- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по окружающему миру к УМК А. А. Плешакова Школа России (2 класс)
Рабочая программа по окружающему миру к УМК А. А. Плешакова Школа России (2 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Катрук А.В. |
Дата | 11.12.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16
КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Лицензия: № 10249 от 18.12.2012 г., свидетельство о государственной аккредитации № 938 от 11.03.2012 г.
456602, Челябинская область, г. Копейск, ул. Меховова, 10, тел. 8(35139)7-66-95, Е-mail: [email protected], сайт школы: http//74213s16.edusite.ru/
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
__________ Т.В. Янюшкина
протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
_________ Т.А. Бахман
«____»________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 16
____________ М.Г. Сергеева
«_____»_________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
начального общего образования
по курсу « Окружающий мир » 2 класс
Учитель начальных классов
Катрук Анна Викторовна
Учебник « Окружающий мир 2». ( для общеобразовательных учреждений)
Авторы: А.А.Плешаков программа «Школа России»
Рекомендовано Министерством образования РФ
Издательство М.: Просвещение, 2013 год
2015-2016
1.Пояснительная записка - Образовательная область: Обществознание и естествознание - Предмет: окружающий мир Система обучения: «Школа России» Цели начального общего образования - общее всестороннее развитие, сохранение и укрепление здоровья детей, освоение важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становление учебной деятельности. К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования II поколения, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться - значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы. Образовательная программа I ступени обучения в соответствии с требованиями ФГОС II поколения обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. В начальной школе закладываются основы функциональной грамотности обучающихся, идет приобщение к отечественной и мировой культуре, приобретаются основные умения и навыки общения и учебного труда, создается база для последующего освоения образовательных программ основной школы. Таким образом, школа на первой ступени обучения призвана: - способствовать адаптации к окружающей природной и социальной среде, сформировать новый социальный статус - ученика, школьника; - создать условия для овладения разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, познавательной, эстетической, физической, нравственной и пр.); - сформировать определенный уровень общей эрудиции для продолжения дальнейшего обучения; - сформировать личностное отношение к окружающему миру, этические и нравственные нормы поведения, самоконтроль и самооценку.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 23570 (далее - стандарт); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. -М.: Просвещение, 2010 г.; Окружающий мир. Рабочие программы 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011; Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
-осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Преподавание в начальной школе определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.
- Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)
Федеральный уровень 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.). 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550). 5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.N 30067)». 6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа- ции обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организа- ции обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993). 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987). 8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). 9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). 10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государ- ственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047». 11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251). 12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников». 13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540
Региональный уровень 1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543. 2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества обра зования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Методические рекомендации 1. Методические рекомендации для руководителей образовательных органи- заций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / ipk74.ru/news. 2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / ipk74.ru/news. 3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / ipk74.ru/news. 4. Методические рекомендации по поддержке деятельности работников фи- зической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в субъектах Российской Федерации (утвержден Минобрнауки России, Минспортом России 31.10.2014 г.).
1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
Федеральный уровень
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707). 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540). 4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993). 5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Феде- рации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).
Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2009. 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просве- щение, 2010. - 204 с. 4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011. 5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание - М. : Просвещение, 2010. - 400 с. 6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание - М. : Просвещение, 2010. - 232 с. Региональный уровень 1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01- 1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеоб- разовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.» 2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.». 3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03- 02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях». 4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году». 5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области». 6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году». 7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области». 8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области». 9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».
Методические рекомендации 1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с. 2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. - Челябинск : ЧИППКРО, 2014. - 312 с.
Для детей с ОВЗ 1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
2. Общая характеристика учебного предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Основные содержательные линии Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество». Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1.идея многообразия мира; 2.идея целостности мира; 3.идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
3. Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
- По программе в год - 70 ч
- По программе в неделю - 2 ч
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
-
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
-
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера,признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
-
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
-
ориентации в нравственном содержании и смысле. как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
-
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
-
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
-
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
-
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
-
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
-
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Коррекционно-развивающий модуль
Содержание и формы коррекционной работы учителя:
- наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
- составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;
- составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;
- контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
- формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;
- ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.); - организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:
- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей; - установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
- максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
- разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.
