Мастер класс Достижение метапредметных результатов средствами новых технологий

Варнавская Елена Геннадьевна

учитель высшей категории

МБОУ СОШ №5

с углубленным изучением

отдельных предметов

им. Г.Н. Зайцева

г. Нижний Тагил

Мастер класс

«Достижение метапредметных результатов средствами новых технологий на уроках риторики во 2 классе»

Цель: Познакомить учителей с образовательными технологиями, способствующими развитию метапредметных результатов в процессе обучения младших школьников Задачи : - раскрыть особенности применения новые технологии на разных этапах урока; - показать степень результативности новых образовательных технологий в формировании универсальных учебных действий у младших школьников; - обсудить опыт применения данных образовательных технологий в педагогической практике педагогов. Мастер класс на примере темы «Театр» Условия: 1.Материально-технические: Слайдовая презентация (теория вопроса + иллюстрации по теме урока для детей), аудио запись рассказа Н. Носова «Замазка», афиши из разных театров, карточки со словами из словаря по теме «Театр», разные виды словарей, видео запись рекламы из мультфильма «Буратино». 2. Организационные: после каждого практического применения нового методического приема учитель делает остановку и дает теоретический комментарий

Основные этапы мастер класса:

1.Рефлексия настроения и эмоционального состояния Добрый день солнцу и птицам, добрый день улыбчивым лицам. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, а я подарю улыбку вам. Пусть девизом урока будут слова: «Мы самые дружные ребята.» Покажите с помощью большого пальчика, какое у вас сегодня настроение? Целеполагание Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.) Сегодня урок я начну словами фран. философа Жан Жака Руссо «Вы талантливые дети! Когда нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо (теория см. приложение). 2.Проблемный диалог Какие слова вам приходят в голову, когда вы слышите слово артист? (корзина идей: все слова, сказанные детьми по теме урока записываем на доске) Вы правильно говорите, но артисты бывают разных жанров. А вот о каких артистах мы будем говорить сегодня. Догадайтесь из моего стихотворения.

Раскрашена ширма В веселые краски, Сюда ребятишки Охотно идут. Забавные сказки Волшебные сказки Их в этом мире Давно уже ждут.
Не надо бояться, Друзья, Бармалея И баба Яга Ничуть не страшна. Ведь правда сильнее, Конечно, сильнее. Она победить Непременно должна!

Давайте, теперь оставим только те слова на доске, которые подходят к теме театр. А кто знает, что же такое театр. Скажите, а что такое ТЕАТР? /Зрелище/

- А кто и когда придумал театр? /Придумали греки полтысячи лет тому назад/

- А каким был тогда театр? /Действо проходило на улице перед сорока тысячами зрителей, играли только мужчины в масках с громкоговорителем/ Я бы хотела добавить в ваш словарик еще несколько слов. Попробуйте догадаться, что они обозначают.

Балкон - места для публики, расположенные в несколько рядов в различных ярусах зрительного зала против сцены. В некоторых театрах балконы расположены также по боковым сторонам зала.

Ложа- группа мест, выделенных перегородками или барьерами в виде небольших помещений.

Партер - плоскость пола зрительного зала с местами для зрителей. В современном партере места для зрителей размещаются рядами, параллельно барьеру оркестра, и разделяются поперечными и продольными проходами, ведущими к выходам из зрительного зала. Для лучшей видимости пол паркета обычно повышается от сцены к задним рядам.

Амфитеатр - места в зрительном зале, расположенные поднимающимися уступами за партером.

Бельэтаж- ярус театральных лож выше амфитеатра.

(Выдать слова на стол, для пополнения словаря)

(теория см приложение))
4. Продуктивное чтение На слайде заголовок и картинка. Ребята, глядя на слайд, догадайтесь, о чем будет сегодня наш рассказ? Рассказ написал известный детский писатель Н Нососв. (кратко биография)
(часть произведения мы прослушаем , а следующую часть прочитаем)
Работа над с текстом (пометки сделаны в тексте у детей).

5. Рефлексия содержания учебного материала и самооценка, технология развивающейся кооперации
Ребята, назовите 1 им. сущ, которое определит тему нашего урока.? Театр Назовите 2 прилагательных, которые очень подходят к данному сущ. 3 глагола, который описывают действия в театре? 4 слова ваше отношение к театру. 1 синоним к слову театр Зрелище Учитель пишет на доске. А теперь попробуйте составить рассказ или стих с этими словами. Несколько минут по одному., несколько в парах, несколько в четверках. Самооценка Если вы считаете, что сегодня вы очень хорошо поработали на уроке и все поняли - поставьте вытянутую ладонь и над ней карандаш, если вы считаете, что что-то недопоняли - карандаш посередине, если совсем ничего не поняли карандаш под ладонью
Ребята, если спектакль вам понравился, то вы…. (хлопаете), а еще как можно поблагодарить артистов. ….(подарить цветы)
На экране фразы, ребенок выбирает и заканчивает фразу
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что…
я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…


















Приложение Слайд 1 Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы хотели бы предложить вашему вниманию мастер класс, по внедрению новых стандартов в обучение. Цель занятия - на практике продемонстрировать действие новых технологий на разных этапах урока, с дальнейшим теоретическим комментированием каждой технологии. Составляя урок, мы следовали принципу, а что бы мы хотели получить для себя лично, побывав на открытом уроке. Прежде всего, научиться чему-то новому, чтобы в дальнейшем смело применять это и в своей практике. Надеемся, что наш опыт пригодится и вам. Слайд 2 Задача новых стандартов - Формирование у школьников метапредметных результатов - универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться». Слайд 3 Для достижения данной цели, учителю нужно полностью перестроиться и понять, что урок по ФГОС, значительно отличается от урока проводимого в традиционной школе. Теперь мы не даем знаний в готовом виде, дети сами приобретают эти знания. Именно п.э. учитель на уроке это умелый тьютор, который направляет детей к получению чего-то нового. Учителю, по новым стандартам, отводится всего лишь несколько мин на уроке, все остальное время говорят дети. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет». Слайд 4 Прием, который вы только что посмотрели, называется рефлексия. т.е. в переводе с латинского - размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. На начале урока - это рефлексия настроения, эмоционального настроя. Она мотивирует детей на урок. Слайд 5 Дальше идет целеполагание - это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах. В новых стандартах: учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Слайд 6-12 для урока Слайд 13 На данном этапе урока была применена Проблемно-диалогическая технология. Так мы незаметно подвели детей к теме урока Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Слайд14 Прием корзина идей. Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. ( из технологии критического мышления) Корзина идей - обмен информацией по той или иной проблеме

• Сначала каждый ученик вспоминает все, что знает по той или иной проблеме.
• Затем происходит обмен информацией.
• Далее каждый ученик по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
• Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев). Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
• Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

• Персонификация
• Кто я?
• Выступление исторического лица
• Историческая сценка

1. Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию
2. Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту)
3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
4. Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа)
5. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту)