакомство с особенностями словесных этюдов.

4.05
Стр118 упр610

157

9. Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

5.05

Стр119 упр614

158

10. Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

6.05
Стр120 упр615

159

11. Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям. Списывание

10.05

Стр120 упр616 Списывание

160

12. Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

11.05
Стр121 упр617

161

13. Создание текстов разных жанров

12.05

Повторить словарь

162

14. Создание текстов разных жанров Словарный диктант.

13.05

Стр121 упр618
Словарный диктант

163

15.Создание текстов разных жанров

16.05
Стр121 упр619

164

16.Совершенствование речевых умений

17.05
Стр121 упр620

165

17.Совершенствование речевых умений

18.05

Стр122 упр621

166

18. Совершенствование речевых умений

19.05
Стр122 упр622

Подводим итоги, строим планы (6 ч)

167

Перелистывая учебник…

20.05

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника. - Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.) - Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.) - Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.) Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем. Составить словарный диктант 10-12 слов

168

Перелистывая учебник…

23.05

Стр63 упр482

169

Перелистывая учебник…

24.05

Стр 97 упр591

170

Перелистывая учебник…

25.05

Стр103 упр576

171

Перелистывая учебник…

26.05

Стр110 упр589

172

Обобщение изученного

27.05

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Название раздела

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

1 Формируемые личностные качества обозначены буквой Л., регулятивные УУД - Р., познавательные - П-1 и П-2, коммуникативные - К.

30