Конспект урока по литературному чтению «Эзоп. Ворон и лисица. И. Крылов. Ворона и лисица»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа №21

с углубленным изучением отдельных предметов

Ворошиловского района г. Волгограда

Тема: «Эзоп. Ворон и лисица. И. Крылов. Ворона и лисица»

(урок литературного чтения, 3 класс)

Выполнила:

Насиковская Ольга Григорьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Волгоград, 2014г.

Цели:

• Формировать умения выделять жанровые особенности басни.

• Формировать умение сравнивать басни по разным основаниям: сюжет, композиционное построение, степень эмоциональной окраски персонажей, смысл морали.

• Обеспечить развитие у школьников умения работать с источниками информации (словари).

• Формировать умение высказывать свои мысли, строить доказательства, вести диалог.

Задачи урока:

• закрепить представление о времени появления пословиц, басен и сказок;

• соотнести время, когда работали самые известные баснописцы;

• дать школьникам представление о том, как рождались бродячие басенные истории;

• подчеркнуть, что басня отличается от сказки о животных наличием морали;

• провести сравнительный анализ двух басен;

• помочь детям прийти к выводу, что характеры героев подробнее разработаны в басне И. Крылова.

Ресурсы: учебник Н.А. Чуракова « Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, с.19 -21, М.Л. Каленчук «Русский язык», часть 2; слайдовая презентация.

Ход урока.

1. Организационный момент.

( Учащиеся приветствуют учителя, гостей, подготавливают рабочие места)

II. Актуализация прежних знаний обучающихся. - Как называется раздел, который мы изучаем? (Набираемся житейской мудрости). ( Слайд 1) - Что мы изучаем в этом разделе? (Басни) - Что такое, басня? (Басни - небольшое, чаще всего стихотворное произведение с нравоучительным содержанием) - Из скольких частей состоит басня? Назовите их. (Основная часть басни и вывод). Как называется основная часть басни? (Повествование) Вывод? ( Моралью) - А половицы появились из басен? (Нет. Пословицы - это остроумные народные выражения. У них нет авторов)) - А у басен, есть авторы? (У басен есть авторы.) - Какие имена самых известных баснописцев вам известны? (Эзоп, Жан де Лафонтен, И. Крылов) - Когда работали самые известные баснописцы? (Эзоп, древне - греческий баснописец, жил в 6 веке до нашей эры, 2500 лет назад; Лафонтен - французский баснописец - 350 лет назад; И.А. Крылов - русский писатель , баснописец - 200 лет назад)

1

3. Постановка цели и задачи урока.

3. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

-Давайте вернемся к тексту басни. Какого испытания не выдержал ворон? (Лести)

- Прочитайте, что означают слова «лесть» и «льстить». Применимы ли они в данном случае? (Да)

- Кто, кому льстил? (Лисица льстила ворону)

- Кто, не выдержал лести? (Ворон)

- Кого, осуждает басня: глупого ворона или хитрую лисицу? (Басня осуждает глупого ворона)

- Докажи свою точку зрения используя мораль басни. (Ворон не выдержал испытания лестью, поддался угодливым восхвалениям лисицы. То, что басня осуждает именно глупого ворона, а не хитрую лисицу, видно из её морали: «Басня уместна против человека неразумного».

- А что, как правило, осуждается в ПРОСТО ДРЕВНЕЙ сказке: глупость или хитрость? (Глупость. Пример «Два жадных медвежонка»)

- Прочитайте пословицы.

- От чего они предостерегают? (Предостерегают глупого человека, способного поддаться лести, и, значит, их можно применить в качестве морали к басне «Ворон и лисица»

- Кому сочувствуют: льстецу или тому, кто стал жертвой лести? (Тому, кто стал жертвой, вороне»)

- Применимы ли, эти пословицы в качестве морали к этой басне Эзопа? (Да)

2

3. Этап физической разрядки.

- Сравнение понятий «лесть» и «похвала» (

Игра «Похвали соседа по парте». (Дети встают, поворачиваются друг к другу и по очереди хвалят друг друга)

3. Восприятие и усвоение нового учебного материала.

Словарная работа:

Льстец - тот кто склонен к лести

Взгромоздясь - взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое. (Ожегов)

Пленил - очаровать, увлечь.

Вещунья - предсказатель

- А теперь давайте составим «Словарь наоборот». Я буду читать выражения, а вы их замените выражениями из басни.

• Говорили не раз - уж сколько раз твердили миру.

