Разработка урока в форме литературного вечера по литературному чтению на тему С. Есенин Черёмуха (3 класс)

Тип урока: урок изучения нового материала в форме поэтического вечера.

Цель: познакомить обучающихся со стихотворением; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников.

Планируемый результат:

Личностные умения:

- воспитывать чувство любви к родной природе, к Родине;

- способствовать расширению в сознании обучающихся своего личного читательского опыта в области поэзии;

- повысить интерес к изучаемому предмету.

Метапредметные умения

Познавательные:

- определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать свое мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- формулировать собственное высказывание, мнение;

- использовать речевые средства для представления результатов деятельности.

Предметные умения

- работать с текстом лирического произведения;

- проводить исследование текста.

Здоровье сберегающая технология: физминутки.

Приемы ТРКМЧП: «опрос пятерых», «кластер», «синквейн», «идеальное домашнее задание».

Оборудование:

1. Диск « Времена года. Весна» П. И. Чайковский, запись с романсами «Черемуха», «Отговорила роща золотая», физминутка, запись голоса С.Есенина;

2. Презентация;

3. Словарь С.И.Ожегова;

4. Выставка книг;

5. Дерево черемухи с листьями, цветы черемухи раскрытые и не распустившиеся;

6. Портрет поэта, на тумбочке книга, свеча, лист бумаги и карандаш;

7. Цветные карандаши, учебники;

8. Задания для индивидуальной и парной работы;

9. На доске: Но и тогда,
   Когда по всей планете
   Пройдет вражда племен,
   Исчезнут ложь и грусть,

- Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».

п/п

Структурные компоненты урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.

Самоопределение к деятельности. Орг. момент

Добрый вечер! Я рада приветствовать вас в нашей литературной гостиной.

Здесь присутствуют все, кто любит, ценит поэзию и вдохновляется ею.

Прочитаем высказывание И.С.Тургенева.

(На доске)...Не в одних стихах поэзия: она разлита везде, она вокруг нас. Взгляните на эти деревья, на это небо - отовсюду веет красотой и жизнью, а где красота и жизнь, там и ПОЭЗИЯ.

Тургенев И. С.

Заполняется кластер на протяжении всего мероприятия на «солнечных лучиках», выделяя ключевые слова (выделено красным цветом)

Атрибутом литературного вечера является свеча, портреты поэтов или писателей, лист и перо или карандаш.

Свеча - символ жизни. Она горит изо всех сил, с каждой минутой безвозвратно тая; а ее пламя, как человеческая душа. Она трепетна и робка, а свет её беззащитен и нежен. Одаривая нас своим светом, свеча сгорает дотла. Но пока она горит, нам хорошо рядом с ней: она разделяет нашу боль и нашу радость.

Слушают.

Выделяют общее и частное (существенное и несущественное)

Слушают.

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.

УД, основывающиеся на логические операции

2.

Проверка ДЗ

С творчеством каких поэтов мы познакомились на прошлых уроках?

Что вы запомнили об этих поэтах?

САША ЧЕРНЫЙ: «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон».

А.БЛОК «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Послушаем, как вы выучили дома стихотворения.

По каким критериям мы будем оценивать чтение стихов наших товарищей?

Оцениваются ответы детей.

«Опрос пятерых»

Проверочная работа для остальных ребят по карточкам.

Поднимите зелёный карандаш, если ваш товарищ выучил стихотворение без ошибок.

Красный карандаш, если допущены ошибки.

Что мы не можем проверить по критериям?

Используется материал статьи учебника и дополнительной литературы.

Слушают. Составляют небольшие устные высказывания.

Критерии оценивания чтения стихотворения в Приложении 2.

Отвечают.

Критерии оценивания:

1. Название, автор.
2. Правильность (как выучено).
3. Выразительность.
4. Манеры (внешняя форма поведения).

Чтение стихов у доски, анализ и оценка.

Вписывают пропущенные слова в стихах.

Взаимопроверка. Работа в парах.

Выразительность, жестикуляцию, манеру исполнения.

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

3.

Физминутка.

Музыкальная физминутка с движением.

Выполняют по образцу.