Еще одним условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. У второклассника продолжается:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
- понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Коррекционные:
-
корригировать ощущение, восприятие, представления (работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений, над увеличением поля зрения, скорости обозрения, расширить зону ясного восприятия)
-
корригировать память(работать над последовательностью воспроизведения умением устанавливать причинно - следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями)
-
корригировать внимание (развивать целеустремлённость внимания, силу внимания, учить распределению внимания, увеличивать объём внимания, воспитывать устойчивое внимание)
-
развивать навыки самооценки (устранять навыки некритичности, неустойчивой и пониженной самооценки, воспитывать позитивное отношение к критике; корректировать отрицательные реакции на замечания - флегматичность, обидчивость)
-
работать над развитием речи (развивать импрессивность и экспрессивность стороны речи, формировать коммуникативность функций речи, учить пониманию слов различной меры общности)
-
корригировать процессы мышления (развивать умения делать словесно - логические обобщения; учить выделять главное и существенное, делать выводы; развивать умения сравнивать, анализировать, строить умозаключения)
-
корригировать эмоционально - волевую сферу (развивать инициативу, стремление к активной деятельности; предупреждать возникновение дурных привычек, воспитывать трудолюбие, чувство товарищества, чувство удовлетворения в учёбе и труде)
6. Содержание учебного курса
2 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Где мы живем? (5 час)
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна. Государственный язык.
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Вселенная. Звезды и планеты. Земля - одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна - одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край - наша «малая родина».
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой «адрес в мире»;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Природа (19 час)
Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр - прибор для измерения температуры. Виды термометров.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Жизнь города и села (10 часов)
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России - Кунсткамера.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в «Большую книгу профессий».
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
Зимние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения в быту.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Общение (7 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в гостях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Путешествия (18 часов)
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наблюдения над весенними явлениями природы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
Весенние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
Москва - столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Санкт-Петербург - «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Календарный график проведения контрольных работ
Номер контрольной работы Тема контрольной работы Дата проведения
1 Входная комплексная работа.
2 Итоговый тест за 1 четверть
3 Итоговый тест за 2 четверть
4 Комплексная работа
5 Итоговый тест за 3 четверть
6 Итоговый тест за 4 четверть
7 Итоговая комплексная работа.
8 Итоговый тест за год
-
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(70 ч , 2 ч в нед.)
№ п/п
Дата
Тема урока
Содержание урока
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Коррект
план
факт
Предметные
Метапредметные
Личностные
Раздел «Где мы живём ?» 4ч
1
Родная страна.
Имя родной страны - Россия, или Рос. Фед. Государ. символы РФ: герб, флаг, гимн.
Россия - многонац-ая страна. Государ. язык.
Научатся различать государстве. символы России от символов других стран; различать национальные языки.
Регулятивные:
Понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
- различать государств. символы России;
-различать национал. языки и государствен. язык России;
- извлекать сведения о символах России.
2
Город и село.
Проект «Родной город».
Р.К. История нашего города
Характ. особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села.
Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.
- сравнив. город и село;
-рассказывать о доме;
-распред. обязанности по выполнен. проекта;
-собирать информацию о земляках;
3
Природа и рукотворный мир.
Объекты природы и предметы рукотворн. мира. Наше отношение к миру
Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
4
Наш адрес в мире.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?
Р.К. Моя малая родина
Вселенная. Звезды и планеты. Разнообраз. стран и народов на Земле. Разнообразие городов и сел России. Наш город, наш край - наша малая родина.
Научатся оценивать свои достижения.
- определять «свой адрес» в мире;
-сравнивать звёзды и планеты;
-анализировать схему в учебнике, находить планету;
-отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.
Раздел «Природа» 20ч
5
Неживая и живая природа.
Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.
Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке.
-классифицировать объекты природы по существ. признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи между живой и неживой природой
6
Явления природы.
Сезонные явления неживой и живой природы. Термометр - прибор для измерения температуры
Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
-различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений
7
Что такое погода.
Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
-наблюдать и описыв. состояние погоды;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды
8
В гости к осени (экскурсия).
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавлив. взаимозависимость;
-определять природн. объекты с помощью атласа-определителя
9
В гости к осени (урок).
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.
-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;
- рассказывать об осенних явлениях в природе родного края
10
Звёздное небо.
Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
- находить созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информац. о созвездиях в дополнит. литературе
11
Заглянем в кладовые земли.
Р.К. Полезные ископаемые Южного Урала
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы
12
Про воздух и про воду.
Р.К. Озёра и реки Южного Урала
Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана. Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение. Охрана.
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды;
-описывать эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
13
Входная комплексная работа
14
Какие бывают растения.
Р.К. Растения нашего края
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения Эстетическое воздействие растений на человека.
Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
-устанавливать по схеме различия между группами растений;
- называть и классифиц. растения, осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять растения
15
Какие бывают животные.
Р.К. Животные нашего края
Многообразие животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа жизни.
Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
- соотносить группы животных и признаки;
- знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них,
-сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животн. от его образа жизни
16
Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвяз.
17
Контрольная работа №1
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
-классифицировать культурные растения по определён. признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
18
Анализ контрольной работы.
