Рабочие программы ФГОС 1 класс

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Урок открытия новых знаний - УОНЗ

Урок закрепления изученного материала - УЗИМ

Урок обобщения и систематизации знаний- УОСЗ

Урок повторения - УП

Урок контроля - УК

Текущий контроль- ТК

№ п\п

№ в теме

дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

План

Факт

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные

(УУД)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (22 ч)

1.

1.

Пропись - первая учебная тетрадь

Вводный

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

- Применять

гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

- Применять

гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

- Применять

гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Обучающийся научится:

- анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различн.материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,

обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

УОНЗ

3

3

Письмо овалов и полуовалов.

УОНЗ

4

4

Рисование бордюров.

УОНЗ

5

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

УОНЗ

6

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) и короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

УОНЗ

7-8

7-8

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) и короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево)

УОНЗ

9

10

9

10

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование и коротких наклонных линий

УОНЗ

11

12

11

12

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо

УОНЗ

13

14

13

14

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

УОНЗ

15

15

Строчная и заглавная буквы А, а.

УОНЗ

- Применять

гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

16

16

Строчная и заглавная буквы О, о.

УОНЗ

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

17

17

Строчная буква и.

УОНЗ

18

18

Заглавная буква И.

УОНЗ

19

19

Письмо изученных букв

УП

20

20

Строчная буква ы.

21

22

21

22

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

УОНЗ

23

24

1

2

Строчная и заглавная буквы Н, н.

УОНЗ

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений с комментированием.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений.

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу.

Разгадывание ребусов

Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один - много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже).

Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений с комментированием.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений.

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика»

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов,

соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью;

- списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

- наблюдать за оглушением звука [ж] ,

подбирать проверочные слова ;

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко - ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки,

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

- составлять рассказ по заданной учителем теме;

- составлять текст из 2-3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

-восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

-разгадывать ребусы;

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

25

3

Письмо изученных букв

26

4

Строчная и заглавная буквы С, с

УОНЗ

27

5

Строчная и заглавная буквы К, к.

УОНЗ

28

6

Строчная и заглавная буквы Т, т.

УОНЗ

29

7

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Т, т

УЗИМ

30

8

Повторение и закрепление изученного.

31

9

Строчная и заглавная буквы Л, л.

УП

32

33

10

11

Строчная и заглавная буквы Р, р.

УОНЗ

34

35

12

13

Повторение и закрепление изученного.

УОНЗ

36

14

Строчная и заглавная буквы В, в.

УЗИМ

37

38

15

16

Строчная и заглавная буквы Е, е

УОНЗ

39

40

17

18

Упражнение в написании слов и предложений с изученнымибуквами

УП

УОНЗ

41

19

Строчная и заглавная буквы П, п

42

20

Строчная и заглавная буквы М, м.

УОНЗ

43

21

Строчная и заглавная буквы М, м.

УОНЗ

44

45

22

23

Упражнение в написании слов и предложений с буквами П, п,

М,м

УП

46

47

24

25

Строчная и заглавная буквы З, з.

УОНЗ

48

26

Письмо слов и предложений с буквами З,з.

УП

49

50

51

27

28

29

Строчная и заглавная буквы Б, б.

УОНЗ

52

30

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

УП

53

54

31

32

Строчная и заглавная буквы Д, д

УОНЗ

55

33

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

УП

56

57

58

34

35

36

Строчная и заглавная буквы Я, я

Упражнение в написании слов и предложений с буквами Я, я

УОНЗ

59

60

37

38

Письмо слов и предложений с изученными буквами

61

62

39

40

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

УОНЗ

63

41

Строчная буква ч

УП

64

42

Заглавная буква Ч

УОНЗ

65

43

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уп

66

67

68

44

45

46

Буква ь. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

УОНЗ

69

47

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

УП

70

71

48

49

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

УОНЗ

72

50

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

73

74

51

52

Письмо слов с сочетанием ши

75

76

53

54

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

УОНЗ

77

55

Строчная буква ё

УОНЗ

78

56

Заглавная буква Ё

УОНЗ

79

57

Письмо слов и предложений с изученными буквами

УП

80

58

Строчная и заглавная буквы Й, й.

УОНЗ

81

59

Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

УОНЗ

82

60

Упражнения в написании слов и предложений с буквами Х, х.

