Великий круговорот жизни

«Великий круговорот жизни» Предмет: окружающий мир Класс: 3 «Б» Программа: УМК «Школа России» Раздел: «Эта удивительная природа» Тема: «Великий круговорот жизни» (с. 118 - 120, 1 часть, изд. «Просвещение» 2012) Тип урока: изучение нового материала. Цель: формирование у обучающихся первоначального представления о круговороте жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, воспитывать бережное отношение к природе. Задачи: Предметно-информационные: -формировать представления о взаимосвязи всего живого на Земле; - установление взаимосвязи между участниками круговорота; Метопредметные: -развивать умение аргументировать свои ответы, логически излагать свои мысли; - развитие культуры общения детей в процессе групповой деятельности; - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; Личностные: - воспитание бережного отношения к природе; - содействовать развитию познавательного интереса к предмету; - формирование осознания детьми важности роли человека в сохранении связи в природе; Коммуникативные: - развитие культуры общения детей в процессе групповой деятельности; - развитие абстрактно-логического мышления путем решения проблемных ситуаций, создаваемых на уроке. Планируемые достижения учащихся: - первоначальные представления о круговороте веществ в природе; -научиться объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ. Оборудование : проектор, отрывок из мультфильма «Король Лев», схема «Круговорот жизни», карточки «организмы -производители», «организмы - потребители», «организмы разрушители», презентация .

Ход урока.

1. Организационный момент (1 минута).

1. Приветствие.
2. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация опорных знаний (5 минут)

Ученики выходят к доске и раскладывают под неживой природой таблички в столбик: вода, воздух, солнце, горы, камни и.т.д.
Уч.: Что относится к живой природе? Д.: Животные, растения, бактерии, грибы, микробы. Ученики выходят к доске и раскладывают таблички в столбик под живой природой: животные, растения, грибы, бактерии, микробы и.т.д. Уч.: Давайте попробуем вспомнить и назвать признаки жизни, составить ромашку из лепестков! На доске центр ромашки и отдельные лепестки, на каждом название правильное или неправильное нужно выбрать и прикрепить на магнит к центр. Д. Питание, дыхание, движение, рост, развитие, смерть. Уч.: Могут ли животные жить без растений? Почему? Д.: Нет не могут! Потому что растения служат пищей для многих животных,

3. Самоопределение к деятельности. (3мин.) Уч. : А животные нужны растениям? (предположения детей) Вспомните, что сказал мудрый лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну? (Учитель включает фрагмент мультфильма «Король Лев»)

Уч.: А как вы думаете прав ли король Лев? (ответы детей) - Король Лев был совершенно прав. Круговорот жизни действительно существует, и каждый живой организм является его частицей! Уч.: Кто догадался как будет называться наша тема урока? (предположения детей) Учитель открывает закрытую табличку с темой урока: «Великий круговорот жизни»

4. Работа по теме урока. (8 мин.) Уч. : Я открою несколько новых слов на доске. «ОРГАНИЗМЫ»-что означает это слово, как вы думаете? (предположения детей) Уч.: Это все живое (животные, растения, грибы, бактерии). Открою еще несколько новых слов на доске: «ПРОИЗВОДИТЕЛИ»-как вы думаете какие организмы являются производителями? Д.: Растения! Уч.: Почему? Д.: Только растения способны использовать энергию солнца, создавать и производить питательные вещества. Уч.: Открываю следующее слово: «ПОТРЕБИТЕЛИ» - какие организмы являются потребителями? Д.: Животные. У.: Почему? Д.: Они потребляют вещества производимые растениями. Уч.: Откроем еще одно слово: «РАЗРУШИТЕЛИ» - какие организмы являются разрушителями? Д.: Грибы и бактерии. У.: Почему? Д.: Разрушают остатки мертвых животных и растений, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли. У.: Мы с вами выяснили, что организмы - это все живое на земле и что среди них кто-то производитель, кто -то потребитель, а кто-то разрушитель. Итак, основу круговорота составляют три группы организмов: 1) организмы - производители; 2) организмы - потребители; 3) организмы - разрушители. Представители разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. И каждое из этих звеньев необходимо! (На экране включить картинку со схемой .) Уч.: Давайте внимательно посмотрим и обсудим схему круговорота веществ в природе!
5. Физкультминутка (2 минуты) Уч.: А теперь давайте немного отдохнем! Ребята встаем! Воробьишка потянулся, Распрямился, встрепенулся, Головой кивнул три раза, Подмигнул нам черным глазом, Лапки в стороны развел И по жердочке пошел, Прогулялся и присел, Свою песенку запел: Чик-чирик-чирик-чирик! (Е. Гайтерова)



