Много. Один. Цифра 1. Сантиметр

Математика 26.09.

Тема: Много. Один. Цифра 1. Сантиметр.

Цель урока: Познакомить учащихся с понятиями «много», «один»,

учащихся с числом 1 и его графической записью - цифрой 1,

Задачи: учить соотносить число и цифру; учить детей сравнивать «один» и «много»;

объяснить значение измерения длины отрезка, и способы применения сантиметр для измерения длины, научить используя линейку, измерять длину отрезка; работать над развитием логического мышления учащихся; прививать детям интерес к предмету, аккуратность.

Ход урока 1. Организационный момент.

- Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? (мы все готовы)

-Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг-другу.

-Тихо сели. Настраиваемся на урок.

2.Устный счёт

1) Прямой и обратный счет ( вместе, в мяч по одному)

- Назовите число последующее 6.
- Назовите число предыдущее 10.
- Какое число находится справа от числа 5?
- Какое число находится слева от числа 9?
- На сколько 7 больше 4?
- На сколько 3 меньше 8?

2) Весёлые задачки

Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну - Лене, одну- Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего? (5)

У Алёнки - день рожденья!
Гости за столом сидят.
Правильно чтобы торт разрезать,
Считает Лена всех подряд:
Я и папа с мамой,
Катя со Светланой,
Бабушка и Оля,
Кареглазый Коля.

- На сколько частей должна разрезать торт Лена? (8)

- Молодцы, ребята! Справились с задачами

3) Закрепление знаний о геометрических фигурах

Игра «Отгадай, что я задумала»

На доске нарисованы отрезок, круг, квадрат, точка, треугольник, прямая линия, кривая линия.

2. Изучение нового материала.

1) Формирование новых понятий

- Отгадайте о ком или о чём идёт речь.

- Число один - это тема сегодняшнего урока.

2)Знакомство с понятиями «много» и «один».

На магнитной доске группы предметов таким образом, чтобы один из них был отличен от других.

- Что вы видите? (геом-е фигуры)

- Назовите их.

4 круга синих, 1 - зелёный;

- Что заметили? (Синих кругов - много, зелёный - один.)

- Что можно сказать о числе синих кругов по сравнению с зелёными?

- Если бы мы не могли сосчитать все синие круги, что бы сказали об их количестве? И т. д.

- О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д.)

- Посмотрите вокруг себя, назовите предметы, которые находятся в количестве одного.

(Доска, дверь, учитель и т. д.)

3)Открытие новых знаний.

(Доска, дверь, указка, стол…)

- А что лично у вас связано с числом один?

(Номер квартиры или дома, день рождения 1-го числа, 1-ый класс…..)

- Как можно показать число один?

(Точкой, палочкой, пальцем,….., цифрой)

Учитель делает вывод, опираясь на ответы детей.

- Число один показать можно по-разному. Кто-то сказал, что можно показать одну палочку - это похоже на римскую цифру один.

Учитель показывает карточку с цифрой и вывешивает на доску.

- Такую цифру можно встретить в книгах для обозначения глав ( продемонстрировать книгу). В жизни чаще используют арабскую цифру один.

- Посмотрите ещё раз внимательно на цифру и послушайте, как её описал поэт Г.Виеру:

Похожа единица на крючок,

А может ,на обломанный сучок.

3.Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

По сюжетной картинке (с. 28 ) учащиеся составляют рассказ, используя понятия «много», «один».

- Возле какого улья нарисовано много пчел?

- Возле какого улья нарисована одна пчела?

Физминутка

4.Работа в тетради "Рабочая тетрадь" № 1.

стр 26 № 2

1) Объяснение написания цифры 1

Физминутка

- Нам предстоит писать цифру один в тетрадках.

Чтобы у нас получились красивые цифры, нам нужно размять пальчики.

Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут циферки писать.

(Различные движения ладонями)

Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папа,
Этот пальчик - мама,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!

(Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого)

- На что похожа цифра 1?

- А вот С. Я. Маршак написал о единице так:

Вот один, иль единица.

Очень тонкая, как спица.

- Из середины клетки проведём наклонную прямую в правый верхний угол и, не отрывая руки, ведём к нижней стороне клетки ровно в середину также наклонную прямую.

- Из серединки в уголок и с наклоном ножка.

2)Письмо цифры 1.

- А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.

Сначала учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам , после чего пишут цифру с а м о с т о я т е л ь н о. стр 26 № 2

- Сами проверьте свою работу и подчеркните самые красивые цифры.

.4. Формирование понятия сантиметр.

1)Работа по учебнику стр 28 № 2

- Что изображено на рисунке? ( отрезки) - Докажите. ( Есть начало и конец. Отрезок - это прямая, ограниченная с двух сторон). - Что вы можете сказать об этих отрезках? (Дети высказываются.) - Сравните длины отрезков. (Дети высказываются.) - Получились разные ответы. Как быть? (на глаз верить нельзя, наложить не получится) Дети: Надо измерить отрезки. Учитель: Как измерить? (С помощью чего можно измерить?) Дети: С помощью линейки. (или другие предложения) Учитель: - А если нет линейки? (ответы детей) - Люди издавна думали над тем, как измерить длину и часто пользовались тем, что было под рукой. В древности использовались для измерения длин те измерительные приборы, которые всегда были при себе: шаг, локоть, ладонь, сажень.

- Почти 150 лет назад представители 17 государств, договорились использовать более точные, общие для всех стран единицы измерения длины.

Одной из них является…

- А как называется единица измерения, с которой мы сегодня познакомимся, вы узнаете из учебника. прочитайте её название. (Дети читают про себя, один ученик читает вслух, все читают хором.) (На доске появляется слово сантиметр) Учитель: Сокращённо сантиметр принято записывать см. (Запись на доске.) 2) Практическая работа - У вас на парте лежат полоски. ( полоски разного цвета: 1см, 5см.) - Возьмите самую короткую полоску. Это мерка длины равная одному сантиметру. Измерьте этой меркой длину красной полоски. (Дети измеряют длину.) Учитель: А чем удобнее измерить длину полоски? - Линейкой. Это самый распространенный способ измерения длины с помощью линейки. Учитель: Покажите линейки. Рассмотрите их. - Что вы видите на линейке? (цифры, чёрточки) - Найдите на стр 29 №3, рассмотрите, как правильно пользоваться линейкой. Расскажите. (Учитель может сам объяснить алгоритм измерения длины отрезка линейкой.)

5.Закрепление. стр 28 № 2 Сам. работа

- Возьмите линейки и самостоятельно измерьте самый маленький отрезок? самый длинный?

.

6. Итог урока.

- Чему научились на сегодняшнем уроке?

- Какое задание понравилось больше всего? Почему?

- Ребята, вы все очень хорошо работали. Отлично справились со всеми заданиями.

Спасибо. Урок окончен.