Конспект урок окружающего мира в 3 классе Экосистема озера

Урок окружающего мира в 3 класс

Тема урока: «Экосистема озера»

Цели:

- Ознакомить учащихся с животными и растениями озёр, их «профессиями» в экосистеме.

- Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

- Приводить примеры живых организмов разных «профессий».

- Называть, из чего состоит экосистема.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оборудование: карточки.

Приёмы ТРКМ: прием «INSERT», «ФИШБОУН», СИНКВЕЙН

Ход урока

1.Оргмомент.

- Сегодня мы продолжим встречу с удивительным и загадочным миром природы. Думаю, что вы готовы отвечать на вопросы и делать новые открытия.

2.Актуализация Проблема (актуализация имеющихся знаний, мотивация к дальнейшей работе, пробуждение интереса к получению новой информации)

- Из каких оболочек состоит наша планета?

- Где живёт большинство живых организмов?( на пересечении 3-х сред: водной, воздушной и наземной). Биосфере

- Мы знаем, что большой круговорот веществ в биосфере связывает между собой все экосистемы. А что такое экосистема? ( единство живой и неживой природы, где животные организмы разных профессий совместными усилиями поддерживают круговорот веществ).

- Отгадав загадку, вы сможете понять, о чем пойдет речь на уроке:

«Стекло голубое, рама зеленая» (озеро)

- верно, сегодня мы поговорим подробнее об озере и его обитателях.

Фронтальная работа Знаю. Хочу узнать. Узнал

- Что знаете об озёрах?

-Где образуются озера? ( в углублениях суши)

-Давайте вспомним, чем озеро отличается от других водоемов? (в них нет течения, как в реке)

-Какие озера называются проточными, какие бессточными? (проточные - в которые впадают ручьи и реки, а в бессточные - нет)

- Что хотели бы узнать ещё об озёрах?

Как вы думаете, является ли озеро экосистемой?

Из чего состоит экосистема?

- Кто такие производители?

- Кто такие потребители?

- Кто такие разрушители?

Я буду заполнять по вашим ответам схему «ФИШБОУН»

Прием «Фишбоун»-рыбная кость.

ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ (Направлена на сохранение интереса при получении новой информации, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»). - Наша задача разобраться:

1.Откройте стр. 47. Самостоятельно познакомьтесь с текстом, делая карандашом пометки. Рассмотрите иллюстрацию внизу.

- Что вам уже было знакомо и известно?

- Какие возникли вопросы?

- О какой профессии идёт речь?

Назовите представителей этой профессии.

- Какой вывод сделаем? (в озере есть производители)

2.Загадка :

Полосатые бока и клюет на червяка.(окунь)

Хищна и прожорлива, длинна, но поворотлива.(щука)

- Кем они являются? (потребителями)

-Почему? (питаются водорослями и червяками)\

- Посмотрите, какие рыбы чаще всего встречаются в наших водоемах.

- А вот этих потребителей вы можете посмотреть и даже потрогать. Это - дафнии и циклопы- мелкие рачки.

- Прочитаем про них.

- Что нового узнали? Они фильтруют воду в поисках мелких водорослей. А ими в свою очередь любят питаться рыбы. А как вы думаете, где я их взяла? (в зоомагазине, это сухой корм для рыб)

Какой вывод сделаем? (в озере есть потребители)

3. Загадка о представителе другой «профессии»:

Два рога, но не бык, шесть ног, без копыт. (рак)

Когда я черен, я куслив и задорен.

А лишь покраснею, так и присмирею (рак)

Также на дне водоема живут многочисленные микробы, прудовик и мотыль - личинки комаров. Они кормятся остатками умерших организмов. Кем они являются? (разрушителями) Верно.

Какой сделаем вывод? (в озере есть разрушители)

Можем теперь сделать вывод, что озеро - это экосистема?

- Вспомним полное определение экосистемы. (единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных профессий способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ).

-Докажите, что круговорот веществ в озере существует.

Групповая работа

У двух команд в конвертах лежат картинки представителей разных «профессий» озера. Составьте пищевую цепь (используйте клей), не забудьте про стрелки. У двух других команд лежат названия представителей разных профессий озера. Вам надо определиться, кто кем будет в пищевой цепи и показать «живую» цепь.

Проверка

Итак, какой вывод можно сделать? Озеро - это экосистема, т.к. в нем присутствуют все ее части и есть круговорот веществ.

На нашей схеме отсутствует голова- это то чего мы еще не знаем, но обязательно узнаем.

Чтобы узнать, что мы еще не знаем об озере, я задам вопрос: «Почему озеро зарастает?»

(обсудите это в парах) Вспомните, что вы знаете об озере, это поможет вам.

Прием «Корзина идей»

(каждая пара выдвигает свои предположения)

-разрушители не справляются со своей работой, остатки мертвых организмов оседают на дне;

-ручьи реки, впадающие в озеро, несут с собой песчинки, остатки горных пород, мертвые организмы;

-почему же их не относит течением?( в озере нет течения, оно глубже озера)

Выйдет команда, которая показывала «живую» цепь. Снова составьте ее. Представьте, что в вашу пищевую цепь добавляются мертвые организмы с суши. Что произойдет? (расцепляю руки). Круговорот не замкнут полностью.

Вот что мы поместим в наш «хвост»

А если круговорот не замкнут полностью, что может случиться? (экосистема озера разрушится)

Во что превратится озеро? В болото.

Давайте проверим наш вывод с выводом в учебнике. И запишем в нашу таблицу в колонку «Узнал», что нового узнали .

Давайте откроем рабочую тетрадь и посмотрим на кроссворд. Дома отгадайте его РЕФЛЕКСИЯ

Человек может повлиять на судьбу озера?

Как вы думаете, должен человек вмешиваться в экосистему озера? (да, если он хочет сохранить озеро, как место отдыха, ловли рыбы, памятника природы.

Вы не раз отдыхали на озерах. И видели, в каком состоянии находятся наши озера.

- Чем вы можете помочь озеру?

Рефлексия

Синквейн

1.Озеро

2.Чистое, прозрачное, полезное

3.Охранять, не засорять, отдыхать, купаться,

4. Бороться с браконьерами

5. Водоем.

Итог урока

Прием «Сжатие информации»

Попробуйте в 1 предложении сказать, о чем мы говорили на уроке. (Озеро- это экосистема, в которой круговорот не замкнут.)

Какие главные выводы вы можете сделать? (озеро - это природное богатство, которое нужно охранять)

Что еще вы можете добавить в таблицу?

Приложение 1

Памятка по составлению синквейна

Синквейн на тему «Экосистема озера»

1. Существительное (что?)- ключевое слово, определяющее содержание темы.

2. Прилагательные (2), характеризующие данное понятие.(какой,какая?)

3. Глаголы (3), обозначающие действие в рамках темы.(что делает?)

4. Предложение, раскрывающее суть темы (4 слова)

5. Синоним ключевого слова.

Приложение 2

Таблица

Знаю

Хочу узнать

Узнал