УП

83

61

Письмо слов и предложений с изученными буквами

УП

84

85

62

63

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

УОНЗ

86

87

64

65

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

УОНЗ

88

66

Письмо слов и предложений с изученными буквами

УОНЗ

89

67

Строчная и заглавная буквыЭ, э

УЗИМ

90

68

Строчная и заглавная буква щ.

УОНЗ

91

69

Написание слов с сочетанием ща,щу.

92

70

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

УОНЗ

93

71

Строчные буквы ь, ъ. Упражнение в написании слов с разделительными ь и ъ знаками. (с. 32).

УОНЗ

94

72

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

УЗИМ

95

1

Оформление предложений в тексте.

УОНЗ

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один - много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей;

нравственному

содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей;

нравственному

содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять многозначные слова.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

96

2

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

УОНЗ

97

3

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

УОНЗ

98

4

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

УОНЗ

99

5

Предлоги.

УОНЗ

100

6

Местоимения.

УОНЗ

101

7

Диктант.

ТК

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один - много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей;

нравственному

содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять многозначные слова.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

102

8

Правописание безударных гласных в корне слова.

УОНЗ

103

9

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

УОНЗ

104

10

Правописание жи-ши.

УОНЗ

105

11

Правописание ча-ща, чу-щу.

УОНЗ

106

12

Правописание

чк-чн, щн

УОНЗ

107

13

Заглавная буква в словах.

УОНЗ

108

14

Деление слов на слоги.

УОНЗ

109

15

Основа предложения.

УОНЗ

110

16

Алфавитный порядок слов.

УОНЗ

111

17

Контрольное списывание

УОНЗ

.

ТК

112

(1)

1

Наша речь

УОНЗ

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявляют уважение к языкам других народов.

Познакомятся сэлементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Научатся: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, совершенствовать умение списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

113

(2)

2

Устная и письменная речь.

«Проверь себя» (с. 8)

УОНЗ

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Уважать и ценить могущество устной и письменной речи, ее воздействие на окружающих

Научатся: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Текст, предложение, диалог (3 ч)

114

(3)

1

Текст и предложение.

УОНЗ

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Мотивация учебной деятельности

Познакомятся с единицами речи: предложением и текстом

Научатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова; «воробей», «ворона»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать ( на основе коллективного анализа) основные признаки текста.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

115

(4)

2

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

УОНЗ

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, демонстрация навыков сотрудничества в разных ситуациях

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонаций предложений,

Научатся: определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Коммуникативные:сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.

116

(5)

3

Диалог.

«Проверь себя»

(с. 16)

УОНЗ

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять доброжелательность

Научатся: различать диалог. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире

(-) в диалогической речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Слова, слова, слова…. (4 ч)

117

(6)

1

14.03

Роль слов в предложении.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

КУ

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Познакомятся с понятием» слово» как единицей речи.

Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно -следственные связи, осуществлять сериацию. Коммуникативные:

Работать в группе- составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы.

118

(7)

2

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов

УОНЗ

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Демонстрация навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.

Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета

Научатся: различать предмет(действие, признак) и слово, называющее предмет(признак предмета, действие предмета, ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: приобретать опыт в различении слов -названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

119

(8)

3

«Вежливые слова»

УОНЗ

Использовать в речи «вежливые слова».

Самовоспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текста учебника Научатся:использовать в речи «вежливые слова».

Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: моделировать предложения (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

120

(9)

4

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

«Проверь себя» (с. 30)

УОНЗ

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Придерживаться в поведении социальных норм

Научатся: употреблять

однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать результаты теста

Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Слова и слог. Ударение. (6 ч)

121

(10)

1

Слог как минимальная произносительная единица.

УОНЗ

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Научатся:наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество слогов в слове; составлять из предложенных слогов слова

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со

словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

122

(11)

2

Деление слов на слоги.

«Проверь себя»

(с. 35)

УОНЗ

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Познакомятся с разными способами определения слогов в слове

Научатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и различия.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

123

(12)

3

Перенос слов.

«Проверь себя» (с. 38)

УОНЗ

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Узнают способы переноса слов с одной строки на другую.

Научатся: определять способы переноса слов

( ро-машка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова;

списывать в соответствии с изученными правилами

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий.

