Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по крымскотатарскому языку для 2 класса

Рабочая программа по крымскотатарскому языку для 2 класса

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	МЕМЕТОВА Э.А.
Дата	17.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОХОТНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Рассмотрено

на заседании методического объединения (протокол от ___________№____) Руководитель МО___Э.А.Меметова «____»________ 2015г. Согласовано Заместитель директора школы _______ В.В.Карпенко «_____»________2015г. Утверждаю Директор школы _______В.А.Ильченко «____»________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по крымскотатарскому языку и литературному чтению

^{(наименование учебного предмета или курса)} Уровень образования (класс) начальное общее образование 1-4 классы

^{(начальное, основное или среднее (полное) общее образование)}

Количество часов 68 часов во 2 классе, 2 часа в неделю

^{(общее количество за год, в неделю)} Учитель Меметова Эльвира Асановна ^(Ф.И.О.) Программа разработана на основе

примерной программы для общеобразовательных учреждений «Крымскотатарский язык» 1-4 классы / Под ред. А.С. Аблятипова, 2015 г.

^{(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

с. Охотниково

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Крымскотатарский язык и литературное чтение» для обучающихся 2-х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Охотниковская средняя школа» Сакского района Республики Крым разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Примерной программы по крымскотатарскому языку под ред. А.С. Аблятипова;
Примерного учебного плана Республики Крым в Российской Федерации;

Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Охотниковская средняя школа» Сакского района Республики Крым;
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Охотниковская средняя школа» Сакского района Республики Крым в Российской Федерации;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Охотниковская средняя школа» Сакского района Республики Крым;
Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе;
Приказ МИНОБРНАУКИ России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Изучение предмета направлено на достижение целей:

формирование умений общаться на крымскотатарском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
формирование коммуникативной компетенции младшего школьника, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо), умений осуществлять межличностное и межкультурное общение в устной и письменной форме;
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским фольклором и доступной детской литературой, воспитание толерантного отношения к представителям крымскотатарского народа;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на крымскотатарском языке;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений, мотивации к дальнейшему изучению крымскотатарского языка;
приобщение младших школьников к чтению, восприятию и осмыслению учебных, научно-популярных и художественных текстов, к ценностям крымскотатарской культуры, формирование читательской компетентности обучающихся.

Изучение предмета направлено на решение задач:

- формирование представлений о крымскотатарском языке как средстве межнационального общения Республики Крым, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми;
- освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на крымскотатарском языке на элементарном уровне;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием крымскотатарского языка;
расширение лингвистического кругозора, формирование культуры общения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету, а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению крымскотатарским языком на следующей ступени образования;
формирование читательского кругозора, развитие интереса к чтению и книге;
совершенствование умений чтения вслух и про себя;
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к крымскотатарской культуре и культуре народов многонациональной России.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Основное назначение изучения крымскотатарского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Крымскотатарский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на крымскотатарском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как средство приобретения знаний в самых различных областях).

Изучение крымскотатарского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, развитию их познавательных способностей, формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Крымскотатарский язык и литературное чтение» позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.д.), дает возможность осуществлять межпредметные связи. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю ребенка, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Основные содержательные линии Первая содержательная линия - коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основная содержательная линия - развитие коммуникативных умений, которые отражают результат овладения крымскотатарским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета. Со 2 класса предусмотрено изучение разделов: «Виды речевой деятельности», включающий содержательные линии: аудирование, говорение, чтение и письмо (культура письменной речи); «Виды читательской деятельности», включающий работу с разными видами текстов; «Круг детского чтения», реализующий принцип отбора художественных текстов для чтения; «Литературоведческая пропедевтика», определяющий круг литературоведческих понятий, с которыми обучающиеся встречаются при чтении художественных произведений; «Библиографическая культура», способствующий формированию умений выбрать книгу из списка рекомендованной литературы, найти оглавление, определить автора, художника; учит работать с разной справочной литературой.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение предмета во 2 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Учебный предмет интегрированный, объединяет язык и литературное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты обучающихся:

формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности, осознание себя гражданами многонационального государства;
ценностное отношение к своей малой Родине, семейным традициям, государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; об эстетических и художественных ценностях культуры крымскотатарского народа;
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

осознание языка как основного средства общения между людьми;
знакомство с языком через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции.

Метапредметные результаты обучающихся:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
формирование умений использовать крымскотатарский язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению крымскотатарского языка.

Предметные результаты обучающихся:

овладение начальными представлениями о нормах крымскотатарского языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями крымскотатарского языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на крымскотатарском языке, расширение лингвистического кругозора;
формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;
формирование понятия о крымскотатарском языке как части национальной культуры народа;
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с культурной жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в крымскотатарском языке. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 4-5 фраз. Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов с опорой на иллюстрацию. Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты. Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие, количество действующих лиц). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 60-80 слов. Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений, абзаца. Написание с опорой на образец, словарные диктанты, диктанты по предметным рисункам.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Графика и орфография. Все буквы алфавита и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, специфических букв гъ ,къ, дж, нъ). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний крымскотатарского языка. Ударение в слове, особенность ударений в крымскотатарском языке. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 350-400 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, синонимы, антонимы, омонимы, реплики речевого этикета, отражающие культуру крымскотатарского народа. Начальное представление о способах словообразования - аффиксация в именах существительных.

2 класс Речь. Виды речи. Культура речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Крымскотатарский алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие гласные звуки и буквы их обозначающие. Губные гласные звуки и буквы их обозначающие. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы их обозначающие. Буквы гъ, къ, нъ, дж. Слово. Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова. Синонимы и антонимы. Предложение. Виды предложений. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Тема. Заголовок. Главная мысль текста. Части текста. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Повторение. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст. Части речи. Уроки развития речи Школа - источник знаний. Э.Ибраим «Мектеп», рассказ «Сабырлыкъ» (Терпение), И.Паульсон «Ойнамагъа вакъыт ёкъ» (Нет времени играть), Я.Шакир-Али «Окъу, яз!», рассказ «Эр шейнинъозьери олмакъ керек» (Всему свое место). Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, скороговорки, детские стихи, колыбельная, считалки, загадки, сказки. Крымскотатарские писатели. Б.Мамбет «Озен» (Река),»Джан сыкъысы», А. Чергеев «Тильки ве къоян» (Лиса и заяц), Дж. Кендже Дюльгер алетлери шай айталар», А. Герайбай «Багъча бийи ве эв чибины», А. Къаралезли «Бульбуль». Наступила осень. «Чам тереги ве торгъайчыкъ», Ш. Селим «Ягъмур» (Дождь). О труде. ЛЭ.Амит «Демирджининъ уста ханесинде» (В мастерской кузнеца), Ю.Аким «Юзюмджи къарт» (Дедушка - виноградарь), З.Албатлы «Ананынъ суалине балаларнынъ джеваплары». Зима. С.Вапиев «Къартбаба ве аювчыкълар» (Дедушка и медвежата),У.Эдемова «Къар ичиндеки тавшанчыкълар» (Зайчики под снегом), У.Эдемова «Сансарчыкъ къышны насыл кечире» (Как зимует белка), С Сеттарова «Къыш кельди» (Пришла зима). О дружбе. Л.Толстой «Эки аркъадаш» (Два товарища).Э. Я люблю свою семью. Р.Фазыл, Л.Софу «Ярдымджы Амет» (Помощник Амет), Керменчикли «Гузель анам», «Къартанам» (Мама. Бабушка), «Къартанамнынъ тюшю» (Сон моей бабушки). Наступила весна. Э.Керменчикли «Баарь мевсими» (Весна), Т.Халилов «Акъбардакъ» (Подснежник), Э.Къафадар «Наврез кельди» (Пришел Наврез). Родной край. С.Сеттарова «Бизим Къырым!» (Наш Крым)В.Бекирова «Ватанымыз - Къырым» (Крым - наша Родина), народная песня «Эй, гузель Къырым» (Наш прекрасный Крым!).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Грамматическая сторона речи

(Все грамматические формы подаются без использования терминов.)

Распределение грамматических явлений по классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Имя существительное

Множественное число имён существительных; образование множественного числа.

Постановка вопросов Кто? Что? к именам существительным.

Имена существительные в непритяжательной форме (Кимни?Нени? Кимде? Неде? Къайда?) (къызчыкъны, тилькини)

Нарицательные и собственные имена существительные

Нарицательные и собственные имена существительные.

(Акъмесджитшеэри)

Склонение имён существительных в непритяжательной форме. (къокъла-

къокъланынъ,

къокълагъа,

къокъланы,къокъ-

лада…)

Склонение имён существительных в непритяжательной форме.

Принадлежность у имен существительных

(битам,битанъ,

битасы).

Принадлежность у имен существительных. Чередование согласных в корне слова у существительных в форме принадлежности (чечек-чечегим)

Имя прилагательное

Имена прилагательные и их использование.

Степени сравнения имен прилагательных

Имя числительное

Количественные числа от 1 до 10. Порядковые числительные от 1 до 10.

Количественные числа от 11 до 30

Порядковые и количественные числительные от 1 до 100

Порядковые и количественные числительные от 1 до 100.

Использование числительных в датах.

Местоимение

Личные местоимения в именительном падеже в единственном и множественном числе.

Замена существительного местоимением.

Притяжательные местоимения.

(меним,сенинъ,

онынъ,бизим,

сизнинъ, оларнынъ)

Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

Притяжательные местоимения. Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

Глагол

Неопределенная форма глагола. Глагол в настоящем времени. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени. Образование повелительной формы глагола. Отрицательная форма глагола.

Глагол в настоящем времени. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени.

Глаголы в утвердительной форме настоящего времени.

(язам-язасынъ-яза)

Глаголы в утвердительной форме настоящего времени.

Глаголы в утвердительной форме прошедшего времени (алдым-алдынъ-алды).

Спряжение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем временах.

Наречие

Наречие места.

Наречие меры и степени.

Наречие образа действий.

Наречие меры и степени.

Наречие образа действий.

Предложение

Порядок слов в предложении.

Вопросительное предложение. Простое повелительное предложение.

Восклицательное предложение. Обращение в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения. Простое повелительное предложение.

Восклицательное предложение. Обращение в предложении.

Основные типы предложений: повествовательное, вопросительное,

побудительное.

Сложное предложение с

союзом лякин. Точка. Запятая. Вопросительный знак.

Основные правила пунктуации

Точка. Запятая. Вопросительный знак.

Точка. Запятая. Вопросительный знак. Восклицательный знак.

Примерная программа по учебному предмету

«Крымскотатарский язык»

для 5-9 классов

Пояснительная записка Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других народов и культур. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения крымскотатарскому языку решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение крымскотатарским языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на не родном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли В свете современных тенденций обучение неродным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Цели курса Изучение крымскотатарского языка в основной школе направлено на достижение следующихцелей: - речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо); - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и не родном языках; - социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям региона изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свой народ, ее культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала не родного языка: - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своейсобственной культуры; - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика курса Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению крымскотатарского языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; осознание возможностей самореализации средствами не родного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметнымирезультатами являются: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере (т.е. владении крымскотатарским языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; - сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; - описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании: - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении: - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в крымскотатарском языке; - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков крымскотатарского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; - соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц знание основных способов словообразования - понимание и использование явлений многозначности слов крымскотатарского языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; - распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

Социокультурная компетенция: - знание употребительной фоновой лексики и реалий крымскотатарского языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры крымскотатарского народа (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - представление о сходстве и различиях в традициях русского и крымскотатарского языка; - понимание роли владения не родным языком в современном мире. Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: - умение сравнивать языковые явления родного и неродного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями крымскотатарского языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и не родного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

Г. В эстетической сфере: - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на крымскотатарском языке; - развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: - умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание учебного предмета

Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года. 5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. 6. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8. Россия и Крым их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию, - диалог - обмен мнениями,

- комбинированные диалоги. Объём диалога - от 8-10 реплик (5-7 классы) до 10 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания - от 10-14 фраз (5-7 классы) от 16 -18 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин. Чтение

Уметь: - читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь: - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес; - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков крыскотатарского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Социокультурная осведомлённость предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и не родного языка в современном мире;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями изучаемого крымскотарского языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); - представлением о сходстве и различиях в традициях русского крымскотатарского языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в крымскотатарском языке

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; - использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; - прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; - использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения: - находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА Главная цель изучения крымскотатарского языка в общеобразовательных учебных заведениях заключается в формировании у учеников коммуникативной компетенции, базой для которой являются коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний и навыков. Развитие коммуникативной компетенции зависит от социокультурных и социолингвистических знаний, умений и навыков, которые обеспечивают вхождение личности в другой социум и способствуют ее социализации в новом для нее обществе. Основными коммуникативными умениями являются: умение осуществлять общение (в монологической и диалогической формах); умение понищать из услышанного содержание аутентичних текстов; умение читать и понищать аутентичне тексты разных жанров и видов с разным уровнем понимания содержания, рассматривая их как источник разнообразной информации и как средство овладения ею; умение осуществлять общение в письменной форме в соответствии с поставленными заданиями; умение адекватно использовать опыт, приобретенный в изучении родногоязыка, рассматривая его как средство осознанного овладения крымскотатарским языком; умение использовать в случае необходимости невербальные средства общения при условии дефицита имеющихся языковых средств. Развитие коммуникативных учений невозможно без овладения языковыми средствами реализации устной и письменной речи. Однако, знание лексического и грамматического материала еще не обеспечивает становлення коммуникативных умений. Необходимы умения оперирования этим материалом, а также использования его для восприятия информации в определенных сферах общения. Коммуникативные языковые компетенции формируются на основе взаимосвязанного речевого, социокультурного, социолингвистического и язикового развития учеников в соответствии с их возрастными особенностями и интересами на каждом этапе овладения крымскотатарским языком и состоят из: Языковой (лингвистической) компетенции, которая обеспечивает овладение учениками языковым материалом с целью использования его в устной и письменной речи; социолингвистической компетенции, которая обеспечивает формирование умений пользоваться в процес се общения речевыми реалиями (образцами), особенными правилами речового поведения, характерными для Крыма, язык которого изучается; прагматичной компетенции, которая связана сознаниями принципов, по которым высказывания организуются, структурируются, используются для осуществления коммуникативных функций и согласуются согласно интерактивным и трансактивными схемами. В процессе учебы крымскотатарского язика формируются общин компетенции, которые состоят из декларативных знаний, которые включают знание мира, социокультурные знания и межкультурное осознание; социокультурная компетенция предусматривает усвоение учениками знаний социокультурных особенностей Крыма, язык которого изучается, культурных ценностей и морально-этических норм своего и тюркских народов, а также формирование учений их использовать в практической деятельности; практических и межкультурных умений и навыков, таких как социальные умения, навыки повседневной жизни и тому подобное; "компетенция существования", которая связана с индивидуальными особенностями поведения, мотиваций, ценностей, идеалов и типа личности; общеучебных компетенций (умение учиться), которые способствуют овладению учениками стратегиями речевой деятельности, направленной на решение учебных заданий и жизненные проблемы. Данная программа может быть использована для учащихся первого года обучения крымскотатарскому языку.

5-9 классы

Сферыобщения

Тематика ситуативного общения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательнаякомпетенция

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личная

Общественная

Образовательная Я, моя семья, моидрузья(моисемейныеотношения, профессииродителей, моидрузья и ихвкусы) Одежда (видыодежды) Питание(продуктыпитания; любимые блюда; блюда в России и в Крыму) Отдых и досуг (увлечение, свободноевремя, каникулы) Природа (погода) Путешествие(общиесведения о Крыме и о России) Родной город/ село(местонахождение; основныеисторические и культурныесведения) Праздники и традиции (календарьпраздников в России и в Крыму) Школьнаяжизнь(расписаниеуроков, рабочий день).

- описывать и сравниватьпредметы - аргументироватьсвойвыбор, точку зрения - спрашивать и предоставлятьинформацию о явлениях и событиях - расспрашивать с цельюразъяснение и уточнениеинформации - предоставлятьнеобходимыеответы - предлагать, принимать, отклонятьпредложение

Членысемьи. Профессии. Предметыодежды. Продуктыпитания. Кушанья. Видыотдыха и занятий. Природныеявления. Названияпраздников. Праздничныетрадиции. Учебныепредметы. Видыдеятельности на уроке.

Граматическиеструктурыусваиваютсяимплицитно( путемвосприятияречевыхпримеров в комуникативнихситуациях).

Языковаякомпетенцня( грамматическаяправильннсть речи) формируется за счет многократного употребленияречевых структур Существительное: единственное число и множество, категорияпринадлежности, аффиксыпринадлежности; Глагол: место в предложении, положительная и отрицательнаяформы. Прилагательное:качественные и относительные, чтоуказывают на розмер, цвет, возраст. Наречие: места(анда, мында, артта, огде), времени( бугунь, ярын, тюневин, шимди); Местоимение: личные ( мен, сен, о, биз, сиз, олар); Числительное: количественные ( 1 - 20 ). Союз: ве.

Особенностипроизношенияспецифическихзвуков, чтообозначаются буквами къ, гъ, нъ, дж. Классификацнягласных и согласныхзвуков. Произношениеизученныхслов и выражений.

- развиватьинтерес и уважительноеотношение к культуре крымскотатарского народа; - формироватьэлементарныепредставления о художественных и эстетическихценностяхчужойкультуры; - понимать и с уважениемотноситься к особенностям стиля жизни; - развиватьумение представлять культуру роднойстраны; - участвовать в межкультурнойкоммуникации: приниматьрешение, даватьоценку; с уважениемотноситься к собеседнику, к егомысли. . внимательноследить за предоставленнойинформацией; · эффективно сотрудничать во время парной и групповой работы; · активно применять язык, который изучается; · использовать адекватные материалы для самостоятельного изучения; · находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию; · воспринимать новый опыт(новый язык, новых людей, новые способы поведения и тому подобное)

Результатыизучения

В конце 5 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог . внимательноследить за предоставленнойинформацией; · эффективно сотрудничать во время парной и групповой работы; · активно применять язык, который изучается; · использовать адекватные материалы для самостоятельного изучения; · находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию; · воспринимать новый опыт(новый язык, новых людей, новые способы поведения и тому подобное). умеют давать простые описания разнообразных знакомых объектов, близких к своей сфере интересов; умеют рассказывать о своих впечатлениях, излагая чувство и собственное отношение; умеют рассказывать об определенных событиях в личной жизни, жизни своей семьи, друзей Ориентировочный объем высказывания - в пределах 10 предложений

умеют обмениваться информацией, проверять и подтверждать ее, справляться с необычными ситуациями и объяснять, в чем проблема умеют делать предложения, используя реплики побудительного характера; умеют реагировать на предложении, утверждение и тому подобное; умеют аргументировать свое мнение ориентировочный объем высказывания каждого - в пределах 8 реплик);

понимают основное содержание последовательного фактического текста, содержание которого связано с сферой собственных интересов найти основную информацию в текстах разнопланового характера(значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком); понимают содержание открыток, писем личного характера ориентировочный объем - в пределах 500 печатных знаков;

умеют писать личное письмо умеют писать короткие записки или сообщения с целью удовлетворения бытовых повседневных потребностей умеют давать простые описания разнообразных знакомых объектов, близких к своей сфере интересов; Ориентировочный объем высказывания в пределах 8 предложений

6класс

Сферыобщения

Тематика ситуативного общения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательная компетенція

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личная

Общественная

Образовательная Я, моя семья, мои друзья(внешность и характер человека) Покупки(посещение магазинов) Питание(традиции питания) Спорт(виды спорта, спортивные вкусы)
Путешествие(подготовка к путешествию, транспорт проездные документы) Крым(Симферополь) Россия (Москва)

Школьная жизнь(любимые предметы)

- описывать внешность и характеризовать людей - спрашивать и рассказывать о видах деятельности - предоставлять информацию об увиденном / услышанное / прочитано - расспрашивать с целью разъяснение и уточнение информации - предоставлять необходимые ответы - предлагать, принимать, отклонять предложение - излагать свои впечатления, чувства и эмоции - аргументировать свой выбор, точку зрения

Элементы внешности человека. Черты характера. Виды магазинов. Ассортимент товаров. Деньги. Названия блюд. Виды спорта. Виды транспорта. Названия проездных документов. Выдающиеся места столиц. Виды деятельности на уроках.

Граматические структуры усваиваются имплицитно( путем восприятия речевых примеров в комуникативнихситуацнях). Языковая компетенция ( грамматическая правильность речи ) формируется за счет многократного употребления речевых структур
Существительное: единственное число и множество, падежи. Глагол: настоящее, прошедщее и будущее времена. Прилагательное:качественные и относительные,. Наречие: образ действия ( тез, яваш), количественные ( аз, чокъ), места, времени. Местоимение: указательные ( анавы, мынавы), вопросительные ( ким? Не? Къач?). Союз: эм, лякин. Числительное: Количественные 21 - 100. .

Особенности произношения специфических звуков, что обозначаются буквами къ, гъ, нъ, дж. Классификацня гласных и согласных звуков.

Произношение изученных слов и выражений - развивать интерес и уважительное отношение к культуре крымскотатарского народа; - формировать элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; - понимать и важно относиться к особенностям стиля жизни; - развивать способность представлять культуру родной страны; - участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решение, давать оценку; важно относиться к собеседнику, к его мысли

внимательно следить за предоставленной информацией; эффективно сотрудничать во время парной и групповой работы; · активно применять язык, который изучается; · использовать адекватные материалы для самостоятельной учебы; · находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию; · воспринимать новый опыт(новый язык, новых людей, новые способы поведения и тому подобное)

Результатыизучения

В конце 6 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог - понимают и воспринимают информацию как во время непосредственного общения с собеседником, так и опосредствованного( звукозапись); - понимают основное содержание прослушанных текстов разного характера, которые построены на усвоенном материале;

- понимают короткое сообщение - логично строят высказывание по содержанию услышанного, увиденного, прочитанного, используя при этом простые связные предложения; - описывают события, явления, объекты, людей, животных; - излагают свое отношение к предметам, лиц и тому подобное; - дают свою оценку явлениям, событиям и тому подобное; - делают связные сообщения о своей/чьей-то деятельности, используя приобретенный языковой материал адекватно к темам общения. Объем высказывания - в пределах 12 предложений.

- общаются, придерживаясь основных норм крымскотатарского языка; - участвуют в диалоге, обмениваясь информацией, выражая свое мнение, впечатление, отношение относительно конкретных фактов, событий, явлений, предложений; - во время общения демонстрируют овладение приобретенным языковым и речевым материалом Высказывание каждого - в пределах 10 реплик, правильно оформленных.

- читают (с полным пониманием) короткие, простые тексты, построенные на знакомом языковом материале; - находят основную информацию в текстах разнопланового характера(значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком); - понимают содержание листов, открыток личного характера. Объем - в пределах 600 печатных знаков

- поддерживают письменное общение с реальным или мнимым другом по переписке; - описывают предмет, лицо, события, явления, объекты излагают свое отношение к предметам, лиц и тому подобное; - дают свою оценку явлениям, событиям и тому подобное; - делают связные сообщения о своей/чьей-то деятельности, используя приобретенный языковой материал адекватно к темам общения.
Объем письменного сообщения в пределах 12 предложений.

7класс

Сферыобщения

Тематика ситуативного общения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурная компетенція

Общеобразовательная компетенція

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личная

Общественная

Образовательная Я, моя семья, друзья(семейные традиции, домашние дела и быт) Питание (приготовление еды, сервировка стола) Здравоохранение(посещение врача, болезнь и ее лечение) Кино и театр (афиша и выбор фильма/представления; посещение театра/ кинотеатра; пересмотр кинофильма/ представления)
Спорт(виды спорта, спортивные соревнования, известные спортсмены клубы, секции) Крым(знакомство с выдающимися историческими местами Бахчисарая) Россия(характеристика основных достопримечательностей истории и культуры Санкт-Петербурга) Школьная жизнь(внеклассные мероприятия, школьные праздники)
- расспрашивать с целью разъяснение и уточнение информации и предоставлять необходимые ответы - реагировать на предложении и уточнять ответы - просить о помощи - предлагать, принимать, отклонять предложение - излагать свои впечатления, чувства и эмоции - аргументировать свой выбор, точку зрения - предоставлять оценку событиям, ситуациям, поступкам, действиям - обмениваться мнениями по поводу событий, ситуаций и тому подобное - оценивать положение вещей, события, факты
Виды домашних обязанностей. Названия семейных праздников и традиций. Кухонные приборы. Посуда. Виды обработки продуктов питания. Названия медицинских заведений. Названия заболеваний и их симптомов. Виды лекарственных средств. Жанры фильмов/представлений. Элементы интерьера кинотеатра/театра. Виды спортивных соревнований. Спортивные клубы, секции. Выдающиеся места Санкт-Петербурга. Выдающиеся места Бахчисарая. Виды внеклассных мероприятий.

Существительное: единственное число и множество,падежи; Глагол: настоящее , прошедшее и будущее времена; Прилагательное: ступенн сравнение(яхшы - яхшыджа - энъяхшы); Местоимение: неопределенные, отрицательные(бутюн, эписи, озь, ичкимсе, кимдир); Наречие: Обстоятельства, количества, места, времени. Числительное: количественные и порядковые. Предлог:(ичюн, иле, сонъ, киби).
Углубление знаний об особенностях крымскотатарского произношения. Интонация разного типа предложений.

приобщаться к культуре страны, язык которой изучается(через чтение художественной и публицистической литературы); - формировать элементарные представления о художественных и эстетических ценностей - развивать интерес и уважительное отношение к культуре крымскотатарского народа(к традициям, достижениям, выдающимся личностям); эстетические ценности чужой культуры; - понимать и важно относиться к стилю жизни людей другой культуры; - участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решение, давать оценку; уважительно относиться к собеседнику, к его мысли. - развивать способность адекватного общения с представителями крымскотатарского народа

внимательно следить за предоставленной информацией; осознавать цель поставленного задания; эффективно сотрудничать во время парной и групповой работы; активно применять язык, который изучается; использовать адекватные материалы для самостоятельного изучения; находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию

Результатыизучения

В конце 7 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог - понимают информацию как во время непосредственного общения с собеседником, так и опосредствованного( звукозапись); - понимают основное содержание короткого сообщения; - понимают основное содержание прослушанных текстов разного характера, которые построены на усвоенном языковом материале.

- логично и последовательно, в соответствии с учебной ситуацией делают развернутое сообщение в пределах тематики, определенной программой; - передают содержание прочитанного или услышанного в форме рассказа, описания; - дают оценку прочитанному или услышанному; - делают подготовленное сообщение , самостоятельно добирая материал и используя дополнительные сведения. Объем высказывания - в пределах 14 предложений.

- общаются, придерживаясь основных норм крымскотатарского языка; - участвуют в диалоге, обмениваясь информацией на основе прочитанного, услышанного, увиденного, выражая при этом свое мнение. Общение строится на приобретенном языковом и речевом материале и отвечает целям, заданием в пределах программной тематики. Высказывание каждого - в пределах 10 реплик, правильно оформленных в языковом отношении.

- читают(с полным пониманием) тексты, построенные на знакомом языковом материале; - находят необходимую информацию в текстах разнопланового характера(значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком, объяснений в комментарии). Объем - в пределах 700 печатных знаков.

- в письменном виде передают информацию адекватно целям, заданиям общения, правильно оформляя сообщение в зависимости от его формы; - описывают предмет, лицо, события, явления, объекты Объем письменного сообщения в пределах 14 предложений.

8класс

Сферыобщения

Тематика ситуативного общения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательная компетенція

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личная

Общественная

Образовательная Я и мои друзья (друзья по переписке) Стиль жизни(здоровый образ жизни, активный отдых) Литература (выбор книг для чтения, любимый писатель, поэт, книга, литературный герой, посещение библиотеки) Средства массовой информации(пресса) Музыка(любимые музыкальные стили, музыканты, композиторы, исполнители, посещение концерта) Крым (географическое положение, климат, население) Россия(географическое положение, климат, население) Школьная жизнь(Помещение. Правила поведения.))
- излагать свои впечатления, чувства и эмоции в связи с услышанным, увиденным(радость, удивление, сомнение, обеспокоенность и тому подобное) - реагировать на предложении и уточнять ответы - обмениваться мнениями по поводу событий, ситуаций и тому подобное - предлагать, принимать, отклонять предложение - аргументировать свой выбор, точку зрения, собственное мнение - предоставлять оценку событиям, ситуациям, поступкам, действиям - сравнивать факты, события - оценивать положение вещей, события, факты - комментировать статистические данные

Повседневные действия. Виды досуга. Корреспонденция. Литературные жанры. Оборудование и услуги библиотеки. Периодические издания. Музыкальные жанры/инструменты. Географические понятия. Страны. Национальности. Названия учебных комнат и школьного оборудования.

Глагольные формы : причастие и деепричастие. Местоимение: неопределенные, отрицательные. Предлог. Частицы: слова-частицы(даа, атта), частицы-аффиксы(- мы, -ми, - дыр, -дир). Модальные слова : бельки, гъалиба.

Особенности интонации разного типа предложений.

- развивать интерес и уважительное отношение к культуре крымскотатарского народу(к традициям, достижениям, выдающимся личностям); - формировать элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; - понимать и уважительно относиться к стилю жизни людей другой культуры; - ознакомиться с музыкальной культурой крымскотатарского народа; - участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решение, давать оценку; уважительно относиться к собеседнику, к его мысли. - развивать способность адекватного общения с представителями крымскотатарского народа. - пытаться освобождаться от предубеждений и стереотипов.

внимательно следить по предоставленной информацией; осознавать цель поставленного задания; эффективно сотрудничать во время парной и групповой работы; активно применять язык, который изучается; использовать адекватные материалы для самостоятельного изучения; находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию.

Результатыизучения

В конце 8 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог - понимают информацию как во время непосредственного общения с собеседником, так и опосредствованного( звукозапись); - понимают содержание текстов в соответствии с тематикой ситуативного общения; - выбирают необходимую информацию из прослушанного. Используют лингвистическую и контекстуальную догадку, опираясь на сюжетную линию или наглядность.

- излагают свои убеждения, мысли, согласие или несогласие и тому подобное в ответ на полученную информацию; - делают сжатые объяснения к плану или идее; - рассказывают истории, сюжет книги/фильма и тому подобное и излагают свое отношение/впечатления. Объем высказывания -в пределах 16 предложения.

- общаются, придерживаясь основных норм крымскотатарского языка; - ведут беседу с одной или несколькими лицами в пределах определенной ситуации общения, а также, используя информацию из прочитанного, услышанного, увиденного; - участвуют в диалогах разных типов, обмениваясь информацией, выражая свое мнение, впечатление, отношение относительно конкретных фактов, событий, явлений, предложений; - участвуют в дискуссии, аргументируя свою точку зрения. Общение строится на усвоенном языковом и речевом материале и отвечает целям, задачам в пределах программной тематики. Высказывание каждого - в пределах 10 реплик, правильно оформленных

- передают в письменной форме содержание услышанного, прочитанного, увиденного; - в письменном виде передают информацию адекватно целям, заданиям общения, правильно оформляя сообщения в зависимости от его формы; - описывают предмет, лицо, события, явления, объекты Объем письменного сообщения в пределах 16 предложений.

9 класс

Сферыобщения

Тематика ситуативного общения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательная компетенція

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личная

Общественная

Образовательная Я, моя семья, друзья(индивидуальность человека, формирования личности, автобиография) Природа и погода(окружающая среда, охрана окружающей среды) Одежда (мода) Средства массовой информации(Интернет; телевидение и радио, программы, любимая радио-/телепередача) Молодежная культура (течения молодежной культуры, молодежные организации, клубы по интересам) Наука и технический прогресс (Известные ученые и изобретатели.Современные устройства в жизни и быту) Тюркоязычные страны(общая характеристика,, крупные города, выдающиеся места и исторические достопримечательности) Работа и профессия (характеристики професий, способности)
- предоставлять информацию и ставить вопрос с целью уточнения информации - излагать свое отношение к поступкам, мыслям, позициям других людей - описывать людей, предметы, действия, явления, самочувствие, события - характеризовать качества личности, поступки людей и отношения между людьми - сравнивать факты, явления -излагать свои чувства и эмоции - принимать или отклонять предложение - аргументировать свой выбор, точку зрения, собственное мнение - делать сравнение событий и фактов - вести дискуссию, привлекая внимание собеседника - излагать свои убеждения, мысли, согласие
Личные данные. Природные ресурсы. Проблемы окружающей среды. Растительный и животный мир. Элементы одежды. Виды радио- и телепрограмм. Сайты в Интернете. Течения молодежной культуры. Виды наук. Изобретения. Электронные и технические устройства. Названия тюркоязычных стран и их столиц. Названия крупных городов тюркоязычных стран. Достопримечательности истории и культуры. Профессиональные качества. Трудовые навыки Правильное употребление простых структур. Прямая и косвенная речь(утвердительное предложение; приказы и просьбы). Предложение:сложносочиненные и сложноподчиненные .
Произношение в целом достаточно четко для понимания. Во время общения может возникать необходимость переспрашивать и повторять. Интонация сложного предложения.

- развивать интерес и почтенное отношение к культуре народа страны, язык которой изучается; - адекватно воспринимать и относиться к системе ценностей, норм поведения, стиля жизни крымскотатарского народа и должным образом реагировать них; − развивать способность к критическому мышлению, понимание чужой точки зрения на проблемы, связанные с ролью средств массовой информации в жизни человека; - участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решение, давать оценку; важно относиться к собеседнику, к его мысли. - развивать способность адекватного общения с представителями крымскотатарского народа. - пытаться освобождаться от предубеждений и

Результатыизучения

В конце 9 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог - понимают информацию как во время непосредственного общения с собеседником, так и опосредствованного(звукозапись); - понимают основное содержание текстов в соответствии с тематикой ситуативного общения, выделяя главную мысль/идею, дифференцируя основные факты и второстепенную информацию; - выбирают необходимую информацию из прослушанного. Используют лингвистическую и контекстуальную догадку, опираясь на сюжетную линию или наглядность.

- высказываются в соответствии с определенной ситуацией или в связи с прочитанным, услышанным, увиденным; - описывают объекты повседневного окружения, события и виды деятельности, в которых ученик участвует; - рассказывают о повседневной жизни, о прошлой деятельности, о планах на будущее, придерживаясь нормативного вещания. Объем высказываний - в пределах 18 предложений.

- общаются, придерживаясь основных норм, принятых в странах, язык которых изучается; - ведут беседу с одной или несколькими лицами в соответствии с коммуникативной ситуацией в рамках тематики, определенной программой; - расширяют предложенную собеседником тему разговора, переходят на другую тему; - адекватно ведут себя в коммуникативних ситуациях, демонстрируя речевое поведение, характерное для носителей языка; - используют мимику и жесты. Общение строится на языковом и речевом материале, приобретенном в предыдущие годы изучения языка, и отвечает целям, задачам, условиям общения в пределах программной тематики. Высказывание каждого - в пределах 10 реплик, правильно оформленных

читают (с полным пониманием) тексты, построенные на знакомом языковом материале; - находят необходимую информацию в текстах разнопланового характера(значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком, объяснений в комментарии); - пересматривают текст или серию текстов с целью поиска необходимой информации. Объем - в пределах 900 печатных знаков.

- заполняют анкету и тому подобное; - пишут поздравление, приглашение, объявление; - пишут записку; - сообщение для друга / члена семьи; - пишут письмо - сообщение в форме рассказа/ описания, излагая свои впечатления, мысли о лица, события, объекты, явления, факты. Объем - в пределах 18 предложений.

Примерная программа по учебному предмету

«Крымскотатарский язык»

для 10-11 классов

Данная рабочая программа предназначена для учителей крымскотатарского языка, работающих в 10-11 классах с русским языком обучения. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и содержит пояснения общих целей курса, общую характеристику курса, описание места курса в учебном плане, результаты освоения данного учебного курса, подробное тематическое планирование по видам речевой деятельности и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса.

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Цели и задачи курса Общая характеристика курса Описание места курса в учебном плане Личностные, метапредметные и предметные результаты Содержание курса Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые знания и навыки Тематическое планирование. 10 класс Тематическое планирование. 11 класс Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Крымскотатарский язык» (неродной)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание крымскотатарского языка в системе российского среднего (полного) общего образования претерпевает характерные изменения, обусловленные глубокими преобразованиями в политической, экономической, социальной, педагогической, научной и культурной сферах российского общества. Происходит переосмысление целей, задач и содержания обучения крымскотатарскому языку в современном российском обществе, входящем наряду с другими социальными системами в мировое межкультурное пространство с сохранением своей государственной и культурной идентичности. Реальностью становится академическая, трудовая, личностная мобильность выпускника российской школы, имеющего право и возможность выбора способа и места продолжения своего образования, трудоустройства по профессии, а также свободного передвижения и проживания в различных странах. Современные тенденции обучения языкам, в том числе и изучение родного предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений речевого общения на родном языке. Предлагаемая программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных организаций и составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего среднего образования и в соответствии с требованиями к структуре и результатам освоения основных образовательных программ среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней отражены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; программы развития универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, развитие коммуникативных качеств личности и целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В соответствии с ФГОС преподавание крымскотатарского языка для 10-11 классов является важным средством воспитания личности выпускника российской школы: - любящего свой край и свою Родину, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции; - креативного и критически мыслящего, активно и целенаправленно познающего мир, осознающего ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; - владеющего основами научных методов познания окружающего мира; - мотивированного на творчество и инновационную деятельность; - готового к сотрудничеству, способного осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; - уважающего мнение других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; - подготовленного к осознанному выбору профессии, понимающего значение профессиональной деятельности для человека и общества; - направленного на образование и самообразование в течение всей жизни. Большое внимание должно быть уделено работе над связной речью, повышению культуры речи, сопоставлению диалектов крымскотатарского языка и работе над стилистической правильностью, уместностью, чистотой речи. Изучение программного лингвистического материала строится с учетом межпредметных связей. Обучение по данной программе должно быть интенсивным, обеспечивающим прочное усвоение учащимися знаний по предмету и формирование у них практических умений и навыков, необходимых для свободного владения крымскотатарским языком.

2.Цели и задачи предмета Изучение крымскотатарского языка в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: дальнейшее развитие коммуникативной компетенции: речевой - совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации; языковой - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; расширять и совершенствовать знания фонетики, лексики, словообразования и грамматики, помочь овладеть нормами литературного крымскотатарского языка; социокультурной - увеличение объёма знаний о социокультурной специфике крымскотатарского языка; совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение; знакомить учащихся с основными сведениями о крымскотатарском языке, его происхождении, роли и месте среди тюркских языков; компенсаторной - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации на крымскотатарском языке; учебно-познавательной - развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению крымскотатарским языком; учить школьников свободно пользоваться всем богатством языковых средств, устно и письменно излагать свои мысли, понимать мысли других людей; дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами крымскотатарского языка: развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению крымскотатарского языка после окончания школы; развивать и закреплять у учеников уважение и любовь к крымскотатарскому языку, потребность в постоянном духовном самообогащении через него; дальнейшее личностное самоопределение в отношении будущей профессии; социальная адаптация. Исходя из сформулированных выше целей, изучение крымскотатарского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач: расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на крымскотатарском языке; совершенствование умений самостоятельного приобретения знаний, работы со словарями, справочной литературой; развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на крымскотатарском языке; развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста; участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Старшая ступень - завершающая ступень полного среднего образования. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения на старшей ступени школы уже сложилось общее представление о мире, сформированы коммуникативные умения на крымскотатарском языке в четырех видах речевой деятельности на уровне основной школы (допороговый уровень), а также общеучебные умения, необходимые для изучения крымскотатарского языка; накоплены знания о правилах речевого поведения на родном языке. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, совершенствуется качество практического владения крымскотатарским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Усиливается роль принципов когниктивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения крымскотатарского языка, формирование учебно-исследовательских умений. Особенности построения курса крымскотатарского языка в полной средней школе обусловлены сформулированными выше целями и динамикой развития школьников. Возраст учащихся 10-11 классов (15-17 лет) относится к периоду ранней юности. К концу этого периода юноши и девушки обычно достигают физической зрелости. Происходит дальнейшее развитие их интеллектуальной сферы. Растет сознательное отношение к учению и труду, познавательные интересы приобретают более устойчивый и действенный характер. Мыслительная деятельность, процессы анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования достигают такого уровня развития, который стимулирует самостоятельную творческую деятельность старшеклассников, побуждает их к поиску причинно-следственных связей между явлениями, развивает критическое мышление, умение доказывать, аргументировать свою точку зрения. В отличие от школьников младшего и среднего возраста старшеклассников интересует не только занимательность предмета, его фактологическая и описательная стороны, но и то, что неоднозначно, что не изучено, что требует самостоятельного обдумывания. Еще одной особенностью интеллектуального развития в юношестве является выраженная тяга к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Третьей характерной чертой является распространенная юношеская склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности и уровень своих знаний и самостоятельности. В эмоционально-личностном плане юношеский возраст уязвим, так как ему свойственны противоречивость уровня притязаний и самооценки, становление стабильного образа «Я». Юношеский возраст отличается богатством и разнообразием переживаемых чувств, в том числе связанных с отношениями между людьми, чувствами дружбы, любви. Именно в этот период происходит формирование жизненных планов и самоопределение, возникающее как результат обобщения и укрепления целей, которые ставят перед собой юноши и девушки. Однако на практике состав учащихся старшей школы часто бывает неоднородным, особенно с позиций их самоопределения и планов на будущее. Некоторые старшеклассники уже ориентированы на определенную профессию, у других либо большой разброс интересов, либо вообще не имеется четко выраженных интересов. Наличие ясных профессиональных перспектив безусловно, может оказывать влияние на выбор учеником уровня овладения крымскотатарским языком. При этом необходимо учитывать уже достигнутый старшеклассником уровень знаний крымскотатарского языка для дифференциации и индивидуализации обучения. Основные содержательные линии обусловлены составляющими коммуникативной компетенции как цели обучения. Первой содержательной линией учебного предмета «Крымскотатарский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предметное содержание речи и обеспечивают взаимопонимание в межкультурной коммуникации. Все три основные содержательные линии взаимосвязанные, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Крымскотатарский язык».

4.ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения предмета «Крымскотатарский язык» на этапе полного среднего образования из расчета 2 учебных часов в неделю в 10-11 классах, соответственно по 68 часов в год. Стандарт среднего (полного) общего образования предусматривает самостоятельность в планировании и осуществлении учебный деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками и предполагает возможность построения индивидуальной образовательной траектории, а следовательно, и коррекцию учебного плана в соответствии с запросами обучающегося. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении крымскотатарского языка на базовом уровне: стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Крымскотатарский язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами крымскотатарского языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность; развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других народов; освоение ценностей культуры крымскотатарского народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей Родины. Метапредметные результаты изучения крымскотатарского языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в: развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум; совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умении использовать справочный материал (грамматический и орфографический справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства); умении рационально планировать свой учебный труд; развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на крымскотатарском языке. Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в крымскотатарском языке на начальном уровне, позволяющем общаться как с носителями крымскотатарского языка, так и с представителями тюркоязычных народов. Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как: Речевая компетентность Говорение Диалогическая речь вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника. При целенаправленном обучении диалогической речи учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого они выстраивают собственную беседу. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге после прочтения или прослушивания текста. Монологическая речь рассказывать/сообщать о себе, своем окружении, своей Родине, событиях/явлениях; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы. Аудирование воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/беседа); воспринимать на слух и понимать краткие аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т.д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию. Чтение читать тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации; читать несложные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод). Письменная речь заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме; писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо в соответствии с нормами крымскотатарского языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Языковая компетентность (владение языковыми средствами): адекватно произносить и различать на слух все звуки изучаемого языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик - клише речевого) этикета; знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимать явление многозначности слов родного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции крымскотатарского языка: временные формы глаголов, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, служебные части речи; распознавать и употреблять сложносочинённые, сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений; использовать прямую и косвенную речь; систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого языка. Социокультурная компетентность: знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета; ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на крымскотатарском языке; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры крымских татар (известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); иметь представление о сходстве и различиях в традициях своего народа и крымских татар; понимать важность владения крымскотатарским языком, как неотъемлемой части тюркоязычных народов. Компенсаторная компетентность: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т.д.

6.Содержание предмета

Предметное содержание речи

Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии. Языки международного общения и их роль в поседневной и профессиональной деятельности в современном мире.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
Молодежь в современом обществе. Досуг молодежи.
Страна изучаемого языка, ее культура и достопримечательности. Путешествие по родной стране.
Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Развитие и совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании: умение вести диалоги с элементами этикетного характера, диалога-расспроса, диалога - обмена мнениями. Объем диалога - 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2-3 минуты. Монологическая речь Развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных типов речи: сообщения, рассказа, рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст по заданной ситуации. Объем высказывания - 12-14 фраз. Продолжительность монолога - 2-2,5 минуты. Аудирование Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 минуты. Чтение Умение читать и понимать тексты: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным понимание запрашиваемой/нужной информации. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового). Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Письменная речь Развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - заполнять формуляры, бланки, писать резюме; - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

7. Языковые знания и навыки В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения крымскотатарским языком. Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня. Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в крымскотатарских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объёма лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик речевого этикета, отражающих особенности культуры крымскотатарского народа и его языка. Овладение лексическими единицами, обслуживающими ситуации в рамках тематики старшей школы. Распознавание и употребление в речи фразеологизмов, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения). Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Сказуемость у имён существительных. Разряды местоимений и их склонение. Употребление в речи местоимений всех разрядов. Количественные и порядковые числительные. Время глагола. Положительная и отрицательная форма глагола. Причастие. Отличие причастия от глагола при буквенном сходстве. Использование в речи деепричастий, умение их образовывать от глагольных основ. Отглагольные существительные: образование, употребление в речи, умение изменять по падежам, числам, лицам. Систематизация знаний о функциональной значимости послелогов и совершен-ствование навыков их употребления. Союзы и их место в предложении. Слова-частицы и частицы- аффиксы. Совершенствование навыков употребления предложений с однородными членами, обращениями, вводными конструкциями. Порядок слов в предложении. Совершенствование навыков употребления главных и второстепенных членов предложения. Сложное предложение (сложносочинённое, сложноподчинённое).
Социокультурные знания и умения Развитие знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры крымскотатарского народа (известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличения их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения. Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно- речевого общения. Метапредметные и специальные учебные умения Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать словари и другую справочную литературу; ориентироваться в устном и письменном текстах, извлекать и обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на крымскотатарском языке, в том числе из Интернета; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составления плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, устная презентация, ответы на вопросы по проекту); самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на крымскотатарском языке.

Крымскотатарский язык

10 класс

Сферыобщения

Тематикаситуативногообщения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательнаякомпетенция

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Качества личности.
Виды личностных отношений.
Природные явления.
Жанры живописи.
Учебные заведения.
Современные профессии,
профессиональные качества.

Предложение как основная синтаксическая единица (роль в языке, строение, виды).

Значимые части слова (морфемы) и основные способы словообразования в крымскотатарском языке.

Общая характеристика служебных и самостоятельных частей речи.

Правописание аффиксов (закон сингармонизма).

Ударение в сложных словах. Интонация формального и неформального стилей.

Личностная

Публичная

Образовательная

Я, моя семья, друзья

(личность, отношения с товарищами).

Одежда крымских татар.

Природа и погода

(природные явления).

Живопись (известные крымскотатарские художники и их произведения, посещение музея, выставки или галереи).

Школьная жизнь.

Работа и профессии

(умения и навыки, требования к профессиональным качествам)

Выдающиеся люди крымскотатарского народа: Гераи, Тогайбей, Н.Челебиджихан, Асан СабриАйвазов, УсеинБоданинский.

Герои крымскотатарского народа.

-Описывать ситуации, анализировать их причины и последствия;
- Описывать события в их логической последовательностей, выражая собственную точку зрения;
- Высказывать собственные предположения, прогнозировать вероятность событий и последствий;
- Находить схожие черты и различия в культурах разных народов, обычаях и традициях, стилях жизни;
- Описывать и интерпретировать реалии родной и иноязычной культур;
- Анализировать явления культурной жизни разных стран;
- Вступать в дискуссию, привлекая внимание собеседника.

-Знание общества и культуры сообщества или сообществ страны изучаемого, в рамках тематики ситуативного общения, связанной с такими аспектами:
- Повседневная жизнь;
- Условия жизни;
- Межличностные отношения;
- Ценности, идеалы, нормы поведения;
- Социальные правила поведения;
- Ритуальное поведение;
- Способность определить и использовать различные стратегии для контакта с представителями других культур;
- Правила вступления в разговор.
-Правила вежливости.
-Выражения народной мудрости.

-Деловыебумаги (резюме, поздравление, приглашение).

- Внимательно следить за презентованной информацией;
- Осознавать цель поставленной задачи;
- Эффективно сотрудничать при парной и групповой работы;
- Активно применять язык изучаемого;
- Находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию;
- Воспринимать новый опыт (новый язык, новые люди, новые способы поведения и т.д.) и применять другие компетенции для того, чтобы действовать в специфической учебной ситуации (на основе наблюдения, догадки, запоминания и т.д.);
- Находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию;
- Использовать новые технологии.

Результатыизучения (языковаякомпетенция)

в конце 10 класса

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог

- Понимают информацию как во время непосредственного общения с собеседником, так и опосредованного (в звукозаписи);
- Понимают основное содержание текстов в соответствии с тематикой ситуативного общения, выделяя главную мысль / идею, дифференцируя основные факты и второстепенную информацию;
- Выбирают необходимую информацию из прослушанного.
Используют лингвистическую и контекстуальную догадку, опираясь на сюжетную линию или наглядность.

- общаются, придерживаясь основных норм, принятых в странах, язык которых изучается; - ведут беседу с одной или несколькими лицами в соответствии с коммуникативной ситуацией в рамках тематики, определенной программой; - расширяют предложенную собеседником тему разговора, переходят на другую тему; - адекватно ведут себя в коммуникативных ситуациях, демонстрируя речевое поведение, характерное для носителей языка; - используют мимику и жесты. Общение строится на языковом и речевом материале, приобретенном в предыдущие годы изучения языка, и отвечает целям, задачам, условиям общения в пределах программной тематики. Высказывание каждого - в пределах 11 реплик, правильно оформленных в языковом отношении.

- читают (с полным пониманием) тексты, построенные на знакомом языковом материале; - находят необходимую информацию в текстах разнопланового характера (значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком, объяснений в комментарии); - пересматривают текст или серию текстов с целью поиска необходимой информации. Объем - в пределах 1600 печатных знаков за час.

- пишут поздравление, приглашение, объявление, автобиография; - пишут записку- сообщение для друга / члена семьи; - пишут письмо - сообщение в форме рассказа/ описания, излагая свои впечатления, мысли о лицах, событиях, объектах, явлениях, фактах. Объем - в пределах 16 предложений.

Крымскотатарский язык

11 класс

Сферыобщения

Тематикаситуативногообщения

Речевыефункции

Лингвистическиекомпетенции

Социокультурнаякомпетенция

Общеобразовательнаякомпетенция

Лексическая

Грамматическая

Фонетическая

Личностная

Публичная

Образовательная

Я, моя семья, друзья (родители и дети, толерантное отношение к окружающим). Правила приёма гостей. Правила поведения в гостях.
Национальная кухня крымских татар.

Человек и природа. Времена года. Животные и растения. Домашние и дикие животные, птицы.

Крымскотатарскоеискусство. Народные ремесла, музыка, народныепесни, вышивка.

Крым.тат.народныепраздники:Хыдырлез, Наврез, Дервиза. Религиозныепраздники:Ораза, Курбан.

Школьная жизнь.
Работа и профессии
(выбор профессии, поиск работы, планирование будущего).

Выдающиеся люди крымскотатарского народа: И.Гаспринский, Б.Чобан-заде, О.Акъчокъракълы.

Жемчужины крымскотатарского народного творчества:
сказки, легенды, пословицы, частушки.

ДостопримечательностиКрыма.

- Обсуждать перспективы, давать советы, реагировать на советы других;
- Аргументировать свою точку зрения;
- Анализировать взаимоотношения между учителями и учениками, родителями и детьми, ровесниками, раскрывая причины недоразумений и конфликтов, а также выражая предложения по их решению;
- Вступать в дискуссию, привлекая внимание собеседника;
- Поддерживать дискуссию, разворачивая, уточняя, внося коррективы в высказывания собеседников или меняя тему разговора;
- Высказывать пожелания, демонстрировать заинтересованность впредмете разговора;
- Выражать свое эмоциональное отношение и выяснять отношения других к предмету обсуждения;
- Подводить итоги обсуждения, завершать разговор, выражая свое отношение к рассматриваемой проблеме, предмету разговора.

Нормы поведения и общения.
Еда, напитки.
Организации по защите окружающей среды.
Виды искусства.
Описание картины.
Эмоции.

Словосочетание.

Строение и типы словосочетаний.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Распространенные и нераспространенные, односоставные и двусоставные предложения.

Прямая и косвенная речь.

Произношение в целом достаточно четкое для понимания, несмотря на присутствие заметного акцента.
Во время общения может потребоваться переспрашивать и повторять, но эти нюансы не мешают общему пониманию.

Знание общества и культуры сообщества изучаемого языка, в рамках тематики ситуативного общения, связанной с такими аспектами:
- Повседневная жизнь;
- Условия жизни;
- Межличностные отношения;
- Ценности, идеалы, нормы поведения;
- Социальные правила поведения;
- Ритуальное поведение;
- Правила вступления в разговор.
- Правила вежливости.
Выражения народной мудрости.

-Деловыебумаги (автобиография, заявление, письмо-сообщение).

- Внимательно следить за презентованной информацией;
- Осознавать цель поставленной задачи;
- Эффективно сотрудничать при парной и групповой работах;
- Активно применять изучаемый язык;
- Находить, понимать и при необходимости передавать новую информацию;
- Определять собственные потребности и цели, организовывать собственные стратегии для достижения этих целей в соответствии со своими особенностями и способностями;
- Воспринимать новый опыт (новый язык, новые люди, новые способы поведения и т.д.) и применять другие компетенции для того, чтобы действовать в специфической учебной ситуации (на основе наблюдения, догадки, запоминания и т.д.);
- Использовать новые технологии.

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Монолог

Диалог

- общаются, придерживаясь основных норм, принятых в странах, язык которых изучается; - ведут беседу с одной или несколькими лицами в соответствии с коммуникативной ситуацией в рамках тематики, определенной программой; - расширяют предложенную собеседником тему разговора, переходят на другую тему; - адекватно ведут себя в коммуникативных ситуациях, демонстрируя речевое поведение, характерное для носителей языка; - используют мимику и жесты. Общение строится на языковом и речевом материале, приобретенном в предыдущие годы изучения языка, и отвечает целям, задачам, условиям общения в пределах программной тематики. Высказывание каждого - в пределах 11 реплик, правильно оформленных в языковом отношении.

- читают (с полным пониманием) тексты, построенные на знакомом языковом материале; - находят необходимую информацию в текстах разнопланового характера (значение незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком, объяснений в комментарии); - пересматривают текст или серию текстов с целью поиска необходимой информации. Объем - в пределах 1800 печатных знаков за час.

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерии оценивания навыков чтения

Решение коммуникативной задачи

Характеристика ответа

Оценка

Коммуникативная задача полностью решена;

ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).

Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

5 (отл.)

Коммуникативная задача решена;

ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

в большинстве случаев верно выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

4 (хор.)

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;

не может полно и точно понимать содержание текста;

в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

3 (удов.)

Коммуникативная задача не решена,

ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков аудирования.

Сформированность перцептивно-смысловых навыков

Умение оценить текст с точки зрения его значимости и информативности

Знание языкового материала

Оценка

Цель аудирования достигнута полностью: ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет тест множественного выбора; верно соотносит заголовки/ иллюстрации с содержанием текста.

Демонстрирует хорошие навыки определения типа текста и основной темы; верно выделяет при повторном слушании ключевые слова/реалии; умеет составлять план в форме заголовков к смысловым кускам.

Умеет верно передать основное содержание на родном/иностранном языке; перечислить основные факты в той последовательности, в которой они даны в тексте.

5 (отл.)

Цель аудирования достигнута, но не в полном объеме.

ученик верно отвечает на вопросы общего характера; выполняет тест множественного выбора, допуская 1-2 ошибки при ответе на вопросы, касающиеся отдельных деталей /фактов

Демонстрирует навыки определения типа текста и основной темы, но допускает 1-2 ошибки в умении отделять главное от второстепенного.

Аудиоматериал понимается учеником верно, но есть затруднения при делении текста на смысловые куски и озаглавливание их.

4 (хор.)

Цель аудирования достигнута частично. Смысл аудиотекста понят в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией

Демонстрирует несформированность навыков определения типа текста и основной темы, допускает 3 ошибки при составлении плана.

Аудиоматериал понят частично, ученик испытывает трудности в определении основного содержания и передаче его на иностранном языке.

3 (удов.)

Задание не выполнено. Цель аудирования не достигнута. Тема и содержание не поняты.

Не может оценить текст с точки зрения его значимости и информативности

Информация на слух почти не воспринимается.

2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков говорения. Монологическая речь

Решение коммуникативной задачи

Лексико-грамматическое оформление речи

Произносительная сторона речи

Оценка

Задание выполнено

полностью:

цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас и владение изученными грамматическими структурами, используются различные типы предложений.

Речь понятна: звуки произносятся правильно, без фонематических ошибок.

5 (отл.)

Задание выполнено:

цель общения достиг-

нута, но тема раскрыта

не в полном объеме.

Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексико - грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание).

Речь понятна: все звуки произносятся правильно, допускаются 1 фонематическая ошибка, не меняющая значение высказывания.

4 (хор.)

Задание выполнено

частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.

Наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются простые грамматические структуры. Допускаются лексико-грамматические ошибки, но не более

3 языковых ошибок.

Речь понятна: все звуки произносятся правильно, допускаются 2 фонематические ошибки, не меняющие значение высказывания.

3 (удов.)

Задание не выполнено:

цель общения не

достигнута.

Недостаточный словарный

запас, неправильное

использование

грамматических структур,

многочисленные языковые

ошибки не позволяют

выполнить поставленную

коммуникативную задачу.

Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и многочисленных фонематических

ошибок

2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков говорения. Диалогическая речь

Решение коммуникативной задачи

Взаимодействие с собеседником

Лексико-грамматическое оформление речи

Произносительная сторона речи

Оценка

Задание выполнено

полностью:

цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.

Демонстрирует

хорошие навыки

и умения речевого взаимодействия с партнером:умеет начать, поддержать изакончить беседу;

соблюдает очерёдность при обмене репликами,

соблюдает нормы вежливости. Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется разнообразный словарный запас.

Речь понятна: звуки произносятся правильно, без фонематических ошибок.

5 (отл.)

Задание выполнено: цель общениядостигнута, но

тема раскрыта не в полном объеме

Демонстрирует

навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:умеет начать, поддержать изакончить беседу;но демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника, не всегда соблюдает нормы вежливости.

4 (хор.)

Задание выполнено

частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.

Демонстрирует несформированность навыков и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, но не стремится поддержать беседу и зависит от помощи со стороны собеседника.

Демонстрируется

достаточный словарный запас, но наблюдается

некоторое затруднение при подборе слов и неточности в их употреблении. Используются только простые грамматические структуры.

Допускаются не более 3 языковых ошибок.

Речь понятна: все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

3 (удов.)

Задание не

выполнено: цель

общения не

достигнута; тема

не раскрыта.

Не может

поддержать беседу.

Недостаточный

словарный запас,

неправильное

использование

грамматических

структур, много-

численные языковые ошибки не позволяют

выполнить поставленную коммуникативную задачу.

Речь почти не

воспринимает

ся на слух из-за

неправильного

произношения

многих звуков и

многочислен

ных

фонематических

ошибок.

2 (неуд.)

Критерии оценивания письменных работ 1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов: Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5» Контрольные работы От 40% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям: 2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). 2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, не затрудняющих понимание текста, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценивания навыков письма. Неофициальное (личное) письмо

Решение коммуникативной задачи

Организация текста

Лексико-грамматическое оформление текста

Орфография и пунктуация

Оценка

Задание выполнено полностью: даны

полные ответы на заданные вопросы.

Правильно выбрано обращение, завершающая фраза

и подпись.

Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно

использованы языковые средства для передачи логической связи;

оформление текста

соответствует нормам

письменного этикета,

принятого в стране

изучаемого языка.

Использована

разнообразная

лексика и различные

грамматические структуры.

Орфографические

и пунктуационные

ошибки

практически

отсутствуют (допускается не

более 2-х, не

затрудняющих

понимание текста).

5 (отл.)

Задание выполнено: даны ответына заданныевопросы, но наодин ответ дан

неполный ответ.

Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении

письма.

Текст логично выстроен и разделен на абзацы; оформление текста

соответствует нормам

письменного этикета,

принятого в стране

изучаемого языка.

Имеются языковые

ошибки, не

затрудняющие

понимание (допускается не

более 2-х

негрубых языковых

ошибок).

Орфографические

и пунктуационные

ошибки

практически

отсутствуют (допускается не

более 3-4х, не

затрудняющих

понимание текста).

4 (хор.)

Задание выполнено частично: даны

ответы на заданные вопросы, НО они -

неполные, ИЛИ ответ

на один вопрос

отсутствует. Имеется более 2-х нарушений

в стилевом оформлении

письма и в соблюдении норм вежливости.

Текст в основном

логично выстроен, НО имеются недостатки при делении на абзацы ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма.

Допущены языковые ошибки,

которые затрудняют

понимание.

Допущены орфографические

и пунктуационные

ошибки (допускается

более 4-х).

3 (удов.)

Задание не

выполнено:

отсутствуют ответы на вопросы ИЛИ

текст письма

не соответствует требуемому объему.

Текст выстроен

нелогично; допущены

многочисленные ошибки в структурном

оформлении письма ИЛИ оформление

текста не соответствует

нормам письменного

этикета.

Допущены

многочисленные языковые ошибки,

которые затрудняют

понимание

текста.

Допущены

многочисленные

орфографические и пунктуационные ошибки.

2 (неуд.)

Виды контроля по крымскотатарскому языку (неродному)

Класс, семестр

Параметры

проверки

10-11 классы

III

Чтение

Аудирование

ти

Говорение

Письмо

ти Т- текущий контроль; И - итоговый контроль. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы (раздела). В каждой учебной четверти рекомендовано провести текущий контроль одного из четырех видов речевой деятельности (чтение - 1четверть, аудирование - 2 четверть, говорение - 3 четверть, письмо - 4 четверть), а также тематический (модульный) контроль. Длительность проведения периодического контроля - до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. Количество тематических (модульных) контролей в течение четверти определено автором учебников.

Образовательные сайты и электронные адреса

turkoloq. narod.ru
kirimtatar.com
crimeancraft.com
cidct.orq.ua
larichesse. com
crimean.orq /crimea/sozluk.asp
E-mail:[email protected]
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]

Под редакцией Аблятипова А.С.

Авторский коллектив

Аблятипов

Айдер Серверович Кандидат педагогических наук, доцент

Аблякимова

Зарема Зайверовна Учитель крымскотатарского языка и литературы МБДОУ «Гвардейская школа-гимназия № 3» Симферопольского района Республики Крым, специалист высшей квалификационной категории, «Учитель - методист»

Абсеутова

Эдие Эминовна Методист по крымскотатарскому языку и литературе , специалист высшей квалификационной категории

Маметова Замира Сейяровна Учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 29» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым, специалист высшей квалификационной категории, «Старший учитель»

Мамутова Майре Рефатовна Учитель начальных классов МБОУ «Родниковская школа-гимназия» Симферопольского района Республики Крым, специалист высшей квалификационной категории, «Учитель-методист»

Наумова Людмила Васильевна Проректор ГБОУ ДПО РК «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования», преподаватель методики начального обучения, методист высшей квалификационной категории

загрузить