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-моделировать значение домашних животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
19
Комнатные растения.
Комнатные растения, роль в жизни человека Уход , происхождение комнатных растений.
Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
- узнавать комнатные растения;
-определять растения своего класса;
-оценивать роль растений для здоровья
20
Животные живого уголка.
Аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода. Роль содержан. животных для здоровья человека.
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-объяснять их роль в создании благоприятной психологич. атмосферы;
-осваивать приёмы содержания животных живого уголка
21
Про кошек и собак.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
- определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
22
Красная книга.
Р.К. Красная книга Южного Урала
Красная книга России. Сведения о растениях и животных. Меры по сохранен. и увеличен. численности растений и животных.
Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
- выявлять причины исчезновения растений и животных;
- обсуждать меры по охране;
-подготовить сообщение о растен. или животном
23
Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
- анализировать факторы, угрожающие живой природе;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическ. знаками;
-составлять Красную книгу
24
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Р.К. Природа Южного Урала
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильн. / неправильн. ответов;
-оценивать отношение к природе
Раздел «Жизнь города и села» 11ч
25
Что такое экономика.
Экономика и её составные части. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
научится осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
- учебно-познавательный интерес к новому материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- рассказывать об отраслях экономики;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производ-ве продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно;
-извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
26
Из чего что сделано.
Использование природн. материалов для изготовления предметов.Простейш. производственные цепочки. Уважение к труду людей.
Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
- прослеживать производственные цепочки, моделировать;
-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
27
Как построить дом.
Представление о технологии строит-ва городск. и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строит. техники
Научатся выявлять особенности возведения городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
- рассказывать о строительстве городск. и сельского домов;
-сравнивать технологию возведения городского дома и сельского;
-рассказывать о строительных объектах
28
Какой бывает транспорт.
Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.
Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера экстренного вызова
29
Культура и образование.
Все профессии важны.
Р.К. Краеведческий музей г.Копейска, памятники нашего города
Учреждения культуры и образования, роль в жизни человека и общества. Первый музей России
Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
- различать учреждения культуры и образов-ия;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
30
Контрольная работа №2
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
- рассказывать о профессиях своих родителей;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни
31
Анализ контрольной работы
В гости к зиме (экскурсия).
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
- наблюдать над зимн. погодными явлениями;
-исследовать пласт снега;
-распознавать следы животных;
-наблюдать за повед-ем зимующих птиц.
32
В гости к зиме (урок).
Зимние явления в неживой и живой природе.
Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями;
-формулировать правила безопасного поведения зимой;
-вести наблюдения в природе
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность ответов;
-оценивать отношение к природе;
-формировать самооценку
34
Комплексная работа
35
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
Представление результатов проектной деятельности.
Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» 9ч
36
Строение тела человека.
Внешнее и внутрен. строение тела человека. Местоположение органов и их работа.
Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов
-моделировать внутреннее строение тела человека
37
Если хочешь быть здоров.
Режим дня 2-классн. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи
Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
-составлять режим дня школьника;
-обсуждать питание школьника;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их
38
Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
- моделировать сигналы светофоров;
-различать дорож.знаки;
-формулировать правила движения по загородной дороге
39
Школа пешехода
Р.К. Безопасный путь от дома до школы
Практическая работа
Научатся соблюдать правила безопасности
-формулировать правила безопасности;
-учиться соблюдать правила безопасности
40
Домашние опасности.
Правила безопасного поведения в быту.
Научатся объяснять опасность бытовых предметов
- объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту
41
Пожар.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
- характеризовать пожароопасн. предметы;
-запомнить правила предупрежден. пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону
42
На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения в воде и в лесу.
Научатся избегать опасности на воде и в лесу
- характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу;
-различать съедобные и ядовитые грибы
43
Опасные незнакомцы.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции.
Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
- характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность ответов;
-оценивать отношение к природе
Раздел «Общение» 7ч
45
Наша дружная семья.
Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотн. в семье.
Научатся объяснять, что такое культура общения.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-знание основных моральных норм.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-рассказывать о семейн. взаимоотношениях, общих занятиях;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного досуга
46
Проект «Родословная».
Р.К. Моя родословная
Подготовка к выполнению проекта
Научатся составлять родословное древо своей семьи.
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения,
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
47
В школе.
Классный и школьный коллектив.
Совместная учеба, игры, отдых.Этика общения с одноклассниками,
учителями и руководством школы.
Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
рассказывать о школьн. коллективе, мероприятиях в классе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-моделировать ситуации общения на уроке и переменах.
48
Правила вежливости.
Правила этики в общении. Этикет общения по телефону.
Правила поведения в обществ. транспорте
Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
-формулировать привила поведения в общественном транспорте;
-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
49
Ты и твои друзья.
