Урок по окружающему миру на тему Царство грибов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на совместную деятельность. Итак, друзья, внимание - ведь прозвенел звонок! Садитесь поудобнее - начнем скорей урок!

Готовятся к уроку, занимают места в группах. Слушают учителя.

Организация рабочего места, готовность активно участвовать в уроке (Л, К).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Слайд № 2 (1,5 минуты)

Лес... Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь. Лес полон загадок и таинств… Он многих приютил. (Чтение текста учащимися) Сегодня нам предстоит встреча с нашим другом. Он близок нам, т.к. мы часто бываем у него в гостях… Лес украшает землю, а потому и жизнь человека.

После учителя читают текст 3 учащихся:

-Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки.

-А сколько в нём разнообразных ягод и грибов!

-Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать их, приглашают всех полюбоваться и порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.

Развитие умения самостоятельно эмоционально читать, понимать, осознавать прочитанное (П, Р)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД Беседа: -Кто из вас был в лесу? С какой целью можно посещать лес? -Что такое лес? Что вы о нем знаете? -Итак, мы отправимся в лес, на природу, если ответим на «его» вопросы. На доске: 1 вопрос. Что такое природа? Какая бывает природа? 2 вопрос. Какие признаки живого вам известны? 3 вопрос. А на какие царства можно разделить живую природу?

Ответы детей на вопросы. Развитие умения ясно формулировать ответы на вопросы педагога (К).



Природа - все, что нас окружает, человек - частица природы. Природа бывает живая, неживая. Живое рождается, питается, растет, дышит, имеет потомство, умирает.

Живая природа делится на царства растений и животных.

Развитие умений самостоятельно объяснять, пояснять информацию, заданную с помощью краткой записи; (П)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Доска (кластер):

Слайд №3

Дать название последнего царства вам поможет загадка:

И на горке, и под горкой, Под берёзой и под ёлкой. Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят.

Можете ли вы сказать, к какому царству относятся грибы?

Слайд №4 - Что бы вы ещё хотели узнать о грибах?

Доска (кластер): Царства живой природы*

?

На доске собирают из табличек кластер

«Царства живой природы»: бактерии, растения, животные

Построение вспомогательной модели к учебной задаче в виде кластера(Р).

Подтверждения высказанных предположений

Дети дают ответ: Грибы

Постановка проблемы, формулировка своих затруднений, возникших при ответе;

отсутствие боязни совершить собственные ошибки, участие в их обсуждении (Р,К).

Из каких частей состоит гриб? Где растут грибы? Как правильно их собирать? Какие грибы съедобные, а какие опасные? Какую роль играют грибы в экосистеме?

Развитие умений принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания (Р).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД Итак, грибы-это растения или животные? Если это растения, то перечислите части растений: - А есть ли это у грибов? -Давайте попробуем разобраться со строением гриба.

Слайд №5 (1 минута) - Какой вывод? Значит, грибы мы относим к царству животных? - Какой вывод? Молодцы! Задачи поставлены, тогда в путь! В лес пойдем группами, на которые разбились. Как надо вести себя в лесу? А для чего нам корзинки?

Дети: корень, стебель, листья, цветы, плоды, семена.

Возможные ответы*: есть корень, стебель…

Дети смотрят строение гриба на слайде.

Дети*:Грибы - это и растения и не растения? скорее не растения…

Нет. Грибы не могут передвигаться, питаться как животные.

Грибы - это не растения и не животные. Значит это отдельное царство.

Дети: Не нарушать покой природы, не вредить растениям и животным.

Дети: Будем собирать грибы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Раз - присядка, два - прыжок,
Под кустом растет грибок.
Он проснулся, потянулся,
Раз зевнул и повернулся,
Выгнул спинку, наклонился, Ничему не удивился. Потоптался на ноге И опять присел к земле Как прекрасно в этом мире! Руки в стороны и шире. И шагал он каждый день, Побеждая свою лень.

Дети выполняют упражнения согласно словам текста физкультминутки.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Слайды № 6-15 (5 минут)









Сейчас каждая группа получит задание-карточку и тексты. Через три минуты вы должны: 1гр. Рассказать о строении гриба. Нарисовать схему. Используя информацию дополнительного материала рассказать о роли грибницы. 2гр. Рассказать, какие бывают грибы. Нарисовать (схематически) виды шляпочных грибов. Используя информацию дополнительного материала, рассказать, какова их роль в природе. 3гр. Рассказать о видах шляпочных грибов, привести примеры. Используя информацию дополнительного материала записать основные правила сбора грибов. Д/з на доске: Всем: с.118-122 учить, отвечать на вопросы Доп. задание (по желанию): Знать основные части гриба. Какая часть играет более важную роль в его жизни? Почему?

Дети получают:

видеоинформацию о:

- строении гриба;

- видах шляпочных грибов;

- разнообразном мире грибов: плесень, дрожжи, молочный и чайные грибы;

- съедобных, несъедобных и ядовитых грибах.

текстовую информацию о:

- роли грибницы, её функции в природе;

- разнообразном мире грибов, их роли в экосистеме;

- правилах сбора грибов и употребления их в пищу.

Представители от каждой команды по очереди представляют на доске свои мини-проекты (схемы, правила) о грибах, сопровождая устными пояснени-ями, рассуждениями, примерами*.

Развитие умения работать в команде разного наполнения : паре, малой группе, целым классом; ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов (К);

Развитие умения самостоятельно «читать» и объяснять текстовую и видеоинформацию (П), Развитие умения составлять, понимать и объяснять простейший план действий при работе с конкретным заданием (Р);

Развитие умения понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач (Л).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. А сейчас поиграем. Игра называется «Идём за грибами»

Слайд №16 (5 минут)

II.Блиц-задание для все команд (фронтально):

В каких источниках можно найти информацию о грибах?

Слайды №17, 18 (1 минута)

III.Кроссворд:

Слайд №19 (3 минуты)

1. Гриб-конфета

2. Один из видов шляпочных грибов.

3. Самая главная часть гриба.

4. Другой вид шляпочных грибов.

5. Ядовитый гриб.

В кроссворде спряталось слово по вертикали, обозначающее на латинском языке «грибы».

Спасибо командам!

На оценочном листе оцените себя по предложенным критериям: работал активно, успешно, отвечал на вопросы, готовил представление команды, организовывал работу команды, составлял схему, правила, работал с дополнительным материалом, делал выводы, работал над составлением кластера.

Отмечено:7-10 положений - «5»

4-6 положений - «4»

Если отмечено меньше 4-х позиций, то улучшить свои результаты можно в рабочей тетради дома.

Слайд №20 «Молодцы!»

Вот звенит уже звонок,

Всем спасибо за урок!

Учащиеся в группах обсуждают, выбирают съедобные грибы и «складывают» их в корзинку*.

Принятие участия в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (Р);

Дети дают ответы на вопрос. Проверяют свои ответы по слайду.

Умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием (П).

Дети: трюфель, шляпочные, грибница, пластинчатые, поганка.

Дети: фунги*

Использование принципа научности.

Дети отмечают значками (+, V) свой вклад в изучение новой темы, приобретении новых знаний, сдают модераторам команд.

Развитие умения оценивать свой вклад в решение общих задач (Л).