Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48); федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 29.12.2012 № 273; порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015; письма Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях"; примерной основной образовательной программы и авторской программы для 2 класса по русскому языку Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева- Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. Образовательная система «Школа 2100»; учебного плана МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год; календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса): Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Комисарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») допущено Министерством образования и науки РФ. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

2.Общая характеристика учебного предмета В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания)

Раздел «Предложение» и «Текст»

Раздел «Слово»

1. звукового состава и обозначения звуков буквами;
2. морфемного состава и словообразования;
3. грамматического значения;
4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане курс МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год отведено 5 часов в неделю, 170 часов в год.

3. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

3. Нормы оценивания

Оценка 5 - Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи от норм каллиграфии, 1исправление.

Оценка 4 - Не более двух орфографических (фонетико-графических) и пунктуационная ошибка или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.

Оценка 3 - От 3 до 5 орфографических ошибок: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные; б) 4 орфографические и 1 пунктуационная. Небрежность выполнения, существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.

Оценка 2 - более 5 орфографических ошибок. Небрежность выполнения от норм каллиграфии. Критерии оценки грамматических заданий Оценка 5 - Все задания выполнены правильно. Оценка 4 - Выполнено не менее 3\4 заданий. Оценка 3 - Выполнено не менее половины заданий. Оценка 2 - Не выполнено более половины заданий. Критерии оценки словарного диктанта Оценка 5 - Безошибочное выполнение работы. Оценка 4 - 1 ошибка, 1 исправление. Оценка 3 - 2 ошибки, 1 исправление. Оценка 2 - От 3 и более ошибок. Критерии оценивание теста Оценка 5 - 97 - 100 % выполнения. Оценка 4 -77 -96 % выполнения. Оценка 3 -50 -76 % выполнения. Оценка 2 - менее 50 % выполнения.

3. Содержание учебного предмета

Практическая часть

Контрольные работы

Диктанты

Контрольное списывание

Творческие работы

Сочинения

Изложения

Свободные диктанты

12 ч

11 ч

3 ч

3 ч

3 ч

2 ч

6 ч

7.Календарно - тематическое планирование

№

тема

Кол-во часов

Виды деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

дата проведения

план

факт

Что мы знаем о слове.

1

- познакомить уч-ся с новым учебником, его условными обозначениями;

- повторить все, что дети знают о слове;

- развивать речь, мышление;

- воспитывать интерес к родному слову

уметь

-читать и по­нимать учебные тек­сты. Уметь работать со словарем

Раздел 1. Повторение - 11 часов

1

-повторить признаки текста

-развивать умение отличать текст от набора предложений

- закрепить зна­ния о различении предложения и текста

-развивать умение составлять устный рассказ на лингвистическую тему

уметь:

- читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

- делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

-составлять простой план

- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

-графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст

1

1

1

- закрепить зна­ния о правописа­нии безударных гласных

-учить находить знакомые орфограммы по признакам

1

-развивать умение находить знакомые орфограммы по основным признакам

- развивать уме­ние списывать текст

-закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой

1

-закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

1

-развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

1

1

1

выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне - 3 часа

12.
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

1

-развивать умение находить и исправлять ошибки; выделение значимых

частей слова (корень)

понимать

-что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

знать

-правило написания парных звонких и глухих согласных.

уметь

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне

-письменно пересказывать текст

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1 -научить выполнять алгоритм действий при выборе способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне

14.

Составление связного текста из деформированных предложений.

1 -развивать навык работы с деформированными предложениями

Раздел 3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова - 11часов

15. Правописание проверяемых согласных в корне слова 1 -учить наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и в середине слова, находить данную орфограмму уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

16. Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.
1 - развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами

17. Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах. 1

18. Проверочная работа № 1 «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове» 1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Правописание проверяемых букв согласных»

19. Анализ ошибок и коррекция знаний 1 Разные способы проверки слов

20. Понятие об удвоенных согласных буквах. 1 -учить наблюдать за орфограммами -буквами удвоенных согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму, писать слова с удвоенной согласной в корне слова знать -правило напи­сания удвоенных со­гласных уметь - работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

21. Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

22. Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1 развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой

23. Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1

24. Творческая работа.

1 -развивать умение составлять слова, словосочетания и предложения со словами с орфограммой удвоенной буквой согласного в корне слова

25. Проверочная работа № 2 по «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова - 9 часов

26 Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

-учить наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в слове орфограмму и объяснять написание

знать

-правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова

- правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками.

уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на

письме непроизносимые согласные звуки

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

27. Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

-развивать умение находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм

28. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

-развивать умения находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм

29. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

-развивать умения отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых он есть, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание

30. Формулирование правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

1

-развивать умение сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил написания

31. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

32. Проверочная работа № 3 «Непро­износимые согласные в корне слова»

1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

33. Контрольный диктант № 2.

1

выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

34. Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 5. Безударные гласные в корне слова - 8 часов

35. Правописание безударных гласных в корне слова.

1 -развивать умение анализировать слова с двумя безударными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму

знать

-правила написания безударных гласных уметь:

- находить корень в слове;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.
-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

- составлять простой
план, пересказывать
текст по плану;

- писать текст под
диктовку;

- находить и исправ­лять ошибки

36. Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы.

1 -развивать умение видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать слова с двумя безударными гласными

37.

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

1 -правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

38. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

39. Обучающее сочинение по наблюдениям

1 Изложение текста Уметь составлять простой план, пересказывать текст по плану, находить и исправлять ошибки.

40. Проверочная работа № 4 «Безударные гласные в корне слова»

1 выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

41. Контрольный диктант № 3.

1 выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

42. Анализ ошибок и коррекция знаний

1 - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность

Раздел 6. Сложные слова и их правописание - 7 часов

43. Знакомство с понятием «сложные слова».

1 -познакомить с понятием0смложные слова -научить понимать лексическое значение сложного слова знать -правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной уметь -выделять два корня. - правильно писать сложные слова с со­единительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

44. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1 -познакомить с соединительными гласными в сложных словах -развивать умение писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

45. Образование сложных слов.

1 -развивать умение образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их, объяснять выбор буквы соединительного гласного

46. Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные.

1 -развивать умение образовывать сложные слова, распределять их на тематические группы, правильно оформлять на письме

47. Употребление в речи и правописание сложных слов.

1

48. Проверочная работа «Сложные слова и их написание»

1 выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

49. Анализ и коррекция знаний.

1 - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность

Раздел 7. Части слова. Приставка - 1 час

50. Приставка, ее роль в слове. Различение приставок и предлогов.

1 -учить мотивировать слитное или раздельное написание слов -выделять значимые части слова (корень и приставка) уметь:- находить, исправ­лять ошибки; - выделять в слове приставки

Раздел 8. Безударные гласные в приставках - 5 часов

51. Правописание безударных гласных в приставках.

1 -наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, формировать умение писать буквы безударных гласных; развивать умение находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках знать: - правило написания приставок с безудар­ной гласной; уметь: - находить в слове приставки; - разбирать по соста­ву доступные слова; - писать под диктовку текст

52. Правописание безударных гласных в приставках.

1

53. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1 --различать приставки про и пра, по и па, научить правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок

54. Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

1 -формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных -находить орфограмму - удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать уметь: - находить в слове приставки; - правильно переносить слова с удвоен­ной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; - находить окончание и основу в слове; - разбирать по соста­ву доступные слова; - писать под диктовку текст

55. Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1 -формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных -находить орфограмму - удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать

8. Разделительные ъ и ь - 6 часов

56. Звук [й] и его обозначение на письме.

1 -формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака Уметь: применять на практике изученные правила - самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые факты и явле­ния - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки

57. Правописание слов с разделительными ь и ь.

1 формировать умение находить орфограммы-буквы разделительный ъ и ь, объяснять выбор знака

58. Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь

1 -формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака

59. Проверочная работа № 6 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках»

.1 выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

60. Контрольный диктант № 4

1 совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами

61. Анализ ошибок и коррекция знаний.

1 - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность

Раздел 10. Части слова. Основа и окончание и основа - 4 часа

62. Понятие об окончании и основе слова.

1 -познакомить с новыми понятиями окончание и основа слова уметь: находить окончание и основу в слове; разбирать по составу доступные слова

63. Развитие умения находить в слове окончание.

1 -развивать умение изменять слова, находить основу и окончание

64. Как найти в слове основу.

1 -развивать умение находить основу слова, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова уметь: находить окончание и основу в слове; разбирать по составу доступные слова

65. Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1 Уметь: разбирать по составу доступные слова

Раздел 11. Части слова. Суффикс - 2 часа

66. Суффикс и его роль в слове.

1 -формировать умение находить суффикс в слове -определять его значение и роль в слове Уметь: разбирать по составу доступные слова

67. Развитие умения находить в слове суффикс.

1 развивать умение находить суффикс в слове -систематизировать знания о составе слова

Раздел 12. Разбор слова по составу - 5 часов

68. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1 -формировать умение разбирать слова по составу, учить подбирать слова к заданным схемам уметь:- разбирать по соста­ву доступные слова; -писать слова с не­проверяемыми напи­саниями;

69. Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.

1 -формировать умения разбора слов по составу, составление схем к словам и подбор слов к схемам уметь:- образовывать слова с помощью суффик­са; - правильно списы­вать текст

70. Проверочная работа № 7 «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»

1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу» уметь -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

71. Контрольное списывание.

1 -выявить уровень умений списывать текст с печатной основы
уметь безошибочно списывать текст

72. Анализ и коррекция знаний

1 Разные способы проверки слов

Раздел 13. Части речи в русском языке 1 час

73. Части речи в русском языке.

1 -учить выделять признаки классификации частей речи, группировки слов по признакам

уметь: распознавать имена
существительные в речи; производить их морфологический разбор; читать художественные тексты

Раздел 14. Имя существительное как част речи - 3 часа

74. Определение имени существительного.

1 -развивать умение определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в речи знать: определение имени существительного; уметь: читать художественные тексты; образовывать слова с помощью суффикса

75. Роль имен существительных в речи. Составление текста.

1 развивать умения устной и письменной речи -наблюдать за использованием в речи имен существительных

76. Творческая работа. Составление текста.

1

Раздел 15. Имена существительные одушевленные и неодушевленные - 3 часа

77. Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1 -формировать понятие одушевленности и неодушевленности как грамматического признака -развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные уметь: - распознавать имена
существительные в
речи; - читать художест­венные тексты

78. Имена существительные в речи

1

79. Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

1 -совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами

Раздел 16. Род имен существительных- 4 часа

80. Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1 -формировать понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий -развивать умение выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов знать: -определение имени существи­тельного. уметь: - определять род
имен существитель­ных; - находить и выде­лять окончание в слове

81. Род - постоянный признак имен существительных.

1 -развивать умение определять род имен существительных

82. Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1 -формировать умение анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки

83. Административная контрольная работа за 1 полугодие

1

Раздел 17. Изменение имен существительных - 4 часа

84. Изменение имен существительных по числам.

1 -формировать понятие «единственное и множественное» число имен существительных -развивать умение выделять признаки, определять число и изменять существительные по числам уметь: - находить и выде­лять окончание в слове; - писать слова с не­
проверяемыми напи­саниями; - писать небольшие
сочинения по кар­тинкам и опорным
словам; -выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

85. Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант.

1 -формировать умение образовывать формы слов, подбирать слова единственного и множественного числа

86. Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

1 -формировать умение анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа

87.

Разбор имени существительного как части речи.

1

Раздел 18. Словообразование имен существительных - 9 часов

88. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1 -формировать умение устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов

уметь:

- образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов;

- письменно переска­зывать текст, состав­лять план;

- выделять в слове его части;

- делить текст на части, озаглавливать

части, пересказывать текст по плану;

- писать подробное изложение;

- распознавать имена существительные в
речи

-выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

-четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

89. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен

1

90. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1 формировать умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов

91. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

1 -развивать творческие способности

92. Разбор имен существительных по составу.

1 -формировать умение письменного и устного разбора с опорой на смысловые связи слов

93. Обучающее изложение «Мурлыка»

1 -развивать умение письменного пересказа текста

94. Работа над ошибками.

1

95. Проверочная работа № 8 «Имя существительное как часть речи»

1 владения теоретическими и практическими знаниями по теме

96. Анализ и коррекция ошибок.

1 - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность

Раздел 19. Местоимение как часть речи - 8 часов

97. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1 -формировать умение определять признаки местоимения как части речи -находить местоимения в речи знать- определение местоимения уметь -распознавать личные местоимения -применять местоимения в уст­ной и письменной речи -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

98. Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1 -формировать умение различать местоимения 1, 2 и 3 лица -образовывать формы личных местоимений

99. Разбор местоимения как части речи.

1 -формировать алгоритм разбора местоимений как части речи

100.

Роль личных местоимений в речи.

1 -формировать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать правильно языковые формы

101.

Обучающее сочинение о себе

1 совершенствовать умение пересказа в письменной форме уметь применять местоимения в письменной и устной речи

102.

Свободный диктант

1

103.

Закрепление знаний о местоимении.

1

104.

Проверочная работа № «Местоимение как часть ре­чи»

1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Местоимение как часть речи»

Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи - 4 часа

105.

Определение имени прилагательного.

1 -формировать умение определять признаки имени прилагательного как части речи и сопоставлять их с признаками имени существительного знать: -определение имени
прилагательного; -правило написания
безударных окончании прилагательных. -сферу употребления прилага­тельных. уметь -проверять безударные оконча­ния прилагательных Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа) - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор прилагательных

106.

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1 -учить устанавливать грамматическую связь по вопросам

107.

Роль имен прилагательных в речи.

1

108.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1 -развивать умение подбирать по смыслу имена прилагательные

Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях - 4 часа

109. Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1 -формировать умение систематизировать признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи уметь осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями

110. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1 -познакомить с правилами написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

111. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1 -познакомить с новым понятием - антонимы

112. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1 -совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написание

Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу - 6 часа

113 Словообразование имен прилагательных.

1 -развивать умение наблюдать за образованием имен прилагательных от основ существительных и прилагательных уметь -определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -выделять зна­чимые части слова - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки

114 Разбор имен прилагательных по составу.

1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя прилагательное как часть речи»

115. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1 -развивать умение разбирать имена прилагательные по составу

116. Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи»

1 - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами

117. Контрольный диктант № 5.

1
Уметь писать текст под диктовку

118. Анализ ошибок и коррекция знаний

1 Разные способы проверки слов Уметь находить и исправлять ошибки

Раздел 23. Глагол как часть речи - 4 часа

119. Определение глагола как части речи.

1 -обобщить знания о глаголе -развивать умение определять значение глагола Знать: определение глагола. уметь: распознавать гла­голы и выполнять их
морфологический
разбор; изменять глаголы
по временам, родам,
числам (прошедшее
время)

120. Изменение глаголов по временам.

1 -развивать умение находить глаголы в тексте -определять их время

121. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1 -развивать умение отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку-суффиксу «л»

122. Изменение глаголов по числам.

1 -формировать умение определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам

Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами - 3 часов

123. Употребление частицы не с глаголами.

1 -формировать умение писать частицу не с глаголами, графически обозначать орфограмму знать: -правило напи­сания не с глаголами. уметь: - писать не с глаголами раздельно'

124. Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1 совершенствовать умение пересказа в письменной форме

125. Свободный диктант.

1

Раздел 24. Неопределенная форма глагола - 8 часов

126. Понятие о неопределенной форме глагола.

1 -формировать понятие «неопределенная форма глагола» знать: - определение неопределенной формы глагола. уметь: - писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих; - образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени -четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения - писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих; - образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

127. Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1 -развивать умение письменного пересказа текста

128. Образование времени от неопределенной формы глагола.

1 -развивать умение определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на -чь

129. Разбор глагола как части речи.

1 - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами

130. Проверочная работа № 11 «Глагол»

1 -формировать умение определять форму глагола, образовывать различные формы времени

131. Контрольный диктант № 6.

1 -формировать умение производить разбор глагола как части речи по порядку

132. Анализ ошибок и коррекция знаний

1 -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Глагол как часть речи»

133. Контрольное изложение

1 Изложение текста (повествование) Уметь излагать текст

Раздел 26. Предложение. Виды предложения по цели высказывания - 3 часа

134 Анализ ошибок и коррекция знаний Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1 -формировать умение определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений уметь: - определять вид предложения по цели высказывания - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по ин­тонации

135 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.

1 -формировать понятие «логическое ударение» -развивать умение отличать обычное. Фразовое ударение от логического

136 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1 -формировать умение характеризовать предложения по цели высказывания и по интонации

Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения - 6 часов

137 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1 -формировать понятие «грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое знать: - названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов - ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому

138 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1 -развивать умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать

139 Понятие о второстепенных членах предложения.

1 -формировать понятие «второстепенные члены предложения»

140

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1 -развивать умение различать понятия часть речи и член предложения, представлять предложения в виде схем

141

Предложения распространенные и нераспространенные.

1 -развитие умений различать распространенные и нераспространенные предложения

142 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1 -формировать умение производить синтаксический разбор предложений по образцу

Раздел 28. Предложения с однородными членами - 7 часов

143 Однородные подлежащие и сказуемые.

1 -формировать понятие однородные члены, развивать умение находить однородные подлежащие и сказуемые уметь: - правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения; - видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­
родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и); - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи

144 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1 -развивать умение находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы

145 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1 -развивать умение ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами

146 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1 -совершенствовать умения составлять предложения к графическим схемам, анализировать постановку знаков препинания

147 Главные и второстепенные однородные члены предложения.

1 -развивать умение объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

148 Запятая в предложениях с однородными членами

1 -развивать умение ставить запятую в предложениях с однородными членами

149. Свободный диктант

1 Изложение текста

Раздел 29. Простые и сложные предложения - 8 часов

150 Анализ ошибок и коррекция знаний Понятие о простом и сложном предложении.

1 -формировать понятие простого и сложного предложения -учить отличать предложения разной структуры уметь: - читать и понимать учебно-научные тек­сты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

151 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1 -формировать умение находить сложное предложение, составлять схемы предложений

152 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1 -развивать умение устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых

153 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

154 Разбор простого и сложного предложений.

1 -развивать умение производить синтаксический разбор предложения

155 Свободный диктант.

1 -совершенствовать умение пересказа в письменной форме

156 Проверочная работа № 12 «Предложение»

1 выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Предложение»

157 Анализ ошибок и коррекция знаний

1 Разные способы проверки слов

Раздел 30. Повторение - 13 часов

158 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

1 -закрепить изученный материал о слове, предложении, тексте уметь: - списывать текст - писать под диктов­ку текст; - находить и исправ­лять ошибки - видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

159 Повторение изученных орфограмм состава слова

1 - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами

160 Повторение изученных орфограмм состава слова

1

161

Контрольное списывание.

1

- выявить уровень усвоения пройденного материала

162 Анализ ошибок и коррекция знаний

1

163 Итоговая контрольная работа за год

1 выявить уровень усвоения пройденного материала

164 Анализ ошибок и коррекция знаний

1 закрепить написание слов с изученными орфограммами

165 Итоговый контрольный диктант.

1 -выявить уровень усвоения пройденного материала

166 Анализ ошибок и коррекция знаний

1
Уметь находить и исправлять ошибки

167 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
1 -закрепить написание слов с изученными орфограммами

168 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

169 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

170 Урок-игра «Путешествие по орфографии» 1

Итого 170ч

8. Материально- техническое обеспечение по русскому языку Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями: • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 3-й класс; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 3-й класс; • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2-го классов; • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го классов; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го классов; • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3-го класса; • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3-4 классы. Методические рекомендации для учителя. - Словари: В.И. Даль «Толковый словарь», словарь фразеологизмов, морфемный словарь и словообразовательный словарь,

орфографический словарь русского язык

12