Рабочая программа по ИЗО 2класс

МБОУ «Журавлёвская школа» Симферопольского района РК

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

«Изобразительное искусство»

2 класс Уровень образования: начальное общее образование Срок реализации программы 2015 /2016 гг. Количество часов по учебному плану: всего -34 часов/ 1 час в неделю Планирование составлено на основе: Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Учебник «Изобразительное искусство» Е.И.Коротеева

Рабочую программу составил(а): Климова Ольга Васильевна

с.Журавлёвка 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Журавлёвская школа».

Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мир отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств: - изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс - 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах - 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

• К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

• - разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

• - разнообразные выразительные средства - цвет, линия, объём, композиция, ритм;

• - отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

• - правила расположения рисунка на листе бумаги;

• - имена художников, чьё творчество связано с природой и сказками -И.Айвазовский, И.Левитан, В.Васнецов, М.Врубель.

• К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

• - пользоваться доступными средствами и материалами;

• - в доступной форме использовать художественные средства выразительности;

• - владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвета фона;

• - использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;

• - выделять интересно, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

• - создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы.

Библиографический список

1. Программа: Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горева Н.А., Питерских А.С. Изобразительное искусство (Рабочие программы «Школа России»: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011. с.3-128)

2. Учебник: Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: 2 класс. М.: Просвещение. 2012

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Задание и материалы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

план

факт

Чем и как работает художник (8ч.)

1.

Три основных цвета

Изображение цветов. Гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Знать: приёмы получения новых цветов.

Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трёх основных цветов.

2.

Белая и чёрная краски.

Изображение природных стихий. Гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Уметь: получать новые цвета путём смешивания.

3.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Изображение осеннего леса. Пастель или мелки, акварель; белая суровая (обёрточная) бумага.

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью.

4.

Выразительные возможности аппликации.

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию.

5.

Выразительные возможности графических материалов.

Изображение зимнего леса. Тушь или чёрная гуашь, чернила, перо, тонкая кисть, уголь, белая бумага.

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы.

6.

Выразительность материалов для работы в объёме.

Изображение животных родного края. Пластилин, стеки.

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объёмное изображение.

7.

Выразительные возможности бумаги.

Сооружение игровой площадки для вылепленных животных. Бумага, ножницы, клей.

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

8.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Изображение ночного праздничного города. Неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава), тёмная бумага (в качестве фона).

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Реальность и фантазии (7ч.)

9.

Изображение и реальность.

Изображение любимого животного. Гуашь или тушь, кисть, бумага.

Уметь: передавать в изображении характер животного.

10.

Изображение и фантазия.

Изображение фантастического животного. Гуашь, кисть, большой лист бумаги.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью.

11.

Украшение и реальность.

Изображение паутинок с росой, веточки деревьев или снежинок при помощи линий. Уголь, мел, тушь, тонкая кисть, бумага.

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углём, мелом.

12.

Украшение и фантазия.

Изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги. Любой графический материал.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами.

13.

Постройка и реальность.

Конструирование из бумаги подводного мира. Бумага, ножницы, клей.

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе.

14.

Постройка и фантазия.

Создание макетов фантастических зданий, фантастического города.

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

15.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Конструирование и украшение ёлочных игрушек. Выставка творческих работ.

Гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

О чём говорит искусство (11ч.)

16.

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение контрастных состояний природы. Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

17.

Изображение характера животных.

Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих. Гуашь (два-три цвета или один цвет), кисть.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.

18.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение контрастных по характеру сказочных женских образов. Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней.

Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы.

19.

Изображение характера человека: мужской образ.

Изображение доброго и злого героя из знакомых сказок. Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Иметь представления: о красоте внутренней и внешней.

Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя.

20.

Образ человека в скульптуре.

Создание сказочного образа в объёме с ярко выраженным характером. Пластилин, стеки.

Иметь представление: о способах передачи характера в объёмном изображении человека.

Уметь: работать с пластилином.

21.

22.

Человек и его украшения.

Аппликация. Украшение готовых форм кокошников и доспехов. Гуашь, кисти.

Иметь представление: о древних головных уборах, богатырских доспехах.

Уметь: украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.

23.

24.

О чём говорят украшения.

Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы.

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве.

Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения.

25.

Образ здания.

Создание образа сказочных построек. Гуашь, кисти, бумага.

Уметь: видеть художественный образ в архитектуре.

26.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Как говорит искусство (8ч.)

27.

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Изображение горящего костра и холодной синей ночи.

Гуашь без чёрной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь: составлять тёплые и холодные цветовые гаммы.

28.

Тихие и звонкие цвета.

Изображение весенней земли. Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

29.

Что такое ритм линий.

Изображение весенних ручьёв. Пастель или цветные мелки.

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения

Уметь6 работать с пастелью и восковыми мелками.

30.

Характер линий.

Изображение нежных и могучих веток, передача их характера и настроения. Гуашь или тушь, кисть, большие листы бумаги.

Уметь: изображать ветки деревьев с определённым характером.

31.

Ритм пятен.

Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Белая и тёмная бумага, клей, ножницы.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации.

32.

Пропорции выражают характер.

Конструирование или лепка птиц с разнообразными пропорциями. Бумага белая и цветная, клей, ножницы, пластилин, стеки.

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

33.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.

Создание коллективной работы «Весна, шум птиц». Разные материалы.

Уметь: работать с разными материалами.

34.

Итоговый урок года.

Выставка детских работ.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

16