Коммуникативные УУД

4.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

На фоне музыки П.И. Чайковского

« Весна» учитель сообщает:
- Сегодня произойдет путешествие во времени, на уроке мы встретимся с удивительным поэтом:

В этом имени - слово «осень»

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нём от русских песен -

Поднебесье, тихие веси,

Сень берёзы и синь-рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней

Грусти, юности, чистоты…

Только скажут «Сергей Есенин»,

Всей России встают черты…

ПРЕЗЕНТАЦИЯ (слайд 1)

Время - это движение. А может ли поэт в своем стихотворении нарисовать картину природы в движении?

Слушают.

Рассуждают.

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.

5.

Постановка учебной задачи I. Знакомство с биографией С. Есенина

В прошлом году в России отмечалось 120-летие со дня рождения С. ЕСЕНИНА.
Наш сегодняшний музыкально-поэтический вечер мы посвящаем этому певцу русской природы.

(слайды 2-14)

II. Образ Родины в творчестве С.Есенина. - Так же, как и природу, поэт любил свою отчизну. Его произведения проникнуты горячей любовью к Родине, к русской природе. Когда-то Есенин признался: «Моя лирика жива одной большой любовью к родине. Чувство Родины - основное в моем творчестве». Эта любовь к России чувствуется в каждом его слове. Она придала его произведениям особое, есенинское, неповторимое звучание. Лучшие свои произведения Есенин посвятил России. В его стихах запечатлелись картины родной природы, его русская душа и глубокая любовь к Родине. Каждая есенинская строка согрета этим чувством.

Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

- Чему посвятил свои стихи поэт?

- Что бы вы хотели узнать, чему научиться?

- Для чего вам это нужно?

Вспомним некоторые из его стихов:

Сегодня на уроке вы познакомитесь ещё с одним стихотворением, которое написал Сергей Есенин.
По своему ритму стихи Есенина близки русским народным песням, они напевны и мелодичны. Именно поэтому многие стихотворения Сергея Есенина положены на музыку и превращены в песенные композиции - романсы. Ребята, как вы думаете, что такое - РОМАНС?

Примерный текст:
Слово «романс» пришло в Россию в середине XVIII века из Испании. Первоначально оно обозначало стихотворение на испанском («романском») языке в музыкальном исполнении с инструментальным сопровождением. Одноголосое исполнение песни и дало начало русскому романсу. В романсе важно каждое слово. И без хороших стихов романса не будет, даже какой бы красивой ни была мелодия. Сюжет в романсе обычно простой, о человеческих переживаниях: любви, разлуке, одиночестве, памяти о прошлом. Чувства в романсе выражаются прямо, открытым текстом. Особенность романса - доверительная интонация к слушателю. Романс всегда побуждает к сопереживанию. (слайд15)

Послушайте романс. «Черемуха душистая»

«Публичное выступление». Выступление детей по материалам

Ученики рассказывают БИОГРАФИЮ С.А.Есенина

РОССИИ, РОДНОМУ краю, ПРИРОДЕ

Формулируют цели чтения, презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Учащиеся читают стихи, остальные слушают:
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.

Поет зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

Вступают в диалог

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД,

Познавательные УУД, отражающие методы познания окружающего мира.

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.

6.

Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)

Какое чувство выразил поэт, описывая весну? Докажите.

О каком красивом дереве мы прослушали?

Послушайте информацию дополнительную о черемухе.

Прочитаем стихотворение «ЧЕРЕМУХА ДУШИСТАЯ» на стр. 55.

БЕСЕДА по содержанию.

(слайд16)

Толкование, уточнение смысла, непонятных слов по словарю С. И. Ожегова. * роса медвяная * проталинка * обдает * под кручею * зелень пряная * волна гремучая * вкрадчиво * круча

Какие чувства, ощущения сейчас вы почувствовали? Какое настроение вызывало у вас это стихотворение?

Работа с эпитетами. - При помощи каких слов автор передаёт свою радость от вида необыкновенной красоты. (Черёмуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая).

- Что такое ЭПИТЕТ? Вывод. Употребление эпитетов делает речь более яркой, красочной и выразительной. - Какие эпитеты вы придумаете к слову ЧЕРЕМУХА? - Черёмуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? (Наступила весна и черёмуха расцвела) -Что такое ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ? - Какой образ олицетворяет черёмуха? - Как вы думаете, кто в стихотворении представляется юношей? Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и, выражая свои чувства.

• Доводилось ли тебе испытывать такое чувство (боль, сострадание, восторг перед красотой, ощущение счастья и т. д.) в жизни?

- Какой еще прием использовал автор?