6. Работа с учебником (7 минут) 6. Работа с учебником Уч: Откройте учебник на с. 118, давайте прочитаем текс и рассмотрим картинки. Итак, София , прочитай пожалуйста нам заголовок. Д: Великий круговорот жизни. Уч.: На какие вопросы нужно найти ответы в тексте? Д.: Перечислить звенья круговорота веществ. Почему растения названы производителями, а животные потребителями? Какие организмы названы разрушителями? Какова роль почвы в круговороте веществ? Уч.: Давайте прочтем первый абзац текста! Читает Исаева Ксения. О чем этот текст? Д.: Здесь мы вспоминаем мультфильм «Король Лев», где рассказывается о том, что мы все являемся частицей большого круговорота жизни. Лев говорит львенку: « Когда мы умираем, наши тела превращаются в траву. Антилопы затем едят ее. А львы едят антилоп.» У.: Какие слова здесь являются самыми важными? Д.: Мы все являемся частицей большого круговорота жизни. У.: Подчеркните это предложение волнистой линией. Что вам осталось в этом абзаце непонятно. Отметь эти места вопросительным знаком, что для вас здесь было самым интересным - поставь на полях восклицательный знак. Д.: В этом абзаце все понятно. Интерес вызвал сам мультфильм, нам захотелось полностью его посмотреть, поэтому восклицательный знак мы ставим в конце абзаца. А теперь давайте перейдем к следующим абзацам , вы самостоятельно прочитаете и поработаете с текстом. Подчеркните карандашом слова раскрывающие содержание - волнистой линией, новые незнакомые для вас слова одной чертой, непонятное в тексте отметьте вопросительным знаком, а самое интересное отметьте восклицательным знаком. ( Дети самостоятельно работают с учебником) Закончите чтение и посмотрите на текст еще раз с самого начала, прочтите про себя только подчеркнутые слова и новые понятия. Теперь попробуйте проговорить про себя ответы на вопросы поставленные в начале чтения. Итак, первый вопрос был перечислить звенья круговорота веществ. Кто готов по своим опорным словам ответить? Д.: Основные звенья - производители, потребители, разрушители. У.: Хорошо, все согласны? Тогда переходим к следующему вопросу: Почему растения названы производителями, а животные потребителями? Кто готов ответить ? Д.: Растения создают и производят питательные вещества, а животные потребляют эти вещества производимые растениями. У.: Какие организмы названы разрушителями? Д.: Бактерии и грибы. У.: Какова роль почвы в круговороте веществ? Д.: В ней накапливается запас питательных веществ, которые используют растения. У.: На все ли поставленные нами вопросы мы нашли ответы? Д.: Да! У.: Подумайте, что в тексте осталось вам не понятным? Задавайте вопросы! Д.: Благодаря чему растения производят питательные вещества? У.: Только они способны использовать энергию солнца для производства питательных веществ. Отметил ли кто - нибудь из вас восклицательным знаком, место в учебнике, которое показалось самым интересным и вы бы хотели узнать об этом еще больше? Д.: Как бактерии и грибы разрушают мертвые останки растений и животных. У.: Я рада, что вы хотите узнать больше чем в учебнике, вы можете воспользоваться интернет источником и почитать, а так же рассмотреть картинки или фильм на сайте «Эта удивительная природа».



7. Работа в парах ( 8 минут) Уч.: А теперь ребята, давайте поработаем в парах, по рядам (3 ряда - 3 группы) У вас на партах карточка с вопросами, обсудите ответы и составьте краткий рассказ. Задание для первой группы ( на карточке):

1. Какова роль производителей? Приведите примеры, используя текст учебника с. 119
2. Как можно назвать их профессию?

1. Какова роль потребителей? Приведите примеры используя текст учебника с. 119
2. Как можно назвать их профессию?

1. Какова роль разрушителей? Приведите примеры, используя текст учебника с. 119
2. Как можно назвать их профессию?

1. Прочитайте задание. Проведите стрелки в схеме круговорота жизни.
2. Приведите примеры.
3. Поменяйтесь тетрадями и проверьте задания друг друга. (взаимопроверка по учебнику)

Использованная литература:

1. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений 1 часть 2-е издание, А.А Плешаков - М.: Просвещение 2012.-119 с.
2. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.А. Плешакова 3 класс, автор Васильева Н.Ю. - М.: Просвещение 2013. - 148 с.
3. Интернет источники:

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-velikiy-krugovorot-zhizni

ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/velikijj-krugovorot-zhizni1.html

yandex.ru/video/search?text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%20%D0%BB%D0%B5%D0%B2&where=all&filmId=psz3Cv_Gs3M