- Преподавателю
- Начальные классы
- Технологическая карта урока математики по теме Табличное вычитание
Технологическая карта урока математики по теме Табличное вычитание
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Гаевая Н.Ф. |
Дата | 11.04.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
Класс: 1
Школа: МОБУ СОШ №7
Учитель: Гаевая Наталья Фёдоровна
УМК: «Школа России»
Тема урока
Табличное вычитание.
Цель урока Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения, решать арифметические задачи.
Тип урока
Изучение нового материала и первичного закрепления
Методы обучения
- частично - поисковый,
- наглядный,
- практический,
- проблемный.
Использованные технологии
- личностно - ориентированного обучения
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
- проблемного обучения, ИКТ - технология,
Планируемые результаты
Предметные:
- знают названия и последовательность чисел от 1 до 20 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;
- знают названия компонентов сложения и вычитания;
-
умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;
-
умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.
регулятивные
-
учатся понимать цель выполняемых действий;
-
получают возможность научиться в диалоге ставить конкретную учебную задачу;
-
высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
-
планируют собственную вычислительную деятельность.
- извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
-
наблюдают и делают самостоятельные выводы;
-
получат возможность использовать информацию справочного бюро;
коммуникативные
-
формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.
Личностные:
-
имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
-
осуществляют самоконтроль
Ресурсы
-
Учебник М.И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова Математика, 1 класс, Часть 2.
-
Презентация к уроку
-
Карточки для индивидуальной работы.
-
Индивидуальные таблицы сложения.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Самоопреде-ление к дея тельности
Орг. момент (1 минута)
Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.
Математика пришла, Занимай свои места. Найди для головы полезное занятье! Чтоб от безделья не зевать, Полезно голову ломать!
- Как вы понимаете выражение "ломать голову"?
- Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность.
- Хозяин на уроке - учебник, его помощники: тетрадь, ручка, карандаш.
Проверяют готовность своего рабочего места к уроку
Личностные:
имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
2. Актуализа-ция знаний
и фиксации затруднений в деятельности.
(5-6 минут)
- Запишите в тетради дату и "классная работа".
Решение примеров у доски:
- Найдите значения выражений (у доски 4 ученика)
6+5 9+3 8+5 7+7 12-5 14-6
-Какие вычисления вызвали у вас трудности? Почему?
(Случаи с переходом через десяток)
- Математический диктант:
- Запиши самое маленькое двузначное число.
- I слагаемое - 8, II слагаемое - 7. Чему равна сумма?
- Из 15 вычесть 10.
- Число 9 увеличить на 3. Запиши результат.
- Запиши число, состоящее из 1 десятка и 7 единиц.
- Запиши число, которое показывает, сколько месяцев в году.
- Запиши двузначное число, которое состоит из суммы двух одинаковых слагаемых.
Работа в тетрадях.
Ответы 10, 15, 5, 12, 17, 12, ---
Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;
Предметные:
знают названия и последовательность чисел от 1 до 20 и состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18;
знают названия компонентов сложения и вычитания;
умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;
3.
Целепола-гание и мотивация
Постановка учебной задачи (4-5 минут) - Какой будет тема урока? Чему будем учиться? (Дети высказываются)
- Мы хорошо научились складывать однозначные числа в пределах второго десятка. А теперь наша задача - освоить случаи вычитания однозначных чисел до 20. (Записать тему на доске).
Регулятивные:
получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
4. Изучение нового материала.
(7-8 минут)
«Открытие» детьми нового знания. - Какие же это случаи? - Рассмотрим таблицу в учебнике, на с.72. Все случаи сложения вы уже запомнили. А как быть с примерами, с которыми вы сегодня не справились? Оставить не решёнными? Пока вы их не умеете решать и мы их ещё не заучивали наизусть. (Высказывания детей). - Помощницей при вычислениях будет служить таблица сложения. (Открыть её) Волшебная таблица Поможет нам всегда Сложенью научиться Без всякого труда.
- Рассмотрите данную таблицу в учебнике на стр. 72. - Мы работали уже с таблицей сложения второго десятка.
- Вспомните, как с помощью таблицы искать результаты сложения, например, сложить числа 5 и 9.
- Объясните, как можно складывать числа с помощью таблицы. - Найдите сумму чисел: 5 и 7, 8 и 4, 9 и 6, 8 и 8. (По одному ученику у доски и сами - в учебнике) - Вспомните, как можно назвать числа, записанные на месте слагаемых? (Однозначные). -Как называют числа, записанные на месте результата? (Двузначные).
- Таблица сложения помогает определить, как «составить» число.
-
Подумайте, как решить примеры, которые вызвали у вас затруднения, при помощи нашей таблицы.
12-5 14-6
-
Придумайте, как без помощи таблицы из числа 15 вычесть число 7.
-
Поработайте в парах: с.81 №2.
-
Спишите примеры и решите их. Затем, проверьте их правильность по таблице на с.72.
Познавательные: пользуются справочным материалом, помещенным в учебнике (таблица сложения).
5. (2 минуты) Физкультминутка для глаз.
6. Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление
(5 - 6 минут)
- Прочитайте задачу с.81 №3 Решим её в группах. Образуйте группы. Дополним условие задачи. Составим схему: Что известно в данной задаче? Сколько стояло на пристани катеров? (Обозначаем на схеме.) Что ещё известно? Сколько на пристани стояло моторных лодок? (Обозначаем на схеме.) Что нужно узнать? (На схеме - ?) - Обсудите в группах выбор действия и запишите решение в тетради и на доске (от каждой группы представитель.) Проверка работ групп на доске.
- Как нашли результат вычитания
- Прочитайте задачу с.81 №4 - Решим задачу про поделки. - Что известно в задаче? Что нужно узнать? Эта задача простая или составная? Какие действия используем при решении этой задачи? Запишите решение задачи: 5 - 2 = 3(п.) 5 + 3= 8(п.) Ответ: 8 поделок.
Решение задачи у доски 1 ученик.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы.
Познавательные:
используют схемы при решении текстовых задач.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
(5-6 минут) Работа по карточкам. Взаимопроверка.
Решение примеров.
Коммуникативные: формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.
8. Самостоятель- ная работа с проверкой
(2-3минуты)
С.81 №5 (дополнительно, в парах)
Составление схемы к задаче и её решение.
Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий; планируют собственную вычислительную деятельность. 9. Рефлексия деятельности. (1-2 минута)
- Оцени свою работу на уроке. - Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим вычитать однозначные числа с переходом через разряд - красный цвет. - Я научился вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна помощь - желтый цвет. - Мне было трудно на уроке - синий цвет.
Личностные: осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт; развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
10. Итог урока (1минута)
- Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.