Конспект урока Тема урока: Сложные слова. Образование сложных слов. УМК «Школа 2100» Класс: 3

Комитет образования и науки Волгоградской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская государственная академия последипломного образования»

(ГАОУ ДПО «ВГАПО»)

Кафедра дошкольного и начального общего образования

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов».

УМК «Школа 2100». 3 класс.

Технология проблемного обучения.

Выполнил: слушатель по программе № 204/3

_учитель МБОУ СОШ № 22 города Волжского

(должность, место работы, район)

Супонькина Галина Анатольевна____________

(фамилия, имя, отчество полностью)

Проверил:

Машкова Светлана Васильевна______________

(фамилия, имя, отчество полностью)

_к.п.н., доцент____________________________

(ученая степень, ученое звание)

Волгоград - 2015

Конспект урока

Тема урока:Сложные слова. Образование сложных слов.

УМК «Школа 2100»

Класс: третий

Цель:познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.

Задачи:

образовательные:

- сформировать у обучающихся представление о сложных словах;

- знакомить со способами образования сложных слов;

- расширять знания о составе слова.

развивающие:

- развивать мыслительные операций анализа и обобщения на основе создания проблемной ситуации, самостоятельного открытия учащимися сложных слов;

- развивать самооценку, умение определить границы знания и незнания;

- развивать мыслительные операций синтеза, анализа, сравнения

воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к русскому языку;

- воспитывать коммуникативную культуру, культуру интеллектуального труда.

Планируемый результат.

Предметные:

- Образовывать сложные слова.

- Подбирать однокоренные слова, выделять корни и соединительную гласную в сложных словах.

- Осознанно следовать алгоритмам при образовании сложных слов.

Метапредметные результаты (УУД): - умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД); - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);

- умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

Оборудование: - Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 3 класса, часть 1 стр.108-111

- Раздаточный материал: карточки с заданиями для работы в парах, группах; сигнальные карточки для самооценивания.

Этапы урока

Цели, задачи, результат.

Формируемые УУД

Содержание этапа

учитель

обучающиеся

1

Организационный момент

- мобилизация внимания, создание мотивации к действиям на уроке.

Результативность:

- полная готовность класса;- быстрое включение класса в деловой ритм;

- организация внимания всех обучающихся

Личностные УУД

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- проверяет готовность обучающихся к работе

- быстро включаются в деловой ритм

2

Опрос обучающихся по заданному на дом материалу

Метод работы: анализ, обобщение и систематизация знаний

Форма работы: фронтальная

- установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания;

- актуализировать представления о понятиях «корень», «однокоренные слова», «части слова»;

- развивать умение выполнять самопроверку и оценивать выполненную работу

Результативность:

- правильный разбор заданных слов по составу;

- знание алгоритма разбора слов по составу, понятий «однокоренные слова», «корень», «приставка», «суффикс»;

- аргументированное определение заданной группы слов, как «родственные» или «однокоренные», определение способов образования слов

Метапредметные УУД

ПУУД

Осуществлять анализ слов с выделением существенного признака

(однокоренные родственные слова)

Предметные УУД

Находить в словах корень слова

Осознавать необходимость получения новых знаний

- выясняет степень усвоения заданного на дом материала;

- определяет типичные недостатки и их причины;

- ликвидирует обнаруженные недочёты

-Откройте тетради. -Что было задано? -Проверьте правильность выполнения по эталону.

-Как называются эти слова? Обоснуйте свой ответ.

-Как образовались эти слова?

- называют алгоритм разбора слов по составу;

- дают определение понятий «однокоренные слова», «корень», «приставка», «суффикс»;

- называют способы образования слов;

- выполняют самопроверку и самооценку

-Родственные или однокоренные.

-При помощи суффикса, приставки и суффикса.

3

Изучение нового учебного материала

Метод: проблемный, частично-поисковый, самоконтроль учебной деятельности

Форма работы:

работа в группах

- развитие мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения на основе создания проблемной ситуации открытия детьми сложных слов;

- работа над лексическим значением слова, обогащением словарного запаса;

- выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности;

- согласовать тему и цель урока;

- развивать умение работать в группах

Результативность:

- правильный морфемный разбор слов;

- умение определять способ образования слов и соотносить его с предложенной схемой;

- знание лексического значения слов;

- умение работать в группах, оценивать работу своей группы;

- формулирование собственных затруднений и поиск путей их решения;

- формулирование темы и цели урока

РУУД

Принимать и сохранять учебную задачу.

Видеть проблемную ситуацию.

Строить речевые высказывания в устной форме

КУУД

уметь договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

В сотрудничестве с учителем получить возможность научиться

ставить цель урока.

ПУУД

формировать познавательный интерес к образованию сложных слов.

Анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Предметные УУД

Осознавать необходимость получения новых знаний

-организует и координирует работу в группах;

- контролирует выполнение задания и правильность ответов;

- организует деятельность обучающихся по определению способа решения проблемной ситуации;

- побуждает обучающихся к самостоятельному формулированию темы и цели урока

- Как вы думаете, а есть другие способы образования слов?