Мы - зрители и пассажиры.
Р.К. Театры г.Челябинска
Правила поведения в гостях. Правила поведения в общественных местах
Научатся формулировать правила этикета
Научатся вести себя в общественных местах
-обсуждать морально-этические аспекты дружбы;
-формулиров. правила этикета в гостях.
50
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
- обсуждать правила поведения в театре;
- обсуждать правила поведения в обществен. транспорте
51
Контрольная работа №3
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность ответов;
-оценивать отношение к природе;
-формиров. самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел «Путешествия» 19ч
52
Анализ контрольной работы
Посмотри вокруг.
Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремит. выполнить;
учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать действие
учебно-познавательный интерес к новому материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности
находить линию горизонта;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
анализировать текст;
формулировать вывод о форме Земли
53
Ориентирование на местности.
Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас - прибор для определения сторон горизонта.
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам
в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
осуществлять анализ, обобщать и делать выводы;
использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:
Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра
учебной деятельности
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы;
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу;
знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам
54
Ориентирование на местности.
Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
55
Формы земной поверхности.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор
Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности;
анализировать цветовое обозначение равнин и гор;
сравнивать по схеме холм и гору;
характеризовать поверхность края.
56
Водные богатства.
Р.К. Водные ресурсы Южного Урала
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
Научатся называть части реки; анализировать схему.
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения;
анализировать схему частей реки;
рассказывать о водных богатствах своего края
57
В гости к весне (экскурсия).
Наблюдения над весенними явлениями природы.
Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.;
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздейств. на человека
58
В гости к весне (урок).
Весенние явления в неживой и живой природе.
Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
рассказывать о своих весенн. наблюдениях;
знакомиться с изменен-ми в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе
59
Россия на карте.
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
сравнивать изображение России на глобусе и карте;
соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте;
осваивать приёмы чтения карты;
учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
60
Проект
«Города России».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.
Узнают новую информацию о городах России.
распределять обязанности по выполнению проекта;
находить сведения об истории и достопримечательн. города;
составлять презентацию своего исследования
61
Итоговая комплексная работа
62
Путешествие
по Москве.
Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримеча-
тельности столицы.
Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
находить Москву на карте России;
знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям;
отличать герб Москвы от гербов др. городов
63
Московский Кремль.
Московский Кремль - символ нашей Родины.Достопримечательности Кремля и Красной площади.
Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
обсуждать значение Московского Кремля для жителя России;
находить на фотографии достопримечательности Кремля;
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение
64
Город на Неве.
Санкт-Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.
Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
находить Санкт-Петербург на карте;
знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
описывать достопримечательности по фотографиям;
отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов
65
Путешествие по планете.
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте
Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя - её жителями.
сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира
66
Путешествие по материкам.
Страны мира.
Физические и политические карты.Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы
Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
находить материки на карте мира;
знакомиться с особенностями материков;
готовить сообщения и вы находить на политической карте мира территорию Россию и друг. стран;
определять, каким странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта;
готовить сообщения о странах ступать с ними
67
Итоговая контрольная работа за год
Проект
«Страны мира»
68
Анализ контрольной работы.
Впереди лето.
Р.К. Насекомые Южного Урала
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.
Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных;
приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям
69
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
Проверка знаний и умений.
Научатся оценивать свои достижения.
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность ответов;
оценивать отношение к природе; формировать адекватную самооценку
70
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Представление результатов проектной деятельности.
Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд. материалами;
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011
Окружающий мир. Рабочие программы 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир .Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч.-М.: Просвещение, 2011
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки: по предмету «Окружающий мир»2 класс Издательство «Экзамен» Москва, 2012 г.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир : Тесты 2 класс. - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас - определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для чтения учащихся начальной классов. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Кол-во
Примечание
Печатные пособия Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.
Таблицы
- Зима. Сообщество: лес
- Лето. Сообщество: водоём
- Стороны горизонта. Многообразие животных
- Тела и вещества. Водоёмы
- Птицы домашние и дикие
- Дорожные знаки
- Форма
- Цвета
- Пирамида здоровья
- Числа
- Алфавит
- Время
- Контрасты
- Живая и неживая природа
- Виды термометров
- Изменение температуры
- Части растения
- Плоды и семена
- Травянистые растения
- Ярусы растений
- Хвойные и лиственные деревья
- Грибы
- Дикие и домашние животные
- Питание диких и домашних животных
- Насекомые
- Перелётные и зимующие птицы
- Комнатные цветы
- Садовые цветы
- Части растений
- Земля. Луна.
