Рабочая программа по литературному чтению ( Перспектива, 1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программы начального общего образования, на основе рабочих программ УМК «Перспектива» авторов: Л. Ф. Климановой, О.А. Бабушкиной, школьного положения о рабочей программе в соответствии ФГОС, учебного плана МБОУ «Средней общеобразовательной школы №8» на 2015-2016 учебный год. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками: 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе уплотнена на 1 час в неделю по отношению к федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ.

Уплотнение тем программы

1 класс Обучение грамоте.

№

Наименование темы примерной программы

Кол-во часов

Наименование темы рабочей программы

Кол-во часов

Уплотнение

1

Подготовительный этап

20

Подготовительный этап

10

10

3 Букварный этап

64

Букварный этап

13

13

4

Послебукварный этап.

8

Послебукварный этап.

10

10

Литературное чтение.

№

Наименование темы примерной программы Кол-во часов Наименование темы рабочей программы Кол-во часов Уплотнение

1 класс 1 Книги - мои друзья. 7 Книги - мои друзья. 1 1 2 Радуга - дуга. 4 Радуга - дуга. 1 1 3 Здравствуй, сказка! 6 Здравствуй, сказка! 2 2 4 Люблю всё живое. 7 Люблю всё живое. 1 1 5 Хорошие соседи, счастливые друзья. 4 Хорошие соседи, счастливые друзья. 1 1 6 Край родной, навек любимый. 4 Край родной, навек любимый. 2 2 7 Сто фантазий 2 Сто фантазий 2 2 Цели курса обучения литературному чтению:

- формирование знаково-символическое восприятия и логического мышления учащихся;

-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи; -развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений

Задачи курса обучения литературному чтению:

-формирование представления о языке как основе национального самосознания;

-развитие способности к творческой деятельности;

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

- воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России. Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная, деятельность»

предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез - анализ - синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа я полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебного плана предмет «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология». На изучение литературного чтения выделяется в 1 классе - 66 часов: из них 46 часов (2 часа в неделю, 23 учебных недели на обучение грамоте) и 20 часов (2 часа в неделю, 10 учебных недель на уроки литературного чтения);

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2.Умений включаться в обсуждении проблем творческого и поискового характера.

3.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

4.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

5.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

7.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; представлений о, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета и их роль в общении. Слова названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова а общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении

Предистория письменной речи.

Рисунки, знаки - символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Знаки - символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных и индивидуальных работ.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения.

Звуковой анализ слова.

Звучание и значение слова.

Взаимосвязь значения и звучания слова.

Звуковой анализ слов как переход от устной к письменной речи. Схемы слов.

Слова и слоги.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный слог. Образно- символическое обозначение гласных.

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различие предложения и слова. Графическое обозначение предложения. Обобщение.

II.Страна АБВГДейка (букварный основной период).

Гласные буквы и звуки.

Звуковой анализ , характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с 6 гласными звуками и буквами (Ао, Оо, Уу,Ии,ы,Ээ)

Согласны звуки и буквы.

Согласные звуки , обозначение их буквами.

Мягкие и твёрдые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Слого- звуковой анализ слов.Правила переноса по слогам. Открытый и закрытый слоги..

Буквы е,ё,ю,я.

Двойное значение букв е,ё,ю,я ( в зависимости от места в слове)

Буквы ъ,ь.

Букы ъ,ь., не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Повторение- мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово.

Старинные азбуки и буквари. Название азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III.Про всё на свете ( послебукварный период)

Чтение. Формирование навыка чтения как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением.

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различие предложения и слова. Графическое обозначение предложения.

Развитие речи.

Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного.

Деление речи на смысловые части. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок., по материалом наблюдений.

Культура речевого общения.

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ: Основные источники: 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. 2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

Дополнительные источники:

Пособия для обучающихся

1. Литературное чтение: Волшебная сила слов; Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю.Коти.

2. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю.Коти.

Интернет- ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков « Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193

3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: festival.1september.ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: uroki/ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». Режим доступа: prosv/ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов. Литературное чтение знакомит обучающихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и способствует формированию личностных качеств, соответствующие национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств МТО

Количество Печатные (сюжетные картинки, репродукции) - Наборы сюжетных картинок по всем разделам - Словари по русскому языку -Репродукции картин и художественные фотографии по разделам -Портреты поэтов и писателей

Комплект

Комплект

Демонстрационные экземпляры Технические средства обучения - Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. - Настенная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок - Телевизор - Магнитофон - Компьютер и интерактивное оборудование - Фотокамера - Видеокамера - Видеофильмы, соответствующие содержанию курса - Мультимедийные образовательные ресурсы: тренажеры, компьютерные игры, презентации

Демонстрационные экземпляры Оборудование класса - Ученические столы, стулья - Стол учительский - Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий - Уголки по технике безопасности, уголок класса

Комплект

Демонстрационные экземпляры

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению (33ч)

№ п/п

Наименование тем и разделов

Организация урока

Дата проведения

Характеристика деятельности обучающихся по формированию метапредметных УУД

Характеристика деятельности обучающихся по формированию предметных УУД

Виды

контроля

План

Факт

Добуквенный, букварный период 1четверть

1

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении.

