Технологическая карта урока по русскому языку на тему

Пояснительная записка

Тема урока

Проверяемые безударные гласные в корне слова

Класс

2 класс

Дидактическая цель

Создать условия для осознания и осмысления блока новой учеб­ной информации по теме «Проверяемые безударные гласные в корне слова» средствами технологии деятельностного метода обучения

Цели по содержанию: Образовательная

Способствовать формированию знаний учащихся о правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне Развивающая
Развивать умение грамотно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне Воспитательная

Способствовать формированию уважительных отношений друг к другу в процессе выполнения работы в парах, коммуникативных способностей. Тип урока

Уроки изучения нового. Методы

Частично-поисковый, репродуктивный Форма урока

Урок-путешествие. Формы организации познавательной дея­тельности

Фронтальная, парная, индивидуальная. Средства обучения

Учебник Дидактические материалы

• карта путешествия;

• индивидуальные карточки

• сундук сокровищ,

• карточки со схемой

Оборудование

• Проектор

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2 класс.

Тема урока: Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.

Этапы урока

Формы взаимодействия

Промежуточный контроль

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. 1.Орг. Момент

2. Чисто

писание.

Фронтальная.

Устный опрос.

Письменная работа в тетради.

Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности.

Личностные:

осознают свои

возможности в

учении; способны

адекватно судить о

причинах своего

успеха или

неуспеха в учении,

связывая успехи с

усилиями, трудолю бием.

Я рада всех вас видеть.

-Вы готовы начать урок и отравиться в путешествие?

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. Поприветствуйте гостей.

-Сегодня у нас необыкновенный урок. Это урок - путешествие по океану знаний, полный приключений, опасностей и неожиданностей.

-На доске сказочная карта знаний, на ней указан наш маршрут. (Приложение 1).

Кто за приключения?

И мои вам пожелания:

Большому кораблю - большое плавание. Счастливого пути!

Работа в тетради.

-Открываем тетради, записываем число. Классная работа.

Чистописание (правила посадки при письме)

-А отправляемся мы к острову Чистописания.

-Небольшое волнение на море, как в этих строчках:

мМ мМм мМмМ

- Правописание какой буквы мы сегодня повторим?

(строчная и заглавная буква М).

- Я не случайно выбрала эту букву.

В ваших тетрадях при проверке я встречала разное написание буквы. (показ неправильного написания)

-В какой последовательности будем писать? (чередуя буквы)

-Пишем столько буквосочетаний, сколько войдет в строку. Отметьте самое красивое буквосочетание.

- Помним, что аккуратность - это ваша визитная карточка.

Настраиваются на активную работу на уроке.

Все без исключения!

Давай поднимем парус

И прямо в океан!

Ведь и для нас осталось

Еще немало стран,

Пока что не открытых,

Или давно забытых!

Дорог в морях немало -

Смелее у штурвала!

Выполняют задания по чистописанию.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной проблемы.

Индивидуальная, фронтальная.

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Познавательные: извлекают необходимую

информацию; самостоятельно формулируют цели.

Коммуникативные

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания..

(музыка)

-Закройте глаза, представьте, что мы в красивом большом корабле плывем по волнующемуся морю и вот мы приближаемся к острову.

- Откройте глаза, прочитайте название острова.

- Жители островка любят изучать правила. Давайте и мы поработаем. У вас на партах лежат карточки с заданиями. (зеленого - суша). Приложение 2

- Прочитайте предложение.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

- Буквы гласных или согласных звуков прощены в словах?

- Эти звуки ударные или безударные?

- В какой части слова находятся эти буквы?

Сформулируйте тему урока.

Тема: Правописание ……. …….. в корне слов

Цель: научиться писать …… … в корне слова.

-Тема сформулирована, цель поставлена.

-Остров правил.

- Гласных.

- Безударные.

- В корне слова.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Цель: научиться писать слова с безударным гласным звуком в корне слова.

III. Поиск решения. Открытие нового знания.

Индивидуальная, фронтальная.

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: моделировать выдвигать гипотезы, поиск решения проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий.

- Легко или трудно обозначить буквой безударный гласный звук?

- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами (опасное место) ОРФОГРАММА.

- А что такое орфограмма?

-Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне слова?

-Как называются слова, в которых проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

- Как называются слова, в которых проверяемая буква обозначает ударный гласный звук?
-Сделайте вывод о том какую букву нужно писать в корне проверяемого слова?

Молодцы.

-Откроем учебник стр. 96 и прочитаем это правило.

- Читает ученик, а остальные следят внимательно слушают.

- Давайте подберем проверочные слова к словам с пропущенной буквой.

- Обратитесь к последнему предложению правила. (вместе)

- Запишите предложение, перед словами с пропущенными буквами в скобках напишите проверочные слова.

Графически оформите проверочные и проверяемые слова.

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы - Орфограмма - это написание по правилу.

- Подобрать проверочные слова.

- Проверяемые слова.

- Проверочные слова.

- Ту, которая в проверочном слове обозначает ударный гласный звук.

Работа в учебнике.

- М.рской - море. (безударный гласный звук стал ударным)

Запись предложения с проверочными словами.

Графическое оформление орфограммы.

IV. Физкультминутка.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

V. Первичное применение знаний.

Работа в парах.

Устные ответы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Ребята, мы отдохнули.

- Теперь можем идти дальше.

-Посмотрите у вас на партах лежит одна схема на двоих. Значит работа будет в парах.

- Объясните, что эта схема обозначает? (Приложение 3).

- Если я назову слово с безударным гласным звуком в корне слова, вы показываете схему, если в корне звук ударный, то схему поднимать не надо.

- Устно подберем проверочные слова.

Гора, мосты, глаз, скала.

Работают в парах .

- Безударный гласный звук в корне слова.

Работа со схемой.

VI. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Индивидуальная, фронтальная.

Устные ответы, письменная работа в тетради.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

- На этом замечательном острове есть озеро Успеха. Как вы думаете, почему оно так называется? (достигнем успеха) С. 97 упр. 148 - Назовите предмет. - Как будите проверять написание безударного глазного звука в корне?

Формирование умения находить проверочные слова.

Ученик читает задание.

- Свеча, ворона, коза, мячи, лиса.

- Подберу проверочное слово, в котором безударный гласный звук в корне стал ударным.

VII. Выведение алгоритма правильного написания слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова.

Фронтальная. Устно.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий.

- Ребята, так как надо действовать, чтобы правильно написать проверяемую безударную гласную в корне слова? (Слайд 2)

1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Определи, в какой части слова находится безударный гласный звук.

Выдели корень и опасное место.

3. Для проверки гласного звука измени форму слова или подбери однокоренное, чтобы проверяемый безударный гласный звук стал ударным.

4. Напиши в проверяемом слове такую же гласную, как и в проверочном.

Высказывания обучающихся.

Выводят алгоритм правильного написания

проверяемой безударной гласной в корне слова

VIII. Подведение итога урока. Рефлексия.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

- Наш урок подходит к концу.

- Молодцы, прочитайте цель нашего урока. (слайд 3)

- Достигли ли мы цель? Что нужно сделать чтобы проверить безударный гласный в корне?

- Продолжи утверждение: в корне проверяемого и проверочного слов безударный гласный звук обозначается___________( разными буквами, одинаковыми буквами).

- И вот мы приплыли к нашему сокровищу, это наш сундучок знаний.

- Все на уроке старались, и заслужили сокровище, но особенно хочется отметить … этих детей.(золотые медали за прекрасные знания и за старательность). (Приложение 5).

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

- Подобрать проверочное слово, чтобы проверяемый безударный гласный звук стал ударным.

- Одинаковыми буквами.

IX. Информация о домашнем задании.

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска. Составьте предложение о море. К словам с проверяемыми безударными гласными в корне слова подберите проверочные слова.

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.

Приложение 1.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

М…рская в…лна билась о борт корабля.

Приложение 3.

Приложение 5.

Список использованной литературы

1. Бакулина, Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие на уроках русского языка - Киров, 2002
2. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык 2 класс - Москва, «Просвещение»2012