Тематическое планирование ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Ливицкая Ю.В.
Дата	18.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне: - овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения; - расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи; - овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости; - овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов; - приобретение и систематизация знаний о русском языке; - раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка; - формирование у детей чувства языка. Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст". Слово рассматривается с четырех точек зрения: 1) звуковой состав и обозначение звуков буквами; 2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок); 3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово); 4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу). Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения. В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами Букваря. и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

Программа курса обучения грамоте и развития речи (207 час.)

Добуквенный период (36 часов). Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 час.). В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу). Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении. Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания). Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте. Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа: I. Работа с текстом до чтения. 1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста. 2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения. II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания. 1. Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим). 2. Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания. 3. Повторное чтение более крупными отрывками, беседа. III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла. 1. Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу. 2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания. 3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

К концу 1-го года обучения дети должны уметь: - называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия "звук" и "буква"; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; - правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов; - находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования**.

Литература:

Букварь, авт. Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев.- М. «Баласс», 2007 год
Прописи «Мои волшебные пальчики», авт. О.В.Пронина, М. «Баласс», 2007 год

№ урока

Тема урока
(страница учебника или рабочей тетради)

Решение проблемы

Планируемые результаты

Дата
проведения

Понятия

Предметный результат

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 1. «Говорим, рассказываем:…» 36 часов

1-2

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.Т.№1 С.2-5 Знакомство с прописями с.1

Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха детей, устной речи

Знать понятия: слово, что такое календарь, какие календарные праздники существуют.

Знать элементы:

полукруг , круг , наклонная линия .

Формировать понятие

«я- ученик».

Осознать значимость слова для общения друг с другом.

Обобщить знания о национальном костюме, воспитывать гордость за Родину.

К: формировать умение осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П: Строить сообщения в устной форме

Заинтересовать процессом обучения, формировать чувство сопричастности к своей Родине.

1.09

3-4

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. С.6-7 Правила письма с.2-3

Уточнение понятия слово; умение слышать слово

Знать понятия: слово

Знать элементы:

полукруг , круг , линия .

Развивать умение слушать и слышать слово, различать его значение.

Формировать умение правильно держать ручку.

К:Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П.Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формировать картину мира.

03.09

5-6

Природа вокруг нас. Знакомство
с предложением. С.8-9 Прямые и наклонные вертикальные линии с.4-5

Различение слова и предложения

Знать понятия: слово, предложение

Знать элементы:

Прямая и наклонная линия .

Уметь строить предложение из слов. Знать признаки предложения. Уметь читать схемы предложений. Владеть приемами письма прямых и наклонных линий.

К.Формировать умение моделировать, осознанно строить речевое высказывание

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной форме

Формировать картину мира. Развивать познавательные мотивы учебной деятельности.

04.09

7-8

Летом в деревне
(на даче). Составление предложений. С.10-11 Обведение по контуру, штриховка с.4-5

Уточнение понятия «связь слов в предложении»

Знать понятия: слово, предложение Знать элементы:

полукруг , круг , линия, виды штриховки по образцу.

Знать признаки предложения. Уметь читать и составлять схемы повествовательных предложений.

Познакомить с видами штриховки.

К: Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью

сотрудничества с учителем.

Р:Работать над формированием оценки результатов деятельности и коррекции способов достижения результата

П. Строить сообщения в устной форме

Формирование единого образа мира с многообразием животного и растительного мира.

05.09

Повторение основных понятий. С.30

Письмо изученных графических элементов

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Уметь писать прямые и наклонные, короткие и длинные палочки.

Р: Работать над формированием оценки результатов деятельности и коррекции способов достижения результата

П. Строить сообщения в устной форме

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

06.09

10-11

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. С.12-13 Обведение по контуру, штриховка с.6-7

Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков

Знать понятие предложение, текст

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Различать предложения и текст. Знать признаки текста. Знать виды штриховки.

К: Продолжить работу над умением моделировать и преобразовывать модель.

Р. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира.

07.09

12-13

Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. С.14-15 Обведение по контуру, штриховка с.8-9

Составление предложений с заданными словами

Знать понятие текст, речевые и неречевые звуки.

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Уметь составлять предложения и текст по схемам. Самостоятельно выбирать цвет и вид штриховки.

Р.:Работать над формированием контроля деятельности и коррекции способов достижения результата

П:Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Смыслообразование.

10.09

14-15

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. С.16-17 Обведение по контуру, письмо овалов с.10-11

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный знаки)

Знать понятие: восклицательное, повествовательное предложение.

Формировать умение передавать эмоциональную окраску предложения в соответствии со знаком препинания.

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

К.Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем, над формированием контроля деятельности и её коррекции.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формировать положительные мотивы учебной деятельности.

11.09

16-17

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. С.18-19 Письмо наклонных линий и овалов с.12-13

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный, вопросительный знаки)

Вводить понятие: побудительное, вопросительное, повествовательное предложение.

Знать способ обведения овала.

Формировать умение передавать эмоциональную окраску предложения в соответствии со знаком препинания.

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

Р.Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

П. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формирование оценки собственной деятельности.

12.09

Повторение основных понятий. С.31

Письмо изученных графических элементов

Знать элементы: овал, наклонная короткая и длинная линия.

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

Р, Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

К.Формулировать собственное мнение и позицию

П.Рефлексия способов условий действий, контроль и оценка процесса результатов действий

Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач.

13.09

19-20

Сказочные герои. Сказочные предметы.

С.20-21

Написание наклонных с

петлёй внизу и вверху. стр. 14-15

Что такое текст-сказка?

Предложение. Текст. Наклонные линии с петлёй внизу и вверху

Составлять

короткие рассказы на заданную тему;

- писать наклонные с петлей вверху и внизу

К: Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание

П: Проводить сравнение положительных и отрицательных сказочных героев

Р:Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

14.09

21-22

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

С.22-23

Упражнения в обведении по контуру и штриховке С.16-17

Что такое театр?

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Уметь:

- обводить по контуру, штриховать;

- соединять по точкам и дописывать строчки;

- называть элементы
(наклонная линия с нижним закруглением)

П: Продолжить работу над формированием умения строить речевое высказывание в устной форме

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных задач , строить монологическое высказывание

Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной худ. культуры

17.09

23-24

Гласные звуки. С,24-25 Письмо прямой

с закруглением внизу С.18-19

Из каких звуков можно сделать слова?

Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные

Знать гласные звуки.

Уметь: определять ударные и безударные гласные звуки; писать прямую с закруглением внизу

(П)Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р: Исправление ошибок, осознание учеником, что освоено и что предстоит

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

18.09

25-26

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.С.26-27 Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие)С.20-21

Что такое слог?

Как слово разбить на слоги?

Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. Упражнение в написании е-образных элементов

Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку.

Уметь:

- писать е-об-

разные элементы, - обводить образец

П: Самостоятельно

выделять и анализировать гласные звуки

Р: Умение осознавать учащимися то, что уже усвоено

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

19.09

Повторение основных понятий

Письмо изученных графических элементов

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов

Знать виды штриховки.

Уметь:

- составлять предложения по картинке;

- писать знакомые элементы и штриховать их

Р:Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач

20.09

28-29

На уроке труда. Ударение.С.28-29 Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) С.22-23

Как , не умея записывать буквы, различить схемы слов?

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов

Знать виды штриховки.

Уметь:

- составлять предложения по картинке;

- писать знакомые элементы и штриховать их

контуру

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

21.09

30-31

Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги.

Наблюдение над значением слова. С.30-31 Повторение основных графи -ческих элементов С.24-25

В чём различие ударного слога от безударного?

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова

Уметь:

- писать е-образные

элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

- обводить рисунок по

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р Принимать и сохранять учебную задачу

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

24.09

32-33

Деление на слоги. Ударение.С32-33 Письмо прямых и наклонных линий.

Наблюдение над значением слова. Письмо прямых

с закруглением вверху и внизу С.26-27

Как определить ударный слог?

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова

Уметь:

- делить слова на слоги;

- понимать и называть значение слова;

- писать прямые линии с нижним и верхним закруглением;

- анализировать свою работу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

25.09

34-35

Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий

Наблюдение над значением слова.

Письмо прямых с закруглением вверху и внизу

С.28

Сколько в слове слогов?

Совершенствование навыка деления слов на слоги.

Работа над ударением в словах

Уметь:

- самостоятельно работать над ударением в словах;

- писать наклонные и прямые линии

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

26.09

Повторение основных понятий

С.29(Пропись№2)

Письмо изученных графических элементов

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения.

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их

(К) Формулировать собственное мнение и позиции

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

(П)Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Развитие познавательных мотивов и смысла учебной деятельности

27.09

Раздел 2. «УЧИМ БУКВЫ - УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (171 час)

37-38

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. С.34

Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р

Т.№2 С.0-1

Что необходимо знать, чтобы научиться читать?

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

Р: Планировать свои действия с поставленной задачей

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

28.09

39-40

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.С.35 Разграничение понятий «звук» - «буква».

Строчные буквы и, г, п, т, р

С.2-3

Чем отличается звук от буквы?

Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Упражнение в чтении и письме слов и предложений

Уметь:

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

К:Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

П:Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование концепции самооценки

01.10

41-42

Чтение слогов

и слов с буквами и, г, п, т, р.С.36-37 Письмо слогов и слов

с этими буквами

Т.С.2-3

Что общего и чем отличаются изученные буквы?

Закрепление знаний о согласных звуках. Написание прописной буквы в именах собственных

Уметь:

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формирование картины мира

02.10

43-44

Гласный звук [о].С.38-39 Строчная буква о

Т. С.4-5

Какой это звук:: гласный или согласный?

Почему?

Уточнение знаний о гласных звуках

Уметь:

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П: Устанавливать аналогии

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Объяснять (прежде всего самому себе), свои оценки, свою точку зрения, свои позиции

03.10

Повторение основных понятий

Т,С.30

Письмо изученных графических элементов

Закрепление знаний о согласных звуках. Написание прописной буквы в именах собственных

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

04.10

46-47

Чтение и письмо слогов

и слов с изученными буквами С, 40

Т.С. 6-7

Чем отличается слог от слова?

Отработка плавного слогового чтения

Уметь:

читать плавным слоговым чтением;

- находить корень

в группе доступных однокоренных слов

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщение в устной форме

К: Умение достаточно полно и точно выражать собственные мысли в соответствии с задачами и целями коммуникации

05.10

48-49

Заглавная буква
О в именах людей.

С. 41

Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами Т.С.8-9

Когда пишется заглавная буква?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов

Уметь:

- писать букву о, О
(верхнее и нижнее соединение),

- слоги с изученными буквами;

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Различать способ и результат действия

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

15.10

50-51

Гласный звук [а], С. 42-43буква а. Строчная буква а

Т. С.10-11

С какими из изученных букв будет дружить буква А?

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Исправление ошибок , осознание учеником что освоено и что предстоит

Формировать картины мира

16.10

Повторение основных понятий

Т.С.30

Письмо изученных графических элементов , слогов и слов

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

17.10

53-54

Гласный звук [ы], С. 44-45

буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме

Т.С.12-13

Может ли стоять буква Ы в начале слова?

Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений

Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира.

18.10

55-56

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. С.46-47

Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме

Т.С.14-15

Чем похожи и чем различаются?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь:

- выполнять графический анализ заглавных букв;

- узнавать буквы

по искаженным написаниям;

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

19.10

57-58

Заглавная буква И. С.48-49

Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы

в именах и географических названиях. Упражнение в чтении и письме

Т.С.16-17

Когда пишутся с заглавные буквы ?

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

- писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов;

- писать слоги и слова под диктовку

Уметь:

- писать заглавные буквы в именах и географических названиях

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

20.10

59-60

Согласные звуки
[н], [нґ], буква н

.С.50-51

Согласная строчная буква н

Т.С.18

Чем отличается буква Н от изученных?

Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна

Уметь:

- выполнять графический анализ буквы н;

- писать безотрывно, последовательно

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира

22.10

Повторение основных понятий

Т.С.19,28

Письмо изученных графических элементов , букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

23.10

62-63

Согласные звуки
[к], [кґ], С.52-53

буква к.

Согласная строчная буква к

Т.С.20-21

На какие две гркппы можно разделить все звуки?

Согласные - звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы к

Уметь:

- сравнивать печатную и письменную строчную букву к;

- соединять к с другими буквами;

- анализировать написанное, проверять по образцу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира

24.10

64-65

Упражнение

в чтении и письме.

С.54-55

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Т.С.22-23

Для чего необходимы нам слова ОН, ОНА, ОНО

ОНИ?

Знакомство

с местоимениями. Значение и употребление

Уметь:

- работать с буквами, анализировать и записывать слова;

- списывать с печатного образца.

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.10

66-67

Упражнение

в чтении и письме. С. 55

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Т.С.24-25

Для чего необходимы нам слова ОН, ОНА, ОНО

ОНИ?

Значение и употребление. Единственное и множественное число

Знать местоимения он, она, оно, они.

Уметь использовать местоимения в речи

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать способность к самооценке на

основе критериев успеш.учеб. деятельности

26.10

68-69

Гласный звук [у], С. 56-57

буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У, у Т.С.26-27

Чем отличается ударный звук от безударного?

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные

Уметь писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками)

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

29.10

Повторение основных понятий

Т.С.-29

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

30.10

71-72

Упражнение в чтении и письме. С.58-59

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения

Т.С.31

Какие знаки препинания ставят в конце предложения?

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация

Знать признаки текста и правила записи предложений.

Уметь:

- озаглавливать текст;

- составлять предложения по картинке

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

Формировать основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

31.10

73-74

Звуки [с], [с'], С,60-61

буква с. Строчная буква С

Т.№3 С.0-1

На какие две группы делятся согласные звуки?

Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах

Уметь:

- писать заглавную и строчную буквы С, с;

- обозначать звуки (цветными точками);

- списывать с печатного образца

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

01.11

75-76

Упражнение

в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, С. 62

в письме букв, слогов, слов, предложений

Т.С.2-3

На какие части можно разделить слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов

Уметь:

- писать слова с печатного текста;

- ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

02.11

77-78

Упражнение

в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, С.63

в письме букв,

слогов, слов, предложений

Т.С.4-5

Какие правила нужно помнить при списывании с печатного образца?

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца,

составление предложений

Уметь:

- составлять однокоренные слова;

- находить в цепочке однокоренные слова;

- выделять общую часть однокоренных слов

П: Определение основной и второстепенной информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

08.11

Повторение основных понятий

Т.С.6-7

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца,

составление предложений

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

09.11

80-81

Упражнение

в чтении и письме.

С.64-65

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Т.С.8-9

Какую роль играют предлоги в речи

Знакомство

с предлогами

и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи

Уметь:

- составлять рассказы по рисунку;

- записывать предложения с комментированием

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

11.11

82-83

Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м.

С.66-67

Строчные согласные буквы л, м Т.С.10-11

Чем похожи и чем отличаются?

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Имена собственные

Уметь:

- писать строчные и заглавные буквы Лл, Мм;

- записывать женские имена;

- писать под диктовку

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

12.11

84-85

Упражнение

в чтении и письме

С.68-69, Т.С.12

Сколько предложений может быть в тексте?

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Составление текста по рисунку

Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Развитие познавательных мотивов и смысла учебной деятельности

13.11

86-87

Заглавные буквы К, Н. С. 70-71 Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста

Т.С.13-14

Чем отличается письменная речь от устной?

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробе-ла между словами. Упражнение в написании слов и предложений

Уметь:

- писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия;

- списывать текст с печатного образца;

- обозначать звуки цветными точками

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

14.11

Повторение основных понятий

Т.С.15

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

15.11

89-90

Упражнение в чтении и письме. С.72-73

Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с

Т.С.16-17

Что объединяет однокоренные слова?

Наблюдение над однокоренными словами. Упражнение в списывани текста с печатного образца

Уметь:

- подбирать и записывать однокоренные слова по образцу;

- выделять корень, ставить ударение,

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

16.11

91-92

Урок-повторение. Упражнение

в чтении и письме

С.74-75

Т.С.18-19

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков плавного слогового чтения. Упражнение в подборе проверочных слов

Уметь:

- подчеркивать безударные гласные,

- находить проверочные слова (устно)

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

26.11

93-94

Упражнение

в чтении и письме. С.76-77

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием

Т.С.20-21

Когда ставится многоточие?

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать признаки текста и правила записи предложений.

Уметь записывать предложения, соблюдая знаки препинания

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К: Умение достаточно полно и точно выражать собственные мысли в соответствии с задачами и целями коммуникаций.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

27.11

95-96

Заглавные буквы Л, М. С. 78-79

Упражнение в чтении и письме

Т.С.22-23

В чём сходство и различие?

Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов

Уметь писать заглавные буквы Л, М, слова и предложения

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

28.11

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста

Т.С. 24-25

Чем отличается текст от предложения?

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста

Уметь:

- читать маленькие тексты, устно продолжать истории;

- самостоятельно списывать с печатного образца

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

29.11

98-99

Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях

Т.С.30-31

Когда пишем заглавную букву?

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь;

- писать заглавные буквы по образцам и точкам;

- записывать предложения

Р:Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

30.11

100-101

Согласный звук [ш], буква ш.

С.80-81

Строчная буква ш

Т.С.26-27

Чем похож звук (Ш) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими

Уметь:

- придумывать слова с буквой ш;

- писать под счет;

- объяснять лексическое значение слова шапито

П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание к ним

03.12

102-103

Заглавная буква Ш.С.82-83

Упражнение

в чтении и письме заглавной буквы

в именах людей, кличках животных

Т.№4 0-1

В каких случаях употребляется заглавная буква Ш?

Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения,

в именах собственных

Знать элементы, соединения буквы ш.

Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

04.12

104-105

Упражнение

в чтении и письме

С.84-85

Т.С.2-3

Почему ЖИ-ШИ

пишем с буквой И?

Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

Уметь составлять текст, списывать предложения

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

05.12

106

Повторение основных понятий

Т.4

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Совершенствование навыка употребления сочетания жи-ши словах

Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

06.12

107-108

Упражнение

в чтении и письме

С.86-87

Т.С.5

Какую гласную

Нужно писать в сочетаниях ЖИ-ШИ?

Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

Уметь составлять текст, списывать предложения

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

07.12

109-110

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. С.88-89

Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию

Т.С.6-7

В чём сходство и различие звуков С и Ш при чтении?

Наблюдение над согласными - звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию

Уметь:

- читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш];

- различать звуки [с] и [ш] при чтении

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

10.12

111-112

Заглавная буква А.

С. 90

Упражнение в чтении и письме

Т.С.8-9

Когда пишется заглавная буква А?

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова

Р:Сравнение способа действий и результата с заданной целью, с эталоном и обнаружения несоответствий

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

11.12

113-114

Упражнение

в чтении и письме

С.91

Т.С.10

Чем отличается заглавная буква А от изученных?

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения

Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

12.12

115

Повторение основных понятий

Т.С.11

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и совершенствование навыков умения написания слов и предложений под диктовку

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

13.12

116-117

Упражнение

в чтении и письме

Т.С.12-13

В каких случаях пишем заглавную букву А?

Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения

Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами

(П) Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

14.12

118-119

Согласные звуки [д],[дґ],буква д.С.92-93

Строчная буква д

Т.С.14-15

Что объединяет схемы-«человечки»?

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы д

Знать написание словарных слов город, огород.

Уметь писать элементы строчной буквы д, писать безотрывно

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формировать картины мира

17.12

120-121

Упражнение

в чтении и письме.

С.94-95

Парные согласные д-т

Т.С.16-17

Как различить согласные парные и непарные?

Различение согласных парных и непарных

Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

18.12

121-123

Согласные звуки [в], [вґ], буква в. С.96-97

Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-

Т.С.18

Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

19.12

124

Повторение основных понятий

Т.С.28

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и совершенствование навыков умения написания слов и предложений под диктовку

Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

20.12

125-126

Согласные звуки [в], [вґ], буква в.

С.97

Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк-Т.С.19

Какое значение придаёт слову суффикс -УШК-?

Уметь:

- читать однокоренные слова;

- выделять корень и находить суффиксы

-инк-, -ушк-;

- писать словарные слова корова, ворона, букву Д

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

21.12

127-128

Заглавная буква В.

С. 98-99

Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами

Т.С.20-21

В каких случаях пишем заглавную букву В?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Гласные ударные, безударные.

Упражнение в выделении частей слова

Знать правило написания слов с безударной гласной в корне.

Уметь:

- писать заглавную В;

- исправлять ошибки в ее написании;

- выделять части слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

24.12

129-130

Строчная гласная буква е. С.100-101

Упражнение в чтении

и письме

Т.С.22-23

Почему букву Е называют особой, хитрой?

Употребление прописной буквы. Гласные звуки - ударные, безударные.

Упражнение в списывании текста с печатного образца

Уметь:

- выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать;

- списывать слова с печатного образца;

- подбирать проверочные слова

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р. Постановка учебной цели на основе того, что ученик знает и предстоит узнать

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.12

131-132

Упражнение в чтении и письме

С.102-103

Т.С.24

Когда так говорят: «Ветер в голове»?

Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов.

Знать, что такое фразеологизмы, их значение

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

26.12

133

Повторение основных понятий

Т.С.25

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

27.12

134-135

Строчная гласная буква ё. С.104-106

Повторение и закрепление введенных понятий

Т.С.26-27

Почему букву Ё называют особой, хитрой?

Почему не ставим знак ударения над словом, где есть эта буква?

Гласные звуки

и буквы. Упражнение в написании слов с безударной гласной

Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

28.12

136-137

Заглавные буквы Е и Ё. С,106-107

Упражнение в чтении и письме

Т.№5 С.0-1

В чём сходство и в чём различие?

Употребление прописной буквы. Упражнение в чтении и письме слов, предложений

Знать правила списывания, графику буквы Е.

Уметь читать и писать слоги с этой буквой

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать здоровый образ жизни

08.01

138-139

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

С.108

Т,С.2

Какую работу в слове выполняют приставки?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

09.01

140-141

Упражнение в чтении и письме.

С.109

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

Т.С.3

Из чего состоит слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать развитие этических чувств

10.01

142

Повторение основных понятий

Т.С.4

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

11.01

143-144

Согласные звуки [б], [бґ], буква б. С.110-

Строчная буква б

Т,С.5

Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Различение согласных парных и непарных. Упражнение в списывании с печатного образца

Знать различия звуков [б] - [д] и букв
б - д.

Уметь списывать слова с печатного образца

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с сверстниками

Р: Анализ и исправление ошибок.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

14.01

145-146

Упражнение

в чтении и письме.

С.111

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части

Т.С.6

Из чего состоит слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

15.01

147-148

Упражнение

в чтении и письме. Работа с текстом

С.112-113

Т.С.7

Чем отличается устная речь от письменной?

Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать названия рек

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

16.01

149-150

Заглавная буква Б.

С.114-115 Упражнение в чтении и письме

Т.С.10

В каких случаях пишем заглавную букву Б?

Употребление прописной буквы. Упражнение в составлении предложений по теме
«Животные»

Знать лексическое значение имен.

Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

17.01

151

Повторение основных понятий

Т.С.8-9

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

18.01

152-153

Согласные звуки [з], [зґ], буква з

.С.116-117

Строчная буква з

Т.С.11

Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Согласные - звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие

Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

21.01

154-155

Заглавная буква З.

С.118-119 Повторение парных звонких и глухих согласных

Т.С.12-13

В каких случаях пишем заглавную буквуЗ?

Различение согласных парных

и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву

Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З.

Знать правила

о заглавных буквах

(К) Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

22.01

156-157

Строчная гласная буква я и ее звуки

С.120-121

Т.С.14

Почему букву Я называют особой, хитрой?

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в чтении и письме слов, предложений

Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина.

Знать правило о заглавных буквах

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

23.01

158-159

Заглавная буква Я.

С.122-123

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я

Т.С.15

В каких случаях пишем заглавную Я?

Чем отличается строчная буква от заглавной?

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Упражнение в письме слов и предложений

Уметь писать заглавную букву Я, сравнивать ее с написанием букв Л, М; обозначать мягкость согласных на письме при помощи буквы я

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

24.01

160

Повторение основных понятий

Т.С.16

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

25.01

161-162

Согласные звуки [х], [хґ], буква х.

С.124-125

Строчная согласная буква х. Слова-междометия

Т.С.17

Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Согласные звуки и буквы. Упражнения в написании слов, предложений по теме «Профессия»

Уметь писать строчную букву х, соединять ее с другими буквами, подбирать слова - названия профессий

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

28.01

163-164

Согласный звук [ж], буква ж.

С.126-127

Строчная буква ж

Т.С.18

Чем похож звук (Ж) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Правописание сочетаний жи-ши. Упражнения в написании слогов, слов, предложений

Уметь писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

29.01

165-166

Заглавные буквы Х и Ж

С.128-129

Т.С.19

В каких случаях пишем заглавные бкквы Ж,Х?

Чем отличаются х,ж от Х,Ж?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь писать заглавные буквы Х и Ж.

Знать правила об потреблении прописной буквы

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р: анализ и исправление ошибок.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать положительные мотивы учебной деятельности.

30.01

167-168

Строчная и заглавная буква й, Й. С. 130-131

Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Т.С.21-22

Каковы особенности звука (Й)?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать правило переноса слов с буквой й в середине.

Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-,
-оник-

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

31.01

169

Развитие речи. Работа с текстом

Т.С.20

Как доказать, что это текст?

Кто поможет дереву?

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение

Знать парные согласные по глухости - звонкости.

Уметь анализировать текст

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

01.02

170-171

Согласный звук [ч], буква ч.

С.132-133

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу

Т.С.23

Чем похож звук (Ч) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Правописание буквосочетаний ча, чу. Упражнения в написании слов

Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

04.02

172-173

Заглавная буква Ч.

С.134-135

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Т.С.24

В каких случаях пишем заглавную букву?

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн

Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу

05.02

174-175

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ.

С. 136-137

Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Т.С.25

Чем похожи звуки на другие согласные ? Чем отличаются?

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие

Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

06.02

07.02

176

Повторение основных понятий

(Списывание текста)

Т.С.27

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

08.02

177-178

Заглавные буквы Ц и Щ,

С. 138-139

буквосочетания ща, щу

Т.С.26

В каких случаях пишем заглавную букву?

Чем похожи ?

В чём различие?

Правописание сочетаний ща, щу. Употребление

прописной буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях

Уметь:

- записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

- писать заглавные буквы Ц, Щ .

Знать об употреблении прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

миру

11.02

179-180

Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.

С. 140-141

Строчная буква ф

Т.С.28

Чем похож звук (Ф) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие

Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости - звонкости, составлять слова с этими звуками

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу

12.02

181-182

Заглавная буква Ф. С.142-143

Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях

Т.С.29

В каких случаях пишем заглавную букву?

Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных

Уметь:

- писать заглавную букву Ф;

- составлять слова

со звуками [ф]-[в];

- писать имена собственные

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

13.02

183-184

Гласный звук [э], буква э.С.144-145

Строчная буква э

Т.С.30-31

Что выражают слова эй, эх?

Гласные звуки

и буквы, их характеристика.

Упражнение в написании слов с буквой э

Знать написание удвоенной согласной.

Уметь находить слова-междометия (эй, эх)

Р: Сравнение способа действий и результата с заданной темой

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

14.02

185

Повторение основных понятий

Т.С.44

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

15.02

186-187

Заглавная буква Э

С.146-147

Т.С.31-32

В каких случаях пишем заглавную букву?

Гласные звуки

и буквы, их характеристика

Уметь писать заглавную букву Э с комментированием

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.02

188-189

Строчная гласная буква ю

С.148-149

Т.С.33

Почему букву Ю называют особой, хитрой?

Гласные звуки

и буквы, их характеристика

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: Сравнение способа действий и результата с образцом.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

26.02

190-191

Заглавная буква Ю.

С 150-151

Упражнение в чтении и письме

Т.С.34

В каких случаях пишем заглавную букву?

Гласные звуки

и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы

Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

27.02

192-193

Буква ь. С,152-153

Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме

Т.С.35

Почему Ь-

настоящий фокусник?

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

28.02

194

Повторение

основных понятий

Т.С.39

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

Звуко-буквенный анализ слов

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

01.03

195-196

Разделительный ь

(мягкий знак)

С.154

Т.С.36

Какие две работы выполняет Ь?

Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнения в написании слов и предложений

Уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слов
с разделительным ь;

- писать слова с ь

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К. Выявление проблем, поиск и оценка. Принятие решения к его реализации

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

04.03

197-198

Буква ъ. С. 155

Разделительный ъ (твердый знак)

Т.С.37-38

Какую работу выполняет в словах Ъ?

Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнение в написании слов и предложений

Уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ъ;

- писать слова с ъ

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

05.03

199-200

Алфавит. С.158

Упражнение в чтении и письме

Т.С.42-43,46-47

Как называется расположение букв в установленном порядке?

Знакомство с русским алфавитом

Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

06.03

201-202

Алфавит. С.158

Упражнение в чтении и письме

Т,,С.39-40

Сколько букв и звуков в русском алфавите?

Почему буквы стоят в таком порядке?

Русский алфавит. Упражнение в чтении и письме

Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

203

Повторение основных понятий

Т.С.44-45

Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

Звуко-буквенный анализ слов

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

07.03

204-205

Проверка техники чтения.

Проверочная работа по письму

Проверка умений , навыков

Отработка плавного, осознанного, безошибочного, выразительного чтения

Уметь правильно , осмысленно читать незнакомый текст

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:Основа смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов( в первую очередь текстов)

К. Выявление проблем, поиск и оценка

Формирование мотива достижений социальной значимости

11.03

206-207

Праздник «Спасибо, Азбука!»

Чему научила нас Азбука?

Чтение стихотворений по теме

Уметь высказывать свое отношение к чтению, письму

П:Рефлексия способов условий действий, контроль и оценка процесса результатов действий

Р.: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

12.03

загрузить