Познавательные: определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса

124

(13)

4

Упражнения в переносе слов.

УЗИМ

Самостоятельно подбирать примеры

слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Принятие образа

«хорошего ученика»

Научатся: определять способы переноса слов

; делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса

Коммуникативные: сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

125

(14)

5

Ударение

(общее

представление

УОНЗ

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Проявлять сотрудничество в разных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации Уточнят представление об ударении

Познакомятся с понятиями ударный и безударный слоги.

Научатся: находить в слове ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарем; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Познавательные:сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости

126

(15)

6

Ударные и безударные слоги.

«Проверь себя»

(с. 44)

УОНЗ

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Познакомятся со словообразующей ролью ударения.

Научатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова; работать со словарными словами.

Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять информацию из различных источников

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания

Звуки и буквы (34 ч)

127

(16)

1

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

УОНЗ

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Проявлять самостоятельность, осознавать личную ответственность за свои поступки

Узнают отличительные признаки звуков и букв.

Научатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; определять звук по его характеристике; группировать звуки по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

128

(17)

2

Условные звуковые обозначения слов.

«Проверь себя»

(с. 51)

УЗИМ

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Уважительное отношение к иному мнению

Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов

Научатся: работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков,

твердых - мягких, звонких- глухих согласных.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

129

(18)

3

Русский алфавит, или Азбука.

УОНЗ

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Представление о своей этнической принадлежности

Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей.

Научатся: называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости

130

(19)

4

Упражнение в правильном назывании букв, их последовательность.

«Проверь себя»

(с. 57)

УЗИМ

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Уважение к родному языку и языкам других народов

Познакомятся с орфографическим словарем.

Научатся: располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы, сравнивать с предложенным образцом,

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями

Коммуникативные:осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач (работа со «Страничкой для любознательных», знакомство с этимологией слов)

131

(20)

5

Гласные звуки и буквы

УОНЗ

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.

Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков

Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями ее реализации

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

132

(21)

6

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

УОНЗ

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Положительное отношение к школе

Узнают функции букв

е, ё, ю, я

Научатся:соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

133

(22)

7

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

«Проверь себя» (с. 62)

УОНЗ

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре

Познакомятся

спонятиям «заимствованные слова», с толковым словарем русского языка

Научатся различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э, записывать слова с буквой э и делить на слоги; находить незнакомые слова и определять из значение по толковому словарю.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника.

134

(23)

8

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначения буквой на письме. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

КУ

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познакомятся

с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Научатся различать гласные в ударных и безударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

135

(24)

9

Особенности проверяемых и проверочных слов

УОНЗ

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Познакомятся

с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге;

Научатся подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками

136

(25)

10

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

УОНЗ

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны- слóн, трáва- трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Проявлять самостоятельность, осознавать личную ответственность за свои поступки

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной

Научатсяподбирать проверочное слово разными способами обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, поговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах - расстановку гласных в словах

137

(26)

11

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

УЗИМ

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.

Познакомятся с приемом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменении формы слова

Научатсяподбирать проверочное слово разными способами обосновывать правильность написанного; писать под диктовку текст.

Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова ( дома-дом, трава - травы) Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

138

(27)

12

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

«Проверь себя»

(с. 73)

УОНЗ

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Принимают образ «хорошего ученика»

Научатсяподбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и непроверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

139

(28)

13

Согласные звуки и буквы

УОНЗ

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Проявлять интерес к учебной деятельности

Познакомятся со смыслоразличительной ролью в слове.

Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; дифференцировать гласные и согласные звуки

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей(особенностями согласных звуков) и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; принимать участие в работе парами

140

(29)

14

Слова с удвоенными согласными

«Проверь себя»

(с. 77)

УОНЗ

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познакомятся с написанием и произношением слов с удвоенными согласными.

Научатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные

звуки в слове

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

( деление слов для переноса)

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

141

(30)

15

Слова с буквами

И и Й

«Проверь себя»

(с. 80)

УОНЗ

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Эстетические потребности, ценности и чувства

Познакомятся со способом переноса слов с буквой « и краткое»

( май-ка)

Научатся:различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].делить слово для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой

« и краткое» ( май-ка); контролировать и оцениватьпроцесс

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

142

(31)

16

Твердые и мягкие согласные звуки

УОНЗ

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализироватьтаблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Положительное отношение к школе

Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твердости согласных

Научатся:различать мягкие и твердые согласные звуки;

распознавать модели условных обозначение твердых и мягких согласных [м], [м'].