Какой вы представляете себе черемуху, слушая стихотворение С. Есенина?

Какое открытие вы сделали для себя?

Отвечают на поставленные вопросы, приводят убедительные доказательства

Учащийся читает, а остальные слушают.

Медвяная - запах меда (черемуха - медоносное растение)
Пряная - острые, ароматные по вкусу и запаху
Гремучая - шумная, издающая громкие звуки
Обдает - окатывает водой, брызгами со всех сторон
Вкрадчиво - осторожно, доверительно
Под кручею - под обрывом (круча - крутой спуск, обрыв)

Образное художественное определение свойств предмета.

Пушистая, белоснежная, весёлая, весенняя.

Черёмуха - это красивая кудрявая девушка.

Серебряный ручей.

Это стихотворение о любви девушки - черёмухи и юноши в образе ручья; о природе, о том, что весна пришла. Всё живое наполнено любовью: и окружающая нас природа, и люди.

СРАВНЕНИЕ

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.

Познавательные УУД

7.

Физминутка.

Музыкальная физминутка с движением.

Выполняют по образцу.

Коммуникативные УУД

8.

Первичное закрепление во внешней речи

Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроения.

Чтение по заданию.

Самостоятельное чтение стихотворения детьми.

Работают по алгоритму: шепотом, вполголоса, таинственно

Регулятивные УД, формирующие эмоционально-волевую сферу

9.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

А сейчас предлагаю поработать в парах.

1 группа - Эпитеты (цвет) - образное художественное определение предмета
2 группа - Эпитеты (свойства + запах)
- Почему о дереве говорится как о цветке?
- Почему «с весною», а не «весною»?
3 группа - Сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим
- Почему автор использует такое сравнение?
4 группа - Метафора - это перенос значений на основе сходства

5 группа - Олицетворение - это характеристика неодушевленного предмета как живое существо

- Черемуха распустила все свои бутончики?
Ощутили ли вы движение жизни?

Работают в парах, анализируют объект с целью выделения признаков:

Ветки золотистые, серебряный ручей, зелень золотистая
Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, маленький ручей, волной гремучею

И ветки золотистые, что кудри завила

Черемуха, ручей

Роса сползает, зелень сияет в серебре, зелень горит, ручей поет

Коммуникативные УУД, обеспечивающие социальное взаимодействие.

Регулятивные УУД, основывающиеся на логические операции

10.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Стихи Есенина пробуждают доброту, заставляют человека испытывать разные чувства.

Прочитаем выразительно, делая ЛОГИЧЕСКИЕ УДАРЕНИЯ.

Получилось ли вам передать чувства поэта?

- Хотите послушать ГОЛОС поэта? (запись)

• Сергей Есенин был великим поэтом и очень неоднозначным человеком. Голубоглазый красавец-выпивоха, любимец женщин и баловень судьбы - все это о Есенине. Великий русский поэт, как никто другой чувствующий слово и музыку русского языка - это тоже о нем. Человек, не представляющий себя вне России, родины - и это про него. Он жил на всю катушку, не жалея ни себя, ни тех, кто был рядом. Он был вспыльчив и жесток, спокоен и нежен, скромен и нагл - в одном лице, как и полагается настоящему поэту.

Послушайте романс «Отговорила роща золотая», который он написал за год до смерти. «Роща золотая» - метафора для обозначения души поэта, которая ассоциируется у него с молодостью, весельем, самой жизнью. Журавли также ассоциируются у поэта с юными мечтами, романтическими идиллиями, счастьем.
Но все это, по мнению лирического героя, далеко от него, все это осталось в прошлом, растворилась, как дым. Теперь он переходит на новый жизненный этап. Герой размышляет о смысле человеческой жизни, о ее быстротечности.

Выразительно читают стихотворение.

Слушают.

Познавательные учебно-информационные УД

11.

Рефлексия деятельности (итог)

Составим «СИНКВЕЙН» о Есенине, Родине, черемухе (по выбору)

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Какое настроение подарила вам поэзия Есенина?

• Что еще вы хотите узнать о поэте?

Хотелось бы оценить не только вашу работоспособность, но и ваше

эмоциональное настроение. Поможет это сделать вам «черемуха».

Прикрепите на изображенное дерево цветы.

Открытый цветок - отличное настроение, все понравилось, хотелось многое узнать.

Закрытый цветок - хорошее настроение, было интересно, но были трудности.