- Насекомые
- Птицы
- Рыбы
- Звери
- Зимующие птицы
- Перелётные птицы
- Дикие звери
- Домашние животные
- Динозавры
- Наша страна
- Знакомство с компьютером
- Неживая и живая природа. Зима.
- Неживая и живая природа. Весна
- Неживая и живая природа. Лето
- Неживая и живая природа. Осень
- Явления природы в живой и неживой природе
- Деревья, кустарники, травы
- Ядовитые растения
- Красная книга. Растения
- Красная книга. Животные.
- Ориентирование. Стороны горизонта.
- Водный и воздушный транспорт.
- Наземный и подземный транспорт
- Строение тела человека
- Путешествие в космос
- Кладовые Земли
- Карта полушарий
- Карта природных зон
- Карта РФ
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
1
Размер не менее 150х150см.
Музыкальный центр
1
Персональный компьютер.
1
Мультимедийный проектор.
1
Учебно- практическое и учебно - лабораторное оборудование
Термометр для измерения температуры воздуха
1
Термометр медицинский.
1
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации с содержанием обучения: проведение наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.) и т.п.
- Набор хим.посуды
- Коробка для изучения насекомых с лупой
- Компас
- Термометр жидкостной
- Микроскоп
- Лупа ручная
- Штатив лабораторный
К/Ф
Натуральные объекты
Коллекция полезных ископаемых.
Ф/П
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Д
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
Наглядные пособия
Наглядные пособия
- Модель-аппликация «Здоровье человека»
- Модель-аппликация «Природные зоны»
- Гербарий
- Коллекция плодов
- Коллекция полезных ископаемых
- Коллекция «Почва и её состав»
- Коллекция «Шишки, плоды,семена»
- Теллурий
- Глобус
- Модель «Строение Земли»
- Модель «Череп человека»
- Торс человека разборный
- Скелет человека
- Календарь погоды
- Карта звёздного неба подвижная
- Коллекция: гранит
- Коллекция: лён
- Коллекция: металлы
- Коллекция: хлопок
- Коллекция: образцы бумаги и картона
- Фенологические наблюдения
П
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
К
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
17+34
В соответствии с санитарно - гигиеническими нормами
Стол учительский с тумбой.
1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
2
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Д
Полки для книг
3
Информационно - коммуникативные средства
Видеофильмы
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,1-4 класс
Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения
обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество».
Медиатека
- Анатомия для детей
- Всё о море
- Живая планета
- Природа России
- Окружающий мир: тесты
- Детская энциклопедия
- История
- Уроки детского творчества
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (max-foto.info/)
Детский портал «Солнышко» (solnet.ru)
9. Оценочные материалы Контрольно измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2010. - 96 с. - (Контрольно-измерительные материалы).
Итоговый тест за 1 четверть
Вариант 1 А 1. Что относится к неживой природе? 1) орешник 2) озеро 3) кактус 4) водомерка А 2. Что относится к природным явлениям? 1) поход в лес 2) полёт ракеты 3) гроза 4) купание в реке А 3. Что не является причиной загрязнения воздуха? 1) озеленение города 3) дым с фабрик 2) выхлопные газы машин 4) сжигание мусора А 4. Что нужно делать, чтобы сберечь воду? 1) купить фильтр для очистки воды 3) реже мыться 2) следить, чтобы из крана не капала вода 4) пить только кипячёную воду А 5. Что называется погодой? 1) вид и количество осадков 3) температура воздуха и воды 2) сочетание температуры, осадков, ветра 4) направление ветра А 6. Какие стволы у кустарников? тонкие и одревесневшие ) толстые и короткие 2) зеленые и гибкие 4) толстые и высокие А 7. Какое животное здесь лишнее? 1) пингвин 2) страус 3) голубь 4) летучая мышь А 8. Какое из этих растений культурное? 1) слива 2) рябина 3) калина 4) жимолость В 1. Какое комнатное растение родом из пустыни? 1) монстера 2) калла 3) кактус 4) традесканция В 2. Какие собаки помогают спасать альпинистов? 1) сенбернары 2) спаниели 3) колли 4) чау-чау В 3. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха? 1) тайфун 2) смерч 3) фронт 4) ураган С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу? 1) помогать детёнышам зверей 3) не ловить насекомых 2) не рвать цветы 4) убирать за собой мусор С 2. Какие животные занесены в Красную книгу?