-А хотите узнать?

-А зачем вам это надо знать?

-Тогда предлагаю вам выполнить задание в группах.

-Кто напомнит правила работы в группе?

Раздаю слова и схемы.

- Догадались, что надо сделать?

-Верно. Еще вопросы есть? Тогда приступайте.

- Как вы думаете, как образовалось слово это слово? Сколько в нём корней?

- Как называются такие слова? Попробуйте дать им название.

-Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока. Назовите её.

- Сможете ли вы назвать цель этого урока?

-Какие задачи мы поставим для себя? Будем решать?

- выполняют морфемный разбор слов;

- определяют способ образования каждого слова и соотносят его со схемой на доске, аргументируют свой выбор, устраняют допущенные ошибки;

- оценивают работу своей группы;

- выявляют слово, которое не подходит ни к одной из данных схем;

- называют лексическое значение каждого слова, определяют его состав, дают название данной группе слов;

- формулируют тему урока и его цели

- Надо к схемам подобрать слова

- А у нас одно слово никуда не попало. И у нас тоже.

- Сложные, сложнейшие, двукоренные, составные

-Сложные слова. Образование сложных слов.

-Познакомиться с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.

-Научиться образовывать сложные слова, определять состав сложных слов.

-Развивать умение выделять корень слова, работать в группах, парами, словарный запас.

-Воспитывать культуру труда, общения.

4

Первичное закрепление учебного материала

Метод: самостоятельная учебная деятельность обучающихся

Форма работы:

дифференциация,работа в парах

- развивать умения образовывать и записывать сложные слова;

- развитие самооценки, умения определить границы знания и незнания;

-формирование орфографического навыка на основе выполнения упражнения записи сложных слов;

- развивать умение работать в парах;

- развитие умения проверять выполненную работу по эталону

Результативность:

- закрепление полученных знаний и умений для самостоятельной работы;

- умение воспроизводить основные идеи нового материала, применять их в практической работе

Предметные УУД

Умение применять правило образования сложных слов

Находить корень в сложных словах;

образовывать сложные слова;

применять правила правописания сложных слов.

Личностные УУД

учебно-познавательный интерес к способу образования сложных слов и употреблению их в речи

Метапредметные УУД

РУУД принимать и сохранять учебную задачу.

- организует и координирует работу в парах;

- побуждает обучающихся к верному выбору уровня сложности задания;

-обеспечивает контроль за ходом работы, проверкой выполненных заданий;

- проектирует тему следующего урока

Итак, тема нашего урока - сложные слова, их образование. Хотите попробовать сами образовать такие слова?

Задание на карточке: Замените данные словосочетания одним словом. Запишите слова, разберите их по составу.

Образец: рубить мясо - мясорубка.

1.Резать овощи - ……………..

2.Варить кофе - ……………..

3.Ловить мышей -……………

4.Любитель книг - ……………

5.Ходит по луне - ……………..

- выбирают для себя задание по уровню сложности;

- выполняют выбранное задание в парах;

- осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль;

- выполняют проверку выполненного задания по эталону, самооценку

5

Физкультминутка

- организовать смену деятельности

Результативность:

- восстановление и активизация организма обучающихся

Личностные УУД

Развитие координации движений

- организует гимнастику для глаз

- выполняют гимнастику для глаз

6

Подведение итогов. Рефлексия.

Метод: обобщение

Форма работы: работа в группах

- оценить собственную деятельность;

- зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы

Результативность:

- знание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения

РУУД

Уметь осуществлять контроль по результату

Оценивать правильность

Выполнения своих действий на уроке.

Уметь соотносить цели и результаты собственной деятельности.

- организует деятельность учащихся по проверке качества усвоения ими знаний.

- С написанием и образованием каких слов познакомились на уроке?

- Как образуются сложные слова? - Для чего люди используют такие слова?

- Понравился ли вам урок? Что было интересным для вас на уроке?

Итак, что такое сложные слова? Выберите верный ответ на вопрос.

1. Все непонятные слова называются сложными.

2. Все длинные слова называются сложными.

3. Слова, в которых два корня, называются сложными.

- проверяют итоговое качество собственных знаний и знаний своих партнеров

-Для краткости речи, для замены словосочетаний одним словом.

- Слова, в которых два корня, называются сложными.

7

Задание на дом

- сообщить обучающимся о домашнем задании;

- разъяснить методику его выполнения

Результативность:

понимание обучающимися содержания работы, приёмов и последовательности её выполнения Метапредметные результаты: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания. Личностные результаты: осознавать смысл изучения правила образования сложных слов, понимать значимость правильного написания таких слов.

- информирует о домашнем задании,

- даёт инструктаж по его выполнению;

- проверяет понимание обучающимися содержания работы и способов её выполнения

- определяют содержание и объём своей работы