Урок русского языка по теме: «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов»

Урок русского языка по теме: «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов».

Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи урока:

• Обобщить представления детей об однокоренных словах (двух признаках однокоренных слов);

• Научить находить лишние слова в группе однокоренных слов, объединять однокоренные слова в группы, находить однокоренные слова с заданным корнем;

• Совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.

Формирование универсальных учебных действий

• Познавательные: В процессе наблюдений над словами формировать у учеников мыслительные операции (анализ, сравнение, аналогия и др.), умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме, определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

• Регулятивные: Самостоятельно определять учебную задачу на основе соотнесения знакомого материала и того, что ещё неизвестно, формировать умения мобилизовать свои силы, сосредоточиться.

• Коммуникативные: Знакомство с точным определением понятия, формирование речевых умений: расширить тематику самостоятельного высказывания учащихся, учить высказывать суждения с использованием определений понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказывать верность или неверность выполненного действия, обогащать словарный запас обучающихся .

• Личностные: Самоопределение: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Смыслообразование: развитие познавательных интересов. Ценностно-нравственная ориентация: развитие доброжелательности, доверия,готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Проблемная ситуация строится на столкновении ранее изученного материала и незнания точного определения корня слова.

- Создание проблемной ситуации: детям предлагается практическое задание "на ошибку". Показываются разные варианты выполнения задания, недостаточность знаний для точного определения понятия.

- Метод постановки учебной проблемы - побуждающий диалог от проблемной ситуации.

- Поиск решения - подводящий диалог

- Тип знания - понятие (корень слова)

Планируемый результат: научатся находить и выделять корень в группе однокоренных слов. Осознают значимость этой морфемы.

В перспективе: Формировать навыки правописания однокоренных слов, развивать орфографическую зоркость.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, (технология оценивания учебных успехов)

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Ι. Актуализация знаний.

1. Мотивация

- Доброе утро, ребята! Пусть этот урок будет не только деловым, но и радостным. Подарите свою улыбку друг другу и нашим гостям.

Сядут тихо те ученики 2-го класса, кто готов сегодня на уроке узнать что-то интересное и новое для себя.

2. Откройте тетради. - Что надо записать? (Дату.) 9 декабря. - Какую запись должны сделать дальше? - Напишите слова «Классная работа». 1 3 3 4. Словарная работа. Звонит

5. Актуализация знаний. - Назовите основные понятия прошлого урока. (Корень, однокоренные слова.) - Что такое корень слова? - Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя - внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.) - Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова? - Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?

Пишут в тетради

Они однокоренные

- у них есть одинаковая часть

- близки по смыслу

Многозначными.

Познавательные УУД

1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

Создание проблемной ситуации. (практическое задание "на ошибку")

Детям выданы карточки со словами:

Вода, водица, водитель, проводить, пар, водяной, дождик

Проделайте то же самое, найдите однокоренные слова среди всех предложенных слов. Для этого вам нужно будет:

• Прочитать слова

• Найти слова, близкие по смыслу

• Вычеркнуть лишние

• В остальных выделить общую часть - корень

Задание выполняется индивидуально.

- Давайте посмотрим, как вы выполнили задание.

Разные ответы детей, их варианты фиксируются на доске. - Почему? В словах одинаковые части, а смысл разный. Надо проверять оба признака. После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос: - Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему? - Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.) - Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с корнем сходным по звучанию? - Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл. - В корне заключён общий смысл однокоренных слов. Составим план урока.

1. Какие слова можно назвать однокоренными?
2. Нахождение по заданному корню однокоренных слов.

Повторяют правило. Читают правило на стр. 87





Корень слова.





















Планировали свою деятельность

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

3 5 3 1 4 1. Работа в группах. Подбирают однокоренные слова. I группе - слово лес; II группе - слово дом, III группе - бег IV группе - слово ёлка V группе - слово лук

1. Первичное закрепление

Гусь и гусыня со своими гусятами гуляют.
- Га-га-га! - гогочет гусь, -
Я семьёй своей горжусь!
На гусят и на гусыню
Всё гляжу - не нагляжусь. (Н. Костарев)

Гусь, гусыня, гусята

Но и вредители-ошибки всё время норовят в сад пробраться.

Вон навстречу им гусеница ползёт.

А я ваша родственница - говорит. Права ли гусеница? Примут ли такую родственницу в свою семью гусь с гусыней?

2. Физкультминутка

3. Работа по учебнику.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и познавательной деятельности.

ΙV. Рефлексия

- Найдите правильное определение корня. Белоснежка: «Корень - это общая часть всех слов». Буратино: «Корень - это главная часть предложения». Золушка: «Корень - это общая часть однокоренных слов». 4 4

Рефлексия: - Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник? - За что?

1. Вы считаете, что урок прошёл для вас

плодотворно, с пользой. Вы научились и

можете помочь другим.

2. Вы считаете, что научились выделять корень

в словах, можете подобрать однокоренные слова,

но иногда вам ещё нужна помощь.

3. Вы считаете, что было трудно на уроке

V.Домашнее задание. 1. Упр. 118 2. Вырастить дерево с любым корнем :пар, снег, зим, дом и др.

4