- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока на тему сказка Кот и Лиса
Конспект урока на тему сказка Кот и Лиса
Раздел | Начальные классы |
Класс | - |
Тип | Конспекты |
Автор | Экштаин Н.А. |
Дата | 01.11.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта урока по литературному чтению
Тема урока
Русская народная сказка «Кот и Лиса»
Цель
Познакомить детей с жанрами русских народных сказок; познакомить с русской народной сказкой «Кот и лиса»; формирование первичных исследовательских умений младших школьников при работе с художественным произведением.
Задачи
Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста, учить наблюдать за развитием сюжета, формировать навыки чтения, слушания, рассказывания.
Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты
Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).
Формируемые УУД
- Личностные
- Регулятивные
- Коммуникативные
- Познавательные
Основные понятия
Что понимаем под образом - переживанием; кто такой лирический герой
Межпредметные связи
Связь с русским языком, живописью и музыкой.
Оборудование
Учебник
Электронные физкультминутки
Презентация к уроку
Задачи этапа урока (вида работ)
Деятельность учителя,
задания для учащихся
Деятельность учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Задачи:
Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам, ведь от улыбки день становится светлей и ярче.
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.
- Садитесь.
-
Каким бы вы хотели видеть сегодня урок чтения?
На доске открывается запись:
УРОК:
Интересный
Познавательный
Развивающий
Плодотворный
-
Чтобы урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики?
На доске открывается запись:
УЧЕНИКИ:
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
Упражнения для артикуляции.
«Песенка для губ»
ли-ли-ли - птицы прилетели
жи-жи-жи - галки и стрижи
ки-ки-ки - лебеди и утки
жи-жи-жи - чибисы, стрижи.
Работа со скороговоркой.
Мы ели, ели, ершей у ели -
Их еле-еле у ели доели.
- Скороговорка - относится к какому жанру? (устное народное творчество)
- А какие вы еще знаете жанры устного народного творчества? (сказки)
Слушают учителя, улыбаются друг другу.
Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД)
2 мин
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.
Как вы думаете, какая будет цель нашего урока?
Познакомиться с жанром русской народной сказки «Кот и Лиса».
Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
2 мин
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи:
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
(проводится в группах)
4 группы получают карточки, совместно читают, выбирают, кто будет отвечать от группы.
• Сказка - это жанр устного народного творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать и писать. Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать их начали только в 19 веке.
• Оказалось, что очень многие сказки, рассказанные в разных местах, похожи друг на друга. Более того, когда стали сравнивать сказки разных стран и народов, оказалось, что и они похожи.
• Но здесь нет никакой тайны. Просто главная тема сказок - это борьба добра со злом. Сказки сочиняли простые люди, в них они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и богатым, потому что он умен, добр и справедлив.
• Люди хотели быстрее передвигаться, научиться летать - и их фантазия создавала ковры - самолеты и сапоги - скороходы. Животные в сказках заговорили, как люди, и очень напоминали людей.
5 группа работает по карточке «Что такое сказка?» (составляет из бревнышек полосок ответы на вопросы):
• что такое сказка? (жанр устного народного творчества)
• какие виды сказок вы знаете? (волшебные, богатырские, о животных, бытовые)
• по авторской принадлежности сказки бывают …(авторские и народные)
• кто умело рассказывал сказки? (сказители)
• назовите сказочные приметы (троекратный повтор, волшебные предметы, заклинания)
• что объединяет сказки разных народов? (главная тема - борьба добра со злом)
(Выслушиваются представители от групп, подводится мини-итог по теме «Что такое сказка»).
- Какие вы знаете сказки? (волшебные, бытовые, сказки о животных)
- Сегодня мы познакомимся со сказкой «Кот и Лиса» и в конце урока вы мне сами скажете, какая это сказка.
Волшебная сказка
В волшебных сказках волшебные животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых необходимо освободить от власти злых чар.
Бытовая сказка
Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.
Сказка о животных
Один из древнейших жанров фольклора (анималистические). В них переплелись рассказы о происхождении зверей и птиц, мифы о тотемных животных. Эти отголоски первобытных верований соединяются с живыми наблюдениями над повадками зверей и птиц. Пространственный мир ограничен обстановкой русской деревни. Число действующих лиц ограничено, т.к в сказке поднимаются проблемы и тут же предлагается ее решение. Все события происходят на земле, в реальном мире, а поэтому и проблемы земные, понятные для начальной школы. Животные в сказках думают и говорят
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.
Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
3 - 5 мин
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Задача:
Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.
После выполнения упражнения дети читают слова: кот, лиса, волк, медведь.
• Как вы думаете, почему именно эти слова я взяла сегодня в таблицы? (они встретятся нам в сказке, это ключевые слова).
• Как думаете как будет называться сказка? (Кот и лиса)
• Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главный герой - кот? Какой он в сказках? (защитник, спаситель, иногда хитрец)
• А лиса? (хитрая, обманщица, льстивая)
• А как вы думаете, в этой сказке наши герои будут такими же? (прогнозирование)
Детям!!
Кошка - самое популярное домашнее животное-компаньон, то есть друг, помощник в делах и на отдыхе, товарищ в игре и верный хранитель всех наших тайн. Казалось бы, в чем может помочь маленькое существо? Кошки часто даже мешают! Но на самом деле - они помогают, поднимают настроение своим присутствием, успокаивают и помогают сосредоточиться. Так же кошек первыми запускают в новый дом. Кошки даже лечить умеют. Болезненные люди точно знают, что коты всегда придут к больному человеку, посочувствуют, утешат, полежат на больном месте - и все пройдет. Такая маленькая, живая и пушистая грелка.
Лисы - одни из самых привлекательных хищников: рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица подобна небольшой собаке. Тон лисьей шубки меняется от серой до огненно-рыжей. Лисы - замечательные добытчики, которые обладают острым слухом, отличным обонянием, замечательной памятью, а также очень сообразительные и весьма наблюдательные
Итак, ребята, сейчас будет вкл. сказка «Кот и Лиса», а вам нужно внимательно слушать и представить все происходящее
- Вам понравилась сказка?
- Кто главный герой сказки?
- Что запомнилось из сказки?
- Какие звери есть в сказке?
- Каким показался вам кот на первый взгляд, из прочитанной сказки?
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.
Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.
Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)
Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);
Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
10 мин.
3.Вторичное чтение. Аналитико - синтетическая работа с текстом.
Задача:
Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.
Сейчас мы начнем читать сказку, а вам нужно быть очень внимательными, потому что по каждому абзацу будут задаваться вопросы.
- Как вы думаете, почему мужик решил избавиться от кота? (Унес в лес. Кот доставлял неприятности своему хозяину).
- Как вы думаете, почему лиса никогда не видела котов? (Лиса - дикое животное, она живет в лесу)
- Какие устаревшие слова вам встретились? (воевода-Предводитель войска, военачальник)
- Какой вывод вы можете сделать? (
- Подумайте, что можете сказать про кота, какой он? (хитрый и находчивый). Раз слова есть устаревшие - значит, сказка старая).
- В чем проявились находчивость и хитрость? (Быстро сообразил, как ответить лисе.)
Учитель: Что можете сказать про лису? (сообразительная, хитрая).
- В чем это проявилось? Вспомните, как отреагировала сначала лиса на заявление кота о том, что он воевода? (Дети инсценируют этот эпизод)
- Как вы думаете, а потом меняется ли интонация? Почему? Что задумала лиса? (Лиса сразу сообразила, какую пользу может ей принести кот. Ведь она во всех сказках хитрая)
- Можем ли мы сейчас еще сказать, что объединяет этих животных?
-Чем они похожи друг на друга? (Возможно, эти два зверя очень похожи по своим чертам: оба хитрые и ловкие. Может, именно поэтому народная традиция соединяет их вместе).
-Найдите подтверждение из текста, как представился кот лисе? (По имени и отчеству)
- А лиса? Почему? Подумайте над этим вопросом в паре. (Животные говорят и действуют, как люди, поэтому мы встречаем в сказках такие обращения).
-Как изменилась жизнь кота и сам кот?
-Почему лиса заботилась о нем? (Он стал жить припеваючи. Лиса заботилась о нем, как будто не замечая его трусливости)
- Как теперь кота зовут? Сравните имя Котофей с другими именами: Тимофей, Еремей. Эти имена сейчас встречаются очень редко. И этот факт тоже говорит о том, что сказке много лет.
-Какие повадки все-таки у Котофея Ивановича такие же, как и у настоящих домашних котов? (Он любит рыбу, гоняется за мышами)
- Какие припасы отправилась добывать лиса? (Еду, птицу)
- Что можно сказать о лисе? (верная жена, хлопотливая, заботливая хозяйка, находчива и изобретательна)
- Кто повстречался лисе? Что она им говорила?
- Сколько зверей встретила лиса? (троих).
- Один из признаков сказок: троекратный повтор - 3 раза повторяется похожая ситуация, лиса им говорит одно и то же. Как вы думаете, догадаются ли волк и медведь, что Котофей Иванович - обыкновенный кот?
- Проверим свои предположения по ходу чтения
Чтение сказки хорошо читающими учениками
- Подтвердились ли наши предположения по содержанию сказки?
- Почему это сказка, а не рассказ?
- Кто автор этой сказки? (народ)
- Понравилось вам это произведение? Были ли моменты, когда вы волновались, переживали? Что бы вы хотели изменить в этой сказке .
- Подумайте и скажите, каким качеством обладал этот кот в сказке (Шкодливый, озорной, вредный, трусливый, находчивый, предприимчивый, хитрый).
- Кто оказался смелее: волк, медведь или заяц? Расскажите, как кот напугал волка и медведя? Почему кот оказался победителем? Кто оказался хитрее всех?
- Во всех сказках этот персонаж ловок, удачлив, предприимчив, находчив - качества, которыми слушатель не может не восхищаться. И в то же время лиса - притворщица, воровка, расчетливая, злопамятная, жестокая. Отношение к ней рассказчика и слушателей двойственное. Из сорока сказок о лисе в сборнике Афанасьева только в девяти лиса наказана за свои проделки. Чаще умной бывает лиса, особенно в тех случаях, когда противник сильнее. При другом сочетании: лиса и рак, лиса и дрозд, лиса и дрозд, лиса и кот, лиса и петух - выигрывает слабый, а лиса осмеивается.
- Что можно сказать о лисе? (Лиса хитрая, умная, сообразительная).
- А какими предстают перед нами волк и медведь? (трусливые, глупые).
- Как заканчивается сказка?
- В каком месте вы бы захотели изменить сказку?
- Как вы думаете, зачем народ придумал эту сказку?)
Давайте попробуем с вами изобразить сказку. (Каждому участнику будет выдан реквизит, подтверждающий о том, что он-волк, лиса и т.д)
Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;
Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;
Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.
Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);
15мин.
4. Работа учащихся в микрогруппах
Задача:
Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
Учитель разрабатывает для работы учащихся в микрогруппах индивидуально - групповые задания творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно - разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, делит класс на микро-группы, объясняет суть задания
Задание 1
Узнать по описанию героя сказки
«- Скажись, добрый молодец, кто ты таков? Как ты сюда зашел и как тебя по имени величать?»-
«- Зовут меня Котофей Иванович, я из сибирских лесов прислан к вам воеводой» -
«- Стой, лиса! Отдай утку!»-
«- Стой, лиса, кому утку несешь? Отдай мне!»-
Задание 2
Напишите рассказ от лица лисы, про кота опираясь на слова (храбрый, добрый, красивый, защитник)
Задание 3
Пользуясь словами для справок, подобрать подходящие по смыслу слова, чтобы получилось четверостишье про лису/кота
(Лиса ________________ ____________,
И вдруг ____________ _____________
Полюбила, __________________
С ним ____________ _____ __________.)
( встретила кота, красива и умна, осталась на века, приласкала)
(Кот был _____________ _______________
И в лесу __ _____________________
Вдруг с _____________ __________
И с нею _____________ ___________)
( лисою повстречался, храбрый и умелый, жить остался, не растерялся)
Задание 4
Представьте что вы художники, опишите кота и лису, таких, каких вы себе их представляете.
Задание 5
Прочитайте отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого. В нем пропущено слово. Догадайтесь, о ком идет речь.
Жил был………
Ростом был с комод,
Усищи - с аршин,
Глазищи - с кувшин
Сам рябой.
Расскажите, каким представляют Котофея Ивановича волк и медведь?
Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.
Учатся работать в различных позициях Читателя - (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.
Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);
Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);
5 - 10 мин.
IV. Подведение итога урока.
Задача:
Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.
Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.
- Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его хотели видеть?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Чему сегодня учились?
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.
Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.
Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
5 мин
V. Рефлексия
Задача:
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
-У каждого на парте лежат по 2 смайлика:
Красный - ничего нового я не узнал
Зеленый - узнал много нового
-Всем спасибо, мне было приятно с вами работать.
Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.
Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Учитель:______________
Методист:_____________