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за 1 четверть
Вариант 2
А 1. Что относится к живой природе? 1) море 2) дождь 3) гриб 4) Луна А 2. Какое явление природы связано с изменением сезона? 1) листопад 2) ветер 3) осадки 4)солнечное затмение А 3. Что поможет в охране воздуха? 1) озеленение города 3) сжигание мусора 2) увеличение количества автомобилей на дорогах 4) отказ от проветривания комнаты А 4. Какое травянистое растение является культурным? 1) одуванчик 2) рожь 3) крапива 4) лебеда А 5. Что не является причиной загрязнения водоёмов? 1) обитатели водоёмов 3) вода от фабрик и заводов 2) загрязнение воздуха 4) водный транспорт А 6. Какое явление не относится к осадкам? 1) снег 2) дождь 3) гололёд 4) град А 7. Кто здесь лишний? 1) дятел 2) сова 3) сойка 4) ласка А 8. Какое дерево является культурным растением? 1) ду6 2) каштан 3) яблоня 4) рябина В 1. Какая наука изучает погоду? 1) метеорология 2) экология 3) зоология 4) астрология В 2. Какая порода собак выведена для охоты? 1) пинчер 2) немецкая овчарка 3) колли 4) спаниель В 3. Что растёт в водоёмах? 1) ландыш 2) кувшинка 3) лютик 4) вороний глаз С 1. Найди причины исчезновения некоторых видов животных. 1) их истребляют браконьеры 3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания 2) их истребляют хищники 4) ухудшается экологическая обстановка С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?
Учитель: ………………… Ассистент: ………………….. Итоговый тест за 2 четверть
Вариант 1
А 1. Какое высказывание неверное? 1) В городе есть фабрики и заводы. 2) В городе есть общественный транспорт. 3) В селе нет магазинов и школ. 4) В городе дома многоэтажные. А 2. Укажи отрасль экономики. 1) образование 2) промышленность 3) молоко 4) деньги А 3. Что делают из металла? 1) бумагу 2) детали для машин 3) стекло 4) одежду А 4. Какого явления природы не бывает зимой? 1) метели 2) ледостава 3) половодья 4) сильного мороза А 5. Какие строительные материалы нужны для сельского дома? 1) брёвна 3) лестничные пролёты 2) бетонные плиты 4) металлические конструкции А 6. Что необходимо для работы учёному? 1) нитки 2) микроскоп 3) сито 4) указка А 7. Как называется магазин, где можно купить стиральный порошок? 1) галантерейный 3) строительный 2) продуктовый 4) хозяйственный А 8. Какой автомобиль не относится к спецтранспорту? В 1. Кто работает в строительстве? 1) каменщик 2) животновод 3) стоматолог 4) настройщик В 2. Как называется машина для подъёма грузов на высоту? 1) экскаватор 2) подъёмный кран 3) самосвал 4) бетономешалка В 3. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами? 1) это очень красиво 2) хвоинки используют как удобрение 3) так дереву теплее 4) так зайцы не смогут обгладывать кору С 1. Найди названия жилища человека. 1) изба 2) иглу 3) хижина 4) ферма С 2. Какие слова не относится к снегопаду? ) гололёд 2) крупка 3) град 4) пороша
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за 2 четверть
Вариант 2
А 1. Чем не занимаются городские жители? 1) не строят дома 3) не учатся в школе 2) не доят коров 4) не работают на заводе А 2. Что является продуктом промышленного производства? 1) мясо 2) станки 3) шерсть 4) знания А 3. Что происходит в природе зимой? 1) птицы улетают в тёплые края 3) снегопад 2) листопад 4) птицы строят гнёзда А 4. К какому виду транспорта относится катер? 1) к воздушному 2) к наземному 3) к водному 4) к подземному А 5. Какие материалы нужны для строительства городского дома? 1) бетонные плиты 2) брёвна 3) доски 4) пакля А 6. Что необходимо для работы швее? 1) указка 2) микроскоп 3)сито 4) нитки А 7. Где можно купить тетради? 1) в магазине канцтоваров 3) в книжном магазине 2) в магазине хозтоваров 4) в магазине промтоваров А8. Что относится к образовательным учреждениям? 1) музей 2) школа 3) цирк 4) санаторий В 1. Какая промышленность производит йогурты? 1) лёгкая 2) пищевая 3) тяжёлая 4) металлургия В 2. Какую технику не используют на стройке? 1) автокран 2) землеройную машину 3) бульдозер 4) комбайн В 3. Какое транспортное средство здесь лишнее? 1) теплоход 2) яхта 3) троллейбус 4) баржа С 1. На чём писали в древние времена? 1) на песке 2) на папирусе 3) на воде 4) на бамбуковых С 2. Люди, каких профессий могут работать и в городе, и в селе? 1) учителя 2) трактористы 3) инженеры 4) водители машин