Личностные: формирование мотива учебной деятельности в добукварный и букварный период;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности при изучении новых понятий;

- адекватная мотивация УД при изучении признаков предметов

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

формулировать учебную задачу и удерживать ее.узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них; уметь
в решении образовательных задач обращаться

за помощью к соседу, учителю

- умение слушать и получать необходимые практические сведения;

Учиться пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Учиться различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву;

понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы;

ФО

1нед.

2

Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы?

ФО

2нед.

3

4

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Мир полон звуков.

ФО

3нед.

4нед.

5

Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные; Звучание и значение слова.

ИРК

5нед.

Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

ВК

6

Звуки [а], [о].Буквы Аа, Оо..

ФО

6нед.

7

Звуки [у], [и]. Буквы Уу, Ии..

ИРД

7нед.

Звуки [ы], [э]. Буквы ы, Ээ.

ФО

8

Звуки [м] - [м`]. Буквы Мм.

ИРК

8нед.

Звуки [с] - [с`]. Буквы Сс.

ВК

9

Звуки [н] - [н`]. Буквы Нн.

ФО

9нед.

Звуки [л] - [л`]. Буквы Лл.

ИРД

Букварный период . 2четверть

10

Звуки [т] - [т`], буква Тт.

10нед.

Звуки [к] - [к`], буква Кк..

Личностные: формирование мотива учебной деятельности в добукварный и букварный период;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности при изучении новых понятий;

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью; моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; высказывать свою точку зрения в группах и доказывать её;

- умение задавать вопросы;

- умение строить понятные для партнёра высказывания;

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной

Учиться выделять звук из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с изучаемыми буквами
в текстах на страницах Азбуки;

наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

ФО

11

Звуки [р] - [р`], буква Рр.

ИРК

11нед.

Звуки [в] - [в`], буква Вв.

ВК

12

Звуки [п] - [п`], буква Пп.

ФО

12нед.

Звуки [г] - [г`], буква Гг.

ИРД

13

Буквы Ее.

ФО

13нед.

Буква Ё,ё.

ИРК

14

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего

ВК

14нед.

Буква Б (строчная, заглавная).

ФО

15

Буква З, з.

ИРД

15нед.

Буква Д (строчная, заглавная).

ФО

16

Буква Ж (строчная, заглавная).

ИРК

16нед.

Буква, звук я.

ВК

ФО

Букварный и послебукварный период. 3четверть

17

Звуки [х] - [х`]. Буква Хх.

17нед.

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Личностные: Развитие познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;- готовность к сотрудничеству и дружбе;- развитие этических чувств при решении задач, при работе в группах, в парах.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, работать в паре умение задавать вопросы;- вступать в диалог;

- понимать возможность различных позиций других людей;

Учиться чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

ФО

18

Буква й.

ИРК

18нед.

Буква ю, звук[йу],[у] .

ВК

19

Звук [ш]. Буква Шш.

ФО

19нед.

Звуки [ч`]. Буквы Чч.

ИРД

20

Звуки [щ`]. Буквы Щщ.

ФО

20нед.

Звуки [ц], Буквы Цц

ИРК

21

Звуки [ф] - [ф`]. Буквы Фф.

ВК

21нед.

Разделительный ъ.

ФО

ИРД

22

Старинные азбуки и буквари.

ФО

22нед.

Про все на свете. С чего начинается общение?

ФО

ИРК

23

Умеет ли разговаривать природа? Что почему? Книга природы. Сравни и подумай

ВК

ФО

23нед.

Сказки. Присказки. Загадки.

ИРД

4четверть

24

25

26

«Книги - мои друзья». 1. С.Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности. 2. С.Михалков «Как мы жили без книг?» Мы идём в библиотеку. Экскурсия. 3. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Отрывок «У лукоморья дуб зелёный». 4. Наш театр. К.Чуковский «Айболит». Инсценирование. 5. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Книги К.Чуковского.

Личностные: Развитие познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи;- готовность к сотрудничеству и дружбе;- развитие этических чувств при решении задач, при работе в группах, в парах.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, работать в паре умение задавать вопросы;- вступать в диалог;

- понимать возможность различных позиций других людей;

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение по содержанию ФО

24нед.

25нед.

26нед.

27

«Радуга-дуга». 1. Пословицы, загадки, считалки, поговорки. Перчатки. 2. Произведения малых фольклорных жанров: песенки.

СР

27нед.

28

29

«Здравствуй, сказка!» 1. Жили-были буквы. Г.Юдин. почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. 2. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». 3. Л.Пантелеев «Две лягушки». Сказки разных народов. 4. Л.Пантелеев «Две лягушки». Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки. ФО

28нед.

29нед.

30

«Люблю всё живое». 1.В.Лунин «Никого не обижай», Е.Благинина «Котёнок». 2.И.Токмакова «Лягушки. Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета». 3.И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных.

ВК

30нед.

31

«Хорошие соседи, счастливые друзья». 1. С.Михалков «Песенка друзей», А.Барто «Сонечка». Выразительное чтение стихотворений. 2. Е.Пермяк «Самое страшное», В.Осеева «Хорошее».

ФО

31нед.

32

33

«Край родной, навек любимый».

1. А.Плещеев «Весна», С.Есенин «Черёмуха».

2. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки.

3. Стихи для папы. ФО

32нед.

33нед.

«Сто фантазий».

В. Маяковский. Тучкины штучки. В.Викторов. Поэт нашёл в себе слова… ФО