• Нашёл случайно, без особого труда - бог послал.

• Очень близко - близёхонько.

• Смотрит пристально, не отрываясь - глаз не сводит;

• Подходит тихо, осторожно - на цыпочках подходит;

• Утратила способность здраво рассуждать - вскружилась голова;

• Трудно стало дышать - дыханье спёрло;

• Каркнула очень громко - во всё горло;

• Исчезла, скрылась - была такова;

- Опишите, какова ворона по внешнему виду. Можно ли назвать самой красивой птицей леса?

- А что говорит Лиса о ней? Зачитайте слова из текста. («Голубушка, как хороша!... И верно ангельский быть должен голосок!»)

- Кто слышал ворону? Какой у неё, голос? (Она каркает)

- Для чего Лиса так расхваливает Ворону? (Чтобы отнять сыр)

- Добилась ли Лиса поставленной цели?

- После того, что случилось, как, вы, можете охарактеризовать Ворону? (Доверчивая, глупая)

- А как охарактеризовать лисицу? (Хитрая, льстивая. неискренняя)

- Что бы вы, посоветовали Вороне? (Необходимо отличать истинные чувства от лести)

- Можно ли встретить такую ситуацию среди людей?

- Могли бы привести примеры?

3 - Характер Вороны и Лисицы мы знаем. Давайте прочитаем басню вслух по цепочке несколько раз. Каждый читает свою часть. Как определить, какую часть читать каждому? - Старайтесь читать выразительно: чтобы слушатели смогли представить нелепую глупую Ворону и изящную хитрую Лисицу.

3. Сравнение басен Эзопа и Крылова.

- История, рассказанная Иваном Крыловым, - та же самая, что и в басне Эзопа?

- Как называются такие истории, которые путешествуют во времени, и известны у разных народов? (Бродячие истории)

- В чем сходство и различие этих двух басен?

- Какая басня написана прозой, а какая - стихами?

- Какая басня помогает тебе лучше представить животных: их внешний вид и поведение?

- Какая басня тебе кажется более смешной и почему? ( В басне И. Крылова - героев легче представить (их поведение, манеру говорить) поэтому басня кажется более смешной)

- Найдите КОНТРАСТ в описании внешности и голоса Вороны из басни Крылова. (Контраст создается при сопоставлении ожидаемого «ангельского голоска» и того, что звучит в реальности, а также при сопоставлении внешности)

- Миша и Маша тоже познакомились с этими баснями, но Миша не обнаружил морали в басне Крылова, а Маша нашла её. - Есть ли мораль в басне, в какой части текста она приводится?

3. Формирование УУД

Работа с пословицами. - Давайте вернемся к пословицам и найдем ту пословицу, которая больше всего отражает соединение басен. (Слайд 3)

• Лестью и душу вынимают.

• Ласкатель - тот же злодей.

• Лесть без зубов, а с костьми съест.

• Больше верь своим очам, нежели чужим речам.

Работа с иллюстрацией к басне, художника Валентина Серова. (Слайд 4)

- Рассмотрите иллюстрацию к басне, сделанную художником Валентином Серовым. Это - рисунок карандашом. - Удалось ли художнику передать характер героев? Обоснуйте свой ответ. - Сравни величины фигурок Вороны и Лисицы. - Высоко ли сидит Ворона? - Скажите, можно ли с такого расстояния рассмотреть, какие у Вороны «перышки» и какой у неё «носок»? - Почему, художник, выбрал такую точку зрения? (Валентин Серов использует зрительный контраст - большой вороны и крошечной лисицы, поскольку совершенно ясно, что с такого расстояния лисица никак не может разглядеть внешности вороны)

4

3. Обобщение усвоенного материала.

- С какими произведениями мы сегодня познакомились?

- Кто их авторы?

- Как называются такие истории? (Бродячие)

- Что высмеивают басни? ( Лесть, глупость, хвастовство, невежество)

- Чему учат басни? (Отличать истинные чувства от лживых) (Мудрости, доброте. дружбе, трудолюбию, честности)

3. Рефлексия. (Слайд 5)

- Закончите предложения

1. Я сегодня узнал(а)…

2. Было интересно…

3. Я понял (а), что…

4. Я научился…

5. Мне захотелось

3. Домашнее задание

1. Прочитать басни, ответить на поставленные вопросы.

2. Выучить одну басню наизусть.( по выбору)

Урок закончен. Спасибо всем за хорошую работу.

5