Любой человек - это мир. А у каждого свой мир. Писатели, поэты - особенные люди. И каждый открывает мир этих необыкновенных людей по-своему. Сегодня мы сделали очередные шаги в поэтический мир удивительного Поэта. Пусть сегодняшняя тропинка не прерывается, пусть она перерастет в большую дорогу. И пусть Поэт находит в вашей душе скромное место.

Создают текст.

Варианты:

1 строка - черёмуха

2 строка - яркая, чудесная, пышная, красивая, ароматная, молодая, цветущая, душистая

3 строка - украшает, освежает, раскинулась, царствует, слепит, ласкает, волнует, будоражит, радует

4 строка - заставляет волноваться. Благоухает всё вокруг. От её запаха кружится голова. Заставляет моё сердце трепетать.

5 строка - весна, красота, волшебница, красавица, чудо, царица, праздник

Есенин

1.Поэт

2.Вспоминающий, страдающий,

талантливый, любимый

3Любит, страдает, верит.

4Очень любит свою страну.

5.Патриот (Лель).

1.Родина.
2.Великая, близкая.
3.Защищать, восхвалять, любить.
4.Родина там, где чувствуешь себя свободно.
5.Отчизна.

Анализируют запись кластера:

ПОЭЗИЯ

Анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные учебно-информационные УД

Познавательные учебно-информационные УД

Личностные УУД, формирующие эмоционально-волевую сферу

12.

ДЗ

Прием «Идеальное домашнее задание»

1. Наизусть стихотворение «Черемуха» (всем).

2. Иллюстрация к стихотворению (на выбор);

3. Придумайте сказку про ручей и черемуху. Старайтесь употребить в тексте эпитеты. Придуманные примеры запишите в тетрадь (на выбор).

(слайд 20, 21)

Выбирают задание.

Познавательные учебно-информационные УД

Личностные УУД, формирующие эмоционально-волевую сферу

Приложение 1.

А.Блок «_____________________»

Ветхая избушка

Вся в ________ стоит.

Бабушка-старушка

Из окна ___________.

Внукам-_____________

По колено снег.

Весел ребятишкам

Быстрых санок ________

Бегают, смеются,

Лепят ______________ дом,

Звонко раздаются

Голоса _______________...

В ____________ доме будет

Резвая игра...

Пальчики _______________, -

По домам ___________!

Завтра выпьют чаю,

Глянут из окна -

Ан уж дом _______________,

На дворе -_____________!

А.Блок «__________»

И пора уснуть, да жалко,

Не хочу уснуть!

Конь качается ____________,

На__________ б скакнуть!

Луч лампадки, как в ___________,

Раз-два, раз-два, раз!..

Идет конница... а няня

Тянет свой ______________...

Внемлю сказке древней, древней

О ________________,

О заморской, о царевне,

О царевне... ах...

Раз-два, раз-два!____________ в латах

Трогает коня

И мани'т и __________ куда-то

За собой меня...

За моря, за __________

Он мани'т и мчит,

В дымно-синие _____________,

Где царевна спит...

Спит в хрустальной, спит в кроватке

___________ сто ночей,

И зеленый свет лампадки

Светит в очи ей...

Под парчами, под ______________

Слышно ей сквозь сны,

Как звенят и бьют мечами

О хрусталь стены...

С кем там бьется конник гневный,

Бьется семь ночей?

На седьмую - над царевной

Светлый ___________ лучей...

И сквозь дремные покровы

Стелятся лучи,

О ____________ засовы

Звякают ключи...

Сладко ___________ в кроватке.

Дремлешь? - Внемлю... сплю.

Луч зеленый, луч лампадки,

Я тебя люблю!

А.Блок «__________»

Вот ворона на _________ покатой

Так с зимы и осталась _________

А уж в воздухе - вешние _______,

Даже дух __________ у вороны...

Вдруг запрыгала в бок _________ скоком,

Вниз на землю глядит она _____:

Что белеет под нежною травкой?

Вот _________ под серою лавкой

Прошлогодние мокрые стружки...

Это все у вороны - ____________.

И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и ____________ ей привольно!..

Приложение 2

Критерии оценивания чтения стихотворения.

1. Название, автор.
2. Правильность (как выучено).
3. Выразительность.
4. Манеры.(внешняя форма поведения).