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за 3 четверть Вариант 1 А 1. Как называется часть тела, где расположен мозг? 1) конечности 2) туловище 3) шея 4) голова А 2. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью? 1) полотенце 2) зубная паста 3) зубная щетка 4) расчёска А 3. С чем можно играть детям? 1) с иголкой 2) с конструктором З) с утюгом 4) с лекарствами А 4. Найди несъедобный гриб. 1) рыжик 2) опёнок З) бледная поганка 4) подосиновик А 5. Как уберечься от опасностей у водоёма? 1) купаться только в водоёмах с тёплой водой 2) купаться только вместе с друзьями 3) купаться только под присмотром взрослых 4) купаться только там, где мало народу А 6. Какой орган отвечает за пищеварение? 1) лёгкие 2) кровь 3) сердце 4) желудок А 7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один? 1) милиционеру 2) врачу З) подруге мамы 4) никому А 8. Кто является членом семьи? 1) сосед 2) бабушка 3) няня 4) друг В 1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам? 1) витамин А 2) витамин В 3) витамин D 4) витамин С В 2. Чего учащимся не надо делать в школе? 1) дежурить по классу 3) ходить на дискотеку 2) проходить медосмотр 4) выполнять домашнее задание В 3. Куда деть нож и вилку, когда перестал пользоваться ими? 1) положить на тарелку З) держать в руках 2) положить на салфетку 4) отнести на кухню С 1. Как уберечься от укуса клеща? 1) не ходить в лес 2) одеваться так, чтобы тело было хорошо закрыто 3) в лесу чаще осматривать друг друга 4) пользоваться защитными средствами С 2. Какие действия детей могут вызвать пожар? 1) игра со спичками и зажигалками 2) использование фейерверков без взрослых 3) пользование пылесосом 4) пользование компьютером
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за 3 четверть
Вариант 2
А 1. Что не является частью туловища? 1) рука 2) спина З) живот 4) грудь А 2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье? 1) меньше спать З) делать зарядку 2) больше есть 4) пить лекарства А 3. По какому телефону нужно вызывать пожарных? 1) 01 2) 04 З) 09 4) 05 А 4. Какая ягода ядовита? 1) голубика 2) рябина З) клюква 4) вороний глаз А 5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру? 1) позвонить в милицию и позвать на помощь З) закрыться в ванной 2) спрятаться под кровать 4) попытаться напугать преступника А 6. Назови орган дыхания человека. 1) лёгкие 2) печень З) сердце 4) пищевод А 7. Что можно принимать от незнакомых людей? 1) конфеты 2) передачу от мамы 3) игрушку 4) ничего А 8. Кто не является членом семьи? 1) сестра 2) дедушка З) отец 4) друг В 1. Что из перечисленного относится к бытовой химии? 1) соль 2) средство для мытья посуды З) перец 4) вода В 2. Что означает этот знак? 1) подземный пешеходный переход 3) вход или выход 2) наземный пешеходный переход 4) пешеходный переход В 3. Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги в школе? 1) срочно выбегать из класса 3) эвакуироваться под руководством учителя 2) звонить по телефону 01 4) прыгать в окно С 1. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте? 1) искать дорогу домой 3) попросить о помощи милиционера 2) стоять там, где потерял родителей 4) пойти на автобусную остановку С 2. Что можно делать в лифте, если застрял? 1) пытаться самому открыть дверь 2) прыгать и топать ногами 3) громко звать на помощь 4) вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за учебный год Вариант 1 А 1. Назови объект неживой природы. 1) сосна 2) воздух 3) ромашка 4) воробей А 2. Что относится к природным явлениям? 1) чтение газеты 2) строительство дома 3) снегопад 4) встреча с другом А 3. Какое явление относится к осадкам? 1) гром 2) дождь 3) гололёд 4) ветер А 4. К какой группе животных относятся лягушки? 1) к земноводным 2) к зверям 3) к насекомым 4) к рыбам А 5. Что производит лёгкая промышленность? 1) станки 2) одежду 3) шерсть 4) кино А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт? 1) к водному 2) к наземному 3) к воздушному 4) к подземному А 7. Какие функции выполняют лёгкие? 1) орган дыхания 3) управляют работой организма 2) орган пищеварения 4) гонят кровь по телу А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь? 1) 01 2) 02 3) 03 4) 04 А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя? 1) горизонт 2) линия горизонта 3) Земля 4) открытая местность А 10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах? 1) горы 2) холмы 3) овраги 4) балки В 1. Что растёт в водоёмах? 1) ландыш 2) кувшинка 3) лютик 4) вороний глаз В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу? 1) быстро перебежать 2) встать на специальном белом островке посередине дороги З) вернуться обратно 4) аккуратно пройти между машинами В 3. Чем ты можешь помочь родителям по дому? 1) починить розетку 3) потравить насекомых 2) отремонтировать утюг 4) сходить за хлебом В 4. Как нужно вести себя в автобусе? 1) громко смеяться 3) уступать места пожилым людям 2) толкать пассажиров, если мало места 4) ехать на нижней подножке С 1. Назови русские города. 1) Париж 2) Москва 3) Новгород 4) Санкт-Петербург С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара? 1) как можно реже выходить летом на улицу 2) прятаться от солнечного света 3) носить в солнечную погоду панаму 4) загорать в меру С 3. Какие утверждения верные? 1) Москва - столица России. 2) В Москве находится Эрмитаж. 3) Основатель Москвы - Юрий долгорукий. 4) Русский флот был создан Петром 1 в Москве.