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: создавать и преобразовывать модели исхемы для решения задач (условное обозначение твердости- мягкости)

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

143

(32)

17

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

УОНЗ

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Научатся:различать на слух мягкие и твердые согласные звуки; определять и правильно произносить

твердые и мягкие звуки; правильно обозначать на письме твердые и мягкие согласные звуки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твердости-мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

144

(33)

18

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

«Проверь себя» (с. 86)

УЗИМ

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Понимать чувства других людей и сопереживать им

Научатся:обозначать на письме твердость- мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове; читать слова орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных отношений

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре

145

(34)

19

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

УОНЗ

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Осознание экологической культуры: ценностное отношение к природе

Узнают о роли мягкого знака в слове

Научатся:различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и в середине слова перед другими согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнера высказывания

146

(35)

20

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

УЗИМ

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Осознание эстетических потребностей, ценностей и чувств

Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком

Научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснять правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры слов с мягким знаком

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком ( паль-цы, паль-то)

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

147

(36)

21

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

УОСЗ

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Осознать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.)

Познакомятся с понятием «деформированный текст»

Научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

148

(37)

22

Глухие и звонкие согласные звуки

УОНЗ

звуки.

Работать со страничкой для любознательных.Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: извлекать ( по заданию учителя) необходимую информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партера высказывания; принимать участие в работе с парами

149

(38)

23

Парные глухие и звонкие согласные звуки

УЗИМ

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Осуществляют

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного на конце слова

Научатсясравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи ( при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

150

(39)

24

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова

УОНЗ

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций.

Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова

Научатся различать проверочное и проверяемое слово путем изменения формы слова

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

151

(40)

25

Правописание парных согласных звуков на конце слов

УОНЗ

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Проявлять самостоятельность, осознавать личную ответственность за свои поступки

Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

152

(41)

26

Правописание парных согласных звуков на конце слов

«Проверь себя»

(с. 103)

УЗИМ

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вырабатывать ценностное отношение к природе, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Научатся пользоваться приобретенными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

153

(42)

27

Шипящие согласные звуки. Наши проекты. Скороговорки.

«Проверь себя»

(с. 107)

УОНЗ

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки).

Познакомятся с особенностями произношения шипящих звуков

Научатся различать шипящие звуки в слове и вне слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию

Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта.

154

(43)

28

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

«Проверь себя»

(с. 114)

УОНЗ

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осознать гражданскую идентичность, проявлять чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт.

Научатся находить в словах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

155

(44)

29

Итоговая проверочная работа

УК

Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

Научатся: писать грамотно под диктовку; выполнять комплексную работу

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

156

(45)

30

Буквосочетания ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ

Картинный диктант

УОНЗ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Понимать чувства других людей, сопереживать им

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Научатся объяснять, почему в сочетанияхжи-ши, ча-ща, чу-щунаписание гласной надо запомнить; писать слова с данными сочетаниями букв

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию

Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта.

157

(46)

31

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях

ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ

«Проверь себя»

(с. 121)

УЗИМ

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Принимают образ «хорошего ученика»

Научатся группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: моделировать (выделять и обобщенно фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ( правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

158

(47)

32

Заглавная буква в словах

УОНЗ

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Систематизируют знания о правилах написания имен собственных.

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

159

(48)

33

Заглавная буква в словах

«Проверь себя»

(с. 128)

УЗИМ

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и

преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию о названии своего поселка ( в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

160

(49)

34

Проект «Сказочная страничка»

Урок проект

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. Проявлять

уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников и интерпретировать ее, давать ей оценку.

Коммуникативные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Повторение (5 ч)

161

162

1

2

Повторение и обобщение изученного материала.

«Проверь себя»

(с. 133)

УОСЗ

Уважать и ценить могущество родной речи, ее воздействие на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание ее возможностей

Научатся: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиция всех участников

163

164

165

3

4

5

Комплексная контрольная работа.

Повторение и обобщение изученного материала.

81