Приложение 3

Синквейн». Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Этот приёмов направлен на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроке и используется на этапе закрепления и обобщения материала. Прочитанное произведение предлагается проанализировать по пяти пунктам. Синквейн составляется в соответствии с определенными правилами, данный вариант несколько упрощён для использования в коррекционной школе:

1 строка - предмет, животное или человек понравившейся в произведении. Записывается одним существительным.

2 строка - признаки выбранного предмета, животного или человека - два прилагательных.

3 строка - действия, совершаемые выбранным предметом, животным, человеком - три глагола.

4 строка - предложение, фраза, несущая определенный смысл, выражающая отношение к персонажу.

5 строка - резюме, вывод, отношение к произведению персонажу или ко всему произведению - одно слово или словосочетание.

Правила написания синквейна:

первая строка - одно слово, существительное, отражающее главную идею;

вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - предложение, показывающее отношение к теме;

пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Приложение 4 1. Черёмуха открывает дивное весеннее цветение деревьев весной, известное в народе как «зелёный шум». 2. Черёмуха распространена по всей Европе, на Кавказе, в Средней Азии и Западной Сибири. 3. В плодах черёмухи содержится много полезных веществ: дубильные вещества, сахар, кислота (в основном яблочная и лимонная), минеральные вещества, а ядра косточек богаты жирным маслом. 4. Свежие плоды, цветки, листья, кора и почки черёмухи содержат вещества, которые не только убивают микробов, но и вредных насекомых. 5. В домашней кулинарии из свежих плодов готовят сок, варенье, желе. 6. Плоды и другие части растений используют в народной медицине при многих заболеваниях. 7.За красоту и поэтический облик о черёмухе сложено немало стихотворений. К ней относятся с нежностью и любовью, ее воспевают в стихах и в песнях. Цветы черемухи - символ весны, любви и нежности. Во время цветения это дерево сравнивают с невестой в подвенечном наряде. Цветет черемуха непродолжительное время, в самый разгар весны. По народной примете, цветение черемухи приносит перемену погоды - похолодание. Черемухе тяжело прижиться в городе. Она не любит выхлопных газов автомашин.

Приложение 5

1 группа - Эпитеты (цвет) - образное художественное определение предмета
2 группа - Эпитеты ( свойства + запах)
3 группа - Сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим
4 группа - Метафора - это перенос значений на основе сходства
5 группа - Олицетворение - это характеристика неодушевленного предмета как живое существо

Приложение 6.

Сергей Александрович Есенин (1895 -1925 г.г.)

Сергей Александрович Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново. Родители его были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось два года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Сыновья деда были гораздо старше Сергея. Позднее, вспоминая о своем детстве, он рассказывал: «Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. После, лет восьми, другому дядьке я заменял охотничью собаку, плавал за подстреленными утками по озеру. Среди мальчишек я всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах. А дед радовался и говорил: «Он так крепче будет». Целые дни летом проводил мальчик на воле. Он любил бескрайние луга, и поля родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных… Каждая задрипанная лошадь Головой кивает мне навстречу, Для зверей приятель я хороший… В осенние и зимние вечера, забравшись на лежанку, любил Сережа слушать бабушкины сказки, ее грустные степные песни. Хотелось самому сочинять, и свои первые стихи он сочинил в девять лет. Учился Сергей Есенин в сельской школе, которую закончил с Похвальной грамотой. После окончания школы его отправили в другое село в закрытую церковно-учительскую школу. Родные хотели, чтобы он стал учителем, но Сережа этого не хотел и уехал в Москву. Там он познакомился с писателями литературно-музыкального кружка. Они помогли ему устроиться на работу в типографию и в народный университет, где он слушал лекции по литературе. Первое напечатанное стихотворение Есенина «Береза» появилось в 1914 году в первом номере журнала для детей «Мирок». В этом журнале были напечатаны и другие стихи поэта. Но «писать для детей - надо особый дар иметь», - говорил Есенин и редко писал для них. В 1916 году вышла первая книга стихов Есенина. Ее приняли сразу и очень горячо. С тех пор стихи его часто печатались в журналах, выходили отдельными книгами. В одном из своих стихотворений Есенин писал: Я думаю: Как прекрасна Земля И на ней человек. Нежной, тревожной любовью к человеку, к земле, к своей родине пронизано все его творчество. 28 декабря 1925 года он умер в Ленинграде при странных обстоятельствах.