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Итоговый тест за учебный год Вариант 2
А 1. Что относится к живой природе? 1) Солнце 2) воздух 3) мухомор 4) лодка А 2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона. 1) сильный ветер 3) листопад 2) таяние льда 4) появление почек на деревьях А 3. Назови погодное явление. 1) течение реки 2) снегопад 3) восход солнца 4) прилёт птиц А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка. 1) насекомые 2) земноводные 3) птицы 4) звери А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду? 1) уборка урожая 2) пошив одежды 3) выпас скота 4) посевные работы А 6. Укажи специальный вид транспорта. 1) метро 2) самолёт 3) аварийная газовая служба 4) автобус А 7. Какова функция желудка? 1) орган дыхания 3) там находится мозг 2) разносит кровь по телу 4) орган пищеварения А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь? 1) 01 2) 02 3) 03 4) 04 А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса? 1) на юг 2) на север 3) на запад 4) всё равно А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку? 1) исток 2) устье 3) приток 4) рукав В 1. Что продают в бакалее? 1) крупу 2) мясо 3) булочку 4) сок В 2. Что означает этот знак? 1) подземный пешеходный переход 3) вход или выход 2) наземный пешеходный переход 4) пешеходный переход В 3. Какой материк поделён на две части света? 1) Австралия 2) Евразия 3) Северная Америка 4) Африка В 4. Как ты будешь вести себя в гостях? 1) громко разговаривать 3) спокойно играть со своим другом 2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть 4) сидеть с обиженным лицом С 1. Что можно делать в школе? 1) драться с одноклассниками 3) учить уроки 2) ходить в библиотеку 4) слушать учителя С 2. Какие достопримечательности есть в столице России? 1) Лувр 3) Третьяковская галерея 2) Зимний дворец 4) храм Христа Спасителя С 3. Какие города находятся не в России? 1) Лондон 2) Нью-йорк 3) Рязань 4) Париж
Учитель: ………………… Ассистент: …………………..
Ключи к итоговым тестам для 2 класса
вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3
В4
С1
С2
С3
1 четверть
1 -в
2
3
1
2
2
1
4
1
-
-
3
1
3
-
234
124
-
2 - в
3
1
1
2
1
3
4
3
-
-
1
4
2
-
134
124
-
2 четверть
1 -в
3
2
2
3
1
2
4
2
-
-
1
2
4
-
123
13
-
2 - в
2
2
3
3
1
4
1
2
-
-
2
4
3
-
24
14
-
3 четверть
1- в
4
2
2
3
3
4
4
2
-
-
4
3
1
-
234
12
-
2 - в
1
3
1
4
1
1
4
4
-
-
2
4
3
-
23
34
-
4 четверть
1 - в
3
2
1
2
4
1
2
2
-
-
1
4
2
-
124
134
-
2 - в
3
2
4
4
3
4
2
4
-
-
3
3
1
-
2
24
-
Год
1 - в
2
3
2
1
2
3
1
3
1
3
2
2
4
3
234
34
13
2 - в
3
1
2
1
2
3
4
2
2
3
1
1
2
3
234
34
124
10. Содержание регионального компонента
№п/п
№ урока
Тема урока
Тема, отражающая региональный компонент
1
2
Город и село.
История нашего города
2
4
Наш адрес в мире.
Моя малая родина
3
11
Заглянем в кладовые земли.
Полезные ископаемые Южного Урала
4
12
Про воздух и про воду.
Озёра и реки Южного Урала
5
14
Какие бывают растения.
Растения нашего края
6
15
Какие бывают животные.
Животные нашего края
7
22
Красная книга.
Красная книга Южного Урала
8
24
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Природа Южного Урала
9
29
Культура и образование.
Краеведческий музей г.Копейска, памятники нашего города
10
39
Школа пешехода
Безопасный путь от дома до школы
11
46
Проект «Родословная».
Моя родословная
12
50
Мы - зрители и пассажиры.
Театры г.Челябинска
13
56 Водные богатства Водные ресурсы Южного Урала
14
68
Впереди лето.
Насекомые Южного Урала
26