Конспект урока Природные зоны холодного пояса ЭОР

Этапы

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

- Что можно сказать про различные условия обитания на Земле?

- Сегодня мы более подробно остановимся на двух природных зонах и выясним, как там протекает жизнь экосистем.

Работа в группах.

- Прежде чем отправляться в путешествие по нашей планете, мы к нему сами подготовимся.

- Давайте посмотрим на карту «Природных зон России» и ещё раз выделим зону холодного пояса.

Учитель раздаёт карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов.

В каждой группе по 3-4 карточки.

- Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации?

1. Определили, куда мы отправимся?

2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему?

3. Предположим, кого мы там можем встретить?

- Чему будет посвящен наш урок?

- На какие вопросы нам следует найти ответы?

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.

Слайд 1

m-globe.ru/images/pr9.jpg

Дети работают у доски, показывают зону холодного пояса

Работают в группах по 4 человека

Мы считаем, что это холодный пояс.

Слайд 2

Мы будем говорить об экосистемах холодного пояса.

Слайд 3

1. В чём особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

Составляли план, планировали свою деятельность.

. 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

4. Умение работать в паре, группе.

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа в группах.

- Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы?

- Какое предположение можно сделать?

Давайте в этом убедимся.

- Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить?

Работа в учебнике.

- Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с. 14-15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы.

Работа с плакатом.

- Поработаем с плакатом «Природные зоны холодного пояса»

-Кого мы можем поселить на иллюстрацию ледяных пустынь?

- Далее разберите живые организмы по их профессиям.

- К каким выводам вы пришли?

- Как же им удаётся выжить в таких условиях, как вы считаете, ребята?

Далее просмотр фрагмента фильма о жизни в тундре

Физминутка

Работа в учебнике.

- Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре. Вопросы те же.

1. В чём особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

- Хорошо, ребята, давайте подведём итог и вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала так много версий.

1. Куда мы отправились?

2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться? Почему?

3. Кого мы там могли бы встретить?

- Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры?

- Как называется книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли?

Как мы должны относиться к таким животным?

- Что мы делали?

- Какое умение формировали?

Их можно разделить на две группы. Первая - это льдины, вторая - это иллюстрация с растениями.

Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них - тундрой - мы ознакомились на прошлом уроке.

Мы считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.

Слайд 4

Просмотр видео, подтверждающего выводы ребят. yandex.ru/video/search?filmId=UpYcZD05UXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard

Группы отвечают на вопросы.

Слайд 5

из комплекта наглядных материалов для 2-го класса

Группы высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь животных из разрезных картинок.

Слайд 6

Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Слайд 7

Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу. Слайд 8

yandex.ru/video/search?p=2&filmId=DN5ZibvCUXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard&_=1439480643

-Мы считаем, что каждое животное по-своему приспособилось к жизни за Полярным кругом, но есть нечто общее:

- тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;

- под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть;

- многие из них отличные пловцы;

- почти все питаются рыбой;

- на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места;

- некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живёт половину года на одном полюсе, а половину - на другом.

Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.

- В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров. Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. Слайды 9,10

Ответы детей

Учились делать выводы, выделять особенности и общие свойства

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, группе.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа в учебнике.

- Расскажите о пищевой цепочке, с.14.

- Ответьте на вопросы, с. 15.

- Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно.

- Ребята, выберите из материала учебника информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете под рубрикой «Это интересно» или в альбоме-проекте.

Слайд 11

Самостоятельная работа

1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.

2) Ребятам необходимо закрасить области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте.

Предложения детей

6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

ΙV. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

Варианты ответов детей

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Домашнее задание.

По желанию детей подготовить рассказ о растительном или

животном мире зоны холодного пояса.

Деятельность учеников:

- узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.