«Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации в новом коллективе»

Доклад по самообразованию по воспитательной работе

Тема: Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе. В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период - это начало жизни, причем первые три месяца - это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем - вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи. О сложности и витальной значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, говорит особое внимание, обращаемое на него отечественными психологами и педагогами в научной литературе. Считается, что именно в первые месяцы школьной жизни начинает формироваться та система отношения ребенка к самому себе, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определяют в дальнейшем социальную фасилитацию, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде. В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Педагоги добавляют еще один критерий - важно, чтобы это приспособление осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки. Таким образом, можно считать, что адаптация - это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Работая по данной теме, я ставила для себя следующие задачи для данной возрастной группы детей, и для учителей и родителей. Для первоклассников:

• помочь ребенку принять позицию школьника;
• помочь осознать появление нового сообщества - класса;
• ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии;
• обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

• снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
• создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
• помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

• снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;
• создать атмосферу сотрудничества;
• договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;
• выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

Исключается система балльного (отметочного) оценивания.

Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать

учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого

учителя имеется «копилка» контрольно-оценочных приемов и

средств, листы индивидуальных достижений и т.д. Таким образом, работа по оцениванию учебных достижений первоклассников ведется

в следующем направлении: заложить основы оценочной самостоятельности учащихся (самооценка).

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ЖИЗНИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Внеучебная деятельность первоклассников организуется в соответствии с интересами и желаниями детей и их родителей.

1. Организация групп продленного дня.

2. Общешкольные и классные мероприятия во внеурочное время с целью
приобщения первоклассников к школьным традициям. Выполнение требованиясоответствия содержания и форм воспитательной работы возрастным особенностям первоклассников. Воспитание в процессе игры (сюжетно-ролевые, игры драматизации, спортивные и т.д.)как прием воспитания.

Детские праздники. Экскурсии. Выставки детского творчества. Концерты для родителей.

В этом учебном году ребята стали участниками общешкольных мероприятий "Веселые старты", "Прием в д\о «Теремок» ", «В мире профессий», классные часы: Праздник Букваря, математический турнир, День Матери, конкурсная программа мамочки -дочки, мамочки - сыночки, праздник «Первых каникул», школьные конкурсы рисунков, участие в международных интернет конкурсах «Эму», всероссийских олимпиадах, всероссийских предметных чемпионатах, всероссийской игре-конкурсе «Инфознайка2012», участие в театральной весне. Подобные мероприятия помогают настроиться на предъявленную школой систему требований, снять чрезмерное психологическое напряжение.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА Проведение педагогических консилиумов по разработке единой системы требований к классам со стороны учителей-предметников. Участие в районных семинарах по внедрению ФГОС. Проведение родительского собрания по вопросам адаптации первоклассников, индивидуальных консультаций, дней открытых дверей. "Адаптация первоклассника и преемственность между начальным звеном школы и МДОУ" с приглашением подготовительной группы д\с №3, где 14 воспитанников стали активными участниками совместного занятия по окружающему миру. Основные показатели благоприятной адаптации ребенка: • сохранение физического, психического и социального здоровья детей; • установление контакта с учащимися, с учителем; • формирование адекватного поведения; • овладение навыками учебной деятельности. Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д. При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает масса тела. Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза превышать величину этого показателя у старших школьников.

Задания, игры, и другие формы индивидуальной работы для первоклассников в адаптационный период:

• "На что похоже?"

• Расскажи стихи руками

• Рисование"Цветик-многоцветик"

• Ассоциации

• "Графический диктант"

• Игра "Морская фигура"

• Штриховка

• Составление рассказа

• "Лабиринты"

• Настроение

• "Что изменилось?"

• "Кто лишний?"

• Физкультминутка "Зайка"

• "Назови, одним словом"

• "Кто больше назовет"

• "Летающая тарелка"

• Физкультминутка "Полет в космос"

• Работа со словарем

• Дорисовывание

• "Представь себе"

• "Отгадайте, что это?"

• Игра с мячом "Съедобное - несъедобное"

• Кроссворд "У самовара"

• "Отгадайте, чьи следы?"

• Ассоциации "Это все в лесу"

• Дорисовывание "Волшебный лес"

• Игра "Не разбуди медведя"

• Кроссворд "В лесу"

• Пиктограммы

• "Графический диктант"

• "Доскажи словечко"

• "Живая азбука"

• "Загадки"

МБОУ СОШ р.п.Мухен

Доклад по самообразованию

по воспитательной работе

Тема: Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.

Учитель начальных классов: Данилюк Н.А.

2012 год