Конспект урока по литературному чтению на тему Заячьи лапы (3 класс)

Шафигуллина Гульнара Ильясовна

Место работы: МБОУ СОШ№11, г Бугульма, Республика Татарстан

Должность: учитель начальных классов

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Шафигуллина Гульнара Ильясовна

2. Класс: 3

Предмет: литературное чтение

3. Тема урока: К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»(второй урок).

4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок освоения новых знаний

5. Цель урока: формирование у обучающихся активной читательской позиции, собственного суждения и высказывания по составлению словесного портрета.

6.Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

1)организовать работу с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, обогащать словарный запас учащихся.

2) воспитывать у детей чувство сострадания, доброты, милосердия

3) развивать речь детей, наблюдательность 7. Планируемые результаты: Предметные: знать литературоведческие понятия, формировать умение работать с дополнительной литературой. Метапредметные: Осознанно строить высказывание; готовность слушать собеседника и вести диалог; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные: Формирование духовно - нравственных чувств; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к ним, оценка и характеристика героев произведения и их поступков. 8. Универсальные учебные действия: Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость достижения цели; умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; умение действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; выделение осознания того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; самооценка результатов деятельности. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свое предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; умение договариваться, находить общее решение; умение слушать и понимать речь других; умение сотрудничать; умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; развитие познавательной инициативы (умения задавать вопросы и участвовать в учебном сотрудничестве); умение выделять новую информацию из текста и сообщений; умение логически рассуждать; умение выбирать, сопоставлять и обосновывать свой выбор; умение сравнивать цель и результат.

9. Оборудование:

Проектор, ИД, компьютер; слайдовая презентация к уроку; учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» для 3 класса, сборники Паустовского, текст произведения, тексты для работы в группах, раздаточный материал, бланки таблиц, памятки.

Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве, дискуссия.

Методы обучения:

• создание проблемной ситуации;

• поисковый;

• наглядно-иллюстративный;

• словесный.

Средства обучения:

• хрестоматия

• мультимедиа проектор

• наглядные пособия

• карточки

Формы организации учебной деятельности:

• Фронтальная.

• Индивидуальная.

• Парная.

• Групповая

Характеристика этапов урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

8 мин

Здравствуйте! Ребята сегодня у нас гости, повернитесь поздоровайтесь.

- настроение каково?

- все такого мнения?

Слайд1

- У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты», помогающие ему радовать слушателей своим чтением. Это дыхание, голос и дикция.

Дыхательная гимнастика.

На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно говорить.

Представим себе, что наши ладошки замёрзли. Наберите воздух в лёгкие. Подуйте теплом на них. (Повторить 3 раза)

А теперь, надуем воздушные шарики. Вдыхаем носом - выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация надувания)

На экране фраза:

Слайд2

В жизни всегда есть место подвигу.

М. Горький

- Прочитайте фразу про себя.

- Прочитайте фразу тихо.

- Прочитайте фразу громко

- Прочитайте с восклицательной интонацией.

- Прочитайте с вопросительной интонацией.

А как вы ответите на этот вопрос?

-Где люди могут совершить подвиг?

-С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке?

Кто автор?

Слайд3-4

Вспомните самые интересные факты его жизни.

-Мы с вами отчасти тоже корреспонденты и продолжаем нашу рубрику « Письмо в прошлое..»

Включение в деловой ритм.

А можно ли это высказывание Максима Горького применить к произведению, которое мы сейчас изучаем?

Дома вы были внимательными читателями. Легко ли вам было читать рассказ? Т.к произведение написано давно, в нем много старинных слов, которые требуют объяснения. Дома вы работали с толковым словарем. Перед вами карточки, работать будете в парах. Соедините толкование и слово.

Проверка на экране

Слайд5-6

Подготовка к работе.

(во)

(все без исключения)

Выполняют упражнение

Читают с разной интонацией.

К.Паустовский принимал участие в Гражданской и в Великой Отечественной войне. Был военным корреспондентом на Южном фронте.

Зачитывают письма

Даже в обычной жизни можно совершить маленький благородный поступок.

Мы изучаем рассказ К.Г.Паустовского

«Заячьи лапы»

Нелегко.

Вразброс называют.

Работают в парах.

Личностные УУД: формируем духовно - нравственные чувства;

развиваем мотивацию к учебной деятельности; формируем личностный смысл учения, установку на наличие мотивации к труду

Самопроверка

ΙI. Актуализация знаний, определение темы и постановка учебной задачи

5 мин

Физминутка

- Узнайте героев произведения

Слайд7-12

Вы узнали их?

Перечислите. Ветеринар, аптекарь, Ваня, дед Ларион, бабка Анисья, Карл Петрович, заяц. Кто они?

Можете ли вы определить жанр рисунков?

Что такое портрет? Дайте определение.

Портрет - это только картина? Можно ли создать портрет, не рисуя?

Это будет словесный портрет.

Каковы его составляющие?

Какова цель урока?

Слайд 13

Слайд 14

Работать будете группами.

Найдите соответствующие характеристики героям и дайте им словесную характеристику

Выполните задание с текстом и составьте синквей

Слайд15

Вывеска: Главные герои, персонажи, действующие лица рассказа Паустовского «Заячьи лапы»

Портрет.

Портрет - это образ лит. героя, описание внешнего вида героя, его характера (вывешиваю составляющие)

Определяют цель урока.

составим словесный портрет каждого героя, определим их главные черты характера,

системе знаний, отвечают на вопросы. Озвучивают

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

Ориентируются в своей

системе знаний, отвечают на вопросы. Озвучивают тему урока.

III. Совместное открытие знаний

Составление словесного портрета героев

15 мин

1 группа (ветеринар)

1) Прочитайте отрывок рассказа о встрече Вани с ветеринаром с.163 до слов -деду будет закуска на с.164

2) характеристика ветеринара

3)синквейн ветеринар

2 группа (бабка Анисья)

1) Прочитайте отрывок рассказа с.164 со слов Ваня ничего не ответил до слов в город к Карлу Петровичу

2) характеристика бабки Анисьи

3) синквейн бабка

3 группа (аптекарь)

1) Прочитайте отрывок рассказа с. 165со слов -Долго спрашивали прохожих до слов -Три! на с.166

2)характеристика бабки

3)синквейн бабка.

4группа (Карл Петрович)

1) Прочитайте отрывок рассказа с. 166 со слов -Через минуту Карл Петрович до слов -рассказ деда.. на с.166

2)характеристика Карла Петровича

3)синквейн Карл Петрович

5 группа (Ваня)

1) Прочитайте отрывок рассказа с. 164со слов -Ваня вытер слёзы до слов -напиться из озера на с.165

2)характеристика Вани

3)синквейн Ваня.

6 группа (дед Ларион)

1) перескажите, какой рассказ, проведал доктору дед Ларион 2)характеристика деда

3)синквейн дед

Проверка по эталону

Слайд 16-18

Дифференцированная работа:

Работа в группах по хрестоматии

Индивидуальная по карточкам: составляют характеристику герою, выбирая правильный вариант черты характера.

Парная по карточкам - текстам

Познавательные УУД:

выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы;

устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из с иллюстраций, текста, вносить данные в таблицу;

ориентироваться в своей системе знаний,

отличать новое от изученного с помощью учителя

Уметь оформлять свои мысли в устной форм

4. Обобщение и систематизация знаний

7 мин

Кто всё же главный персонаж рассказа? Заяц.

Только ли? О чём хотел сказать нам автор произведения?

О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль. Больной заяц - в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто-то нет!

Какое отношение к зайцу у героев?

Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают!

- Зачем же Паустовский рассказывает нам эту историю о зайце? (Чтобы вызвать желание бережно и заботливо относиться к животным.)

- Какова его главная мысль?

Необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку.

Заяц спас деда в мирное время , но во время Вов многие животные спасали людей и им ставили памятники

Слайд 19

Слайд20

Перед вами корзина идей. Каждый напишет свою мысль

Быть добрым значит…..

Быть добрым лего, потому что….

Быть добрым тяжело, потому что…

Какие человеческие качества необходимо развивать в каждом человеке?

Совершив добро, наслаждайтесь тем, что все вас окружает, чтобы всем стало хорошо. Хорошо научиться делать добро искренне, не ожидая выгоды. Если мы научимся этому - мы богатые люди. А самое главное- научиться видеть, что кому-то нужна наша помощь.

Уметь ориентироваться в тексте

Выразительное чтение отрывка

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других,

формировать умение представлять информацию в виде схемы

5. Рефлексия деятельности

5 мин

Д/З

(дифференцирован)

Чего же хотел К.Г.Паустовский?

Он очень хотел, чтобы все были счастливы. Цель своего творчества он видел в том, чтобы сделать людей лучше, добрее, научить их любить жизнь, понимать красоту природы.

Слайд21

А новые произведения К.Г.Паустовского мы будем продолжать изучать на следующих уроках.

Подведем итог нашей работы.

Слайд22

Посмотрите на свои оценочные листы и отметьте себя на лестнице успеха

-Если вы справились со всеми заданиями без затруднений, поставьте + на высшей ступени Лестницы успеха

-Если были затруднения - на средней ступени

- Если не смогли справиться ни с одним заданием- на нижней лестнице

Слайд23

Листочки разных цветов

Те, кто себя расположил на верхней ступени - возьмите красную карточку с заданием ( мини- сочинение на тему «Добро, которое мы делаем другим, добром служит нам самим»)

Те, кто расположил себя на средней ступени - возьмите карточку желтого

цвета (Пересказать текст от имени Вани)

Те, кто расположил себя на нижней ступени - возьмите карточку зеленого цвета ( Ответить на вопросы и разделить текст на части, озаглавить каждую часть)

Слайд24

Оцените своё участие в уроке по этапам. Если были активны, похлопайте себе.

Всех, кроме ветеринара

Уметь оценивать правильность выполнения действия.

Формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.