- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»
Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Григорьева И.А. |
| Дата | 22.11.2013 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
| Параметры урока | Содержание параметров
|
| Название работы | Урок математики в 1-ом классе по теме: «Число 6. Цифра 6» |
| Автор | Григорьева Ирина Александровна, учитель начальных классов |
| Место работы | МОАУ СОШ № 4 г. Благовещенска Амурской области |
|
Программа, учебник, особенности. | Образовательная система «Школа 2100» Программа «Математика» (С. А., Козлова, А. Г. Рубин, Т. Е. Демидова, А. П. Тонких) Деятельностный подход - основной способ получения знаний. В основе методического аппарата курса лежат проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений. Демидова Т. Е., Козлова С, А., Тонких А. П. и др. Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 1.: Баласс, 2011. Ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребёнка, его интереса к математике, функциональной грамотности, вычислительных навыков. Позволяет начать подготовку к рассмотрению в следующих классах элементов стохастики и способов решения занимательных и нестандартных задач. Предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами. |
| Тема урока
| Число 6. Цифра 6. |
| Место урока в системе уроков | 24 - ый урок в главе «Числа от 1 до 10» раздела «Числа и операции над ними» |
| Форма и тип урока
| Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
| Образовательные цель и задачи | Основные цели:
|
| Планируемые результаты
| Формирование УУД Познавательные УУД: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); - устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»). Коммуникативные УУД: - активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. Регулятивные УУД: - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; - участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. Личностные УУД: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. |
| Ресурсы урока |
|
| Характеристика деятельности учащихся | Учащиеся должны уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 6; - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, опираясь на числовой отрезок и состав числа. |
| Структура урока (ОНЗ, проблемно-диалогическая технология, ТОУУ - технология оценивания учебных успехов) |
|
ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6. Ход урока.
(Слайд 1)
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались с гостями учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цели:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию;
- определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.
Дыхательная гимнастика.
Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!
Я иду, иду, иду!»
А колёса стучат, а колёса говорят:
«Так-так, так-так,
Чуф-чуф, чуф-чуф,
Ш-ш-ш, у-у-у,
Приехали!»
1 2 3 4 5 
- Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит) - Зачем? (Мы познакомились не со всеми числами. Чтобы узнать другие числа, их состав) - Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое. - А кто может управлять нашим паровозиком? (Только настоящие ученики.) - Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения). - Как всегда с нами в путешествие за новыми знаниями отправляются наши друзья Катя, Петя и Вова. (Слайд 3) - Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути!
2. Актуализация знаний. Цели:
- актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов;
- повторить состав чисел в пределах 5,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5.
- зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
Задание №1. Соотнесите количество предметов с нужной цифрой и графической моделью: Задание на доске. Дети цепочкой выходят к доске и выполняют задание. -Мешочки с различными предметами - Карточки с числами - карточки с графическими моделями чисел - Что мы сейчас повторили? (Предметы можно посчитать, количество предметов записать цифрами или изобразить графической моделью). - Расставьте карточки с числами в порядке возрастания. Молодцы!
Задание № 2.
1, 2, 3, 4, 5
Начинаем мы считать.
Чтобы не было ошибки,
Нужно нам отрезок взять.
А отрезок не простой
Он, конечно, .... (числовой)
- - Покажите на карточках число, следующее за числом 4, 2.
- - Сосчитайте от 6 до 11; от 14 до 5.
-
- Назовите последующее число 8, 13.
-
- Назовите предыдущее число 6, 19.
- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания по числовому ряду. (Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.)
Дети: - Какое число стоит между 3 и 5, а между 14 и 16?
-
- Какое число стоит справа от 4? А слева от 3?
-
- Назовите "соседей" числа 2.
-Что мы сейчас делали? (Работали по числовому отрезку) Задание № 3. - Решите на доске равенства, используя различные способы вычисления. (Слайд 5) Способы вычисления 1) Числовой луч 2) Состав числа
2+1= (3) 2+2= (4) 2+3= (5) - Чему равно первое выражение? (3) Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 2 делаем 1 шаг в сторону + и приходим к 3) - Чему равно второе выражение? (4) Докажи. (Мы знаем состав числа: 2 и 2 - это 4. Дети обращаются к "домикам" с составом числа 4.) - Чему равно третье выражение? (5) Докажи. (Аналогично) - Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первая часть всегда одинаковая, вторая - увеличивается на один, поэтому целое увеличивается на 1) - Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания) - Что мы сейчас повторили? (Мы вычисляли выражения разными способами). - Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком. - Умницы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо) - А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!) - Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд 6)
3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока. Цели:
- согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
- построить план и определить средства достижения цели.
- Теперь будет новое для вас задание. (Слайд 7) Нужно найти значение выражения 2+4. (выражение записано на карточке) - У кого нет ответа? - Кто получил ответ? - Можем ли мы записать ответ цифрой? (нет)
- Кто догадался, какая тема нашего урока? - Проверим свои предположения. Откройте учебник на с. 68 и прочитайте тему урока. (Число 6. Цифра 6) - Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока (вывешиваются способы вычислений) и поставим перед собой цели на урок. - Не умеем записывать цифру 6. Надо научиться писать цифру 6. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку? (На числовом отрезке нашли число 2 и сделали в правую сторону 4 шага. Мы заметили, что нашем числовом отрезке нет числа 6, значит надо найти место числу 6 на числовом отрезке) - Почему не смогли воспользоваться составом числа? (Мы не знаем состава числа 6, надо познакомиться с ним).
Физкультминутка. 1,2,3,4,5,6,7,8. 8,7,6,5,4,3,2,1.(Движение рук под счёт)
1. Работа у доски. - Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой - поездом. Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз? - Посчитаем. - Петя принёс ещё один вагон. Давайте его присоединим к составу. Сколько вагонов стало? - Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1) - Запишите это выражение в тетрадь.
2. Работа по учебнику. 1) зад. № 2 с. 68 - Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2. - Под каждым вагоном стоит модель числа. - Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть). - Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?
- Где же находится место числа 6 на числовом отрезке? (Число 6 стоит после числа 5) Значит, чтобы найти место числу 6 на числовом отрезке, надо к 5 прибавить 1 (стрелочкой на числовом отрезке показать направление), приложить единичный отрезок и подписать 6. (Слайд 8)
- Какой следующий пункт плана? (Состав числа) - Сделайте этот шаг на ваших числовых отрезках. (работа в парах)
2) зад. 3 с. 68 - Что везёт Петя в первом вагоне? (фрукты) - Сколько всего фруктов? (шесть) - На какие группы можно разделить фрукты? (груши и яблоки) - Чему равна каждая часть? (один и пять)
- Что везёт во втором вагоне? (ягоды) - Сколько всего ягод? (шесть) - На какие группы можно разделить ягоды? (вищня и земляника) - Чему равна каждая часть? (два и четыре)
- Что везёт в третьем вагоне? (овощи) - Сколько всего овощей? (шесть) - На какие группы можно разделить овощи? (морковь и огурцы) - Чему равна каждая часть? (три и три) - Какую работу мы выполняли? (познакомились с составом числа 6). - Для чего необходимо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры). - Заселите домик числа 6. (Слайд 9)
3) Запись цифры 6. - Как записать число 6? (цифрой 6) Проверим ваши предположения в учебнике под знаком «!» (число 6 записывают знаком - цифрой 6). - На что похожа цифра? - А ещё есть стихотворение об этой цифре:
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
- Рассмотрите цифру 6. Из каких элементов она состоит? (состоит из большого и малого полуовалов). - Посмотрите, как правильно надо писать цифру 6. Начинаем писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Дальше делаем закругление и пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведём линию вверх, закругляем её влево немного выше середины клетки. - Попробуйте в воздухе обвести несколько раз цифру 6. - Напишите цифру на ладошке, на спине своего соседа. (Слайд 10)
3. Работа в тетради. с. 32 № 2 - Спишите, продолжите ряд. (дети работают самостоятельно).
- Научились писать цифру 6? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 6, но записывать числа до 6) - МОЛОДЦЫ! С вами просто радостно работать, и вы заслужили маленькую передышку.
Весёлая минутка. Стихотворение о цифре 6. (Слайд 11)
З
а столом сидит Шестерка.
Перед ней печенья горка.
Шесть огромных шоколадок,
Шесть прозрачных мармеладок,
Шесть коробочек зефира,
Шесть бутылочек кефира.
Съела все Шестерка, встала,
А потом в дверях застряла!
- Ах, - вздыхает цифра шесть.
- Видно, надо меньше есть!
Шесть мышат над ней смеются,
Шесть шмелей над цифрой вьются!
- Эй, шестерка, твой живот,
В двери точно не пройдет!
Чтобы в эту дверь пролезть,
На диету надо сесть!
4. Первичное закрепление. Цель:
- зафиксировать во внешней речи состав числа 6.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цели:
- тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- проверить сформированность представления о составе числа 6.
6. Этап тренинга. Цели:
- тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.
- тренировать способность к применению знаний по составу числа.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- оценить свою работу и работу класса на уроке;
- наметить направления будущей учебной деятельности;
- обсудить домашнее задание.
- Какие ТРУДНОСТИ остались? - Дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 6. А завтра мы устроим выставку ваших работ.
Прозвенел опять звонок,
И закончился урок.
Вы, ребятки, отдохните,
Силы новой наберите.
Это нужно детворе
Для здоровья, при игре.
СПАСИБО